四川省資陽市雁江區(qū)清水鎮(zhèn)石川九年義務(wù)教育學(xué)校 張登良

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，貫穿于數(shù)學(xué)的全過程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本技能?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)”。 提高計(jì)算效率，培養(yǎng)計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須努力完成的重要任務(wù)，更是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)真分析、準(zhǔn)確找出學(xué)生計(jì)算效率低、計(jì)算能力弱的原因，以便對癥下藥，確保教學(xué)質(zhì)量。

一、養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣，改掉不良計(jì)算習(xí)慣

1.養(yǎng)成“一看、二想、三計(jì)算”的認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣

計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來不得半點(diǎn)馬虎，但恰恰有許多學(xué)生沒有這一良好習(xí)慣，拿到一道計(jì)算題，沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運(yùn)算順序，就算起來了，那能不出錯嗎？是學(xué)生不會計(jì)算嗎？不是，完全是不認(rèn)真造成的。所以，在計(jì)算中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成善于打草稿的習(xí)慣

學(xué)生在計(jì)算時，不喜愛打草稿，寫上一兩個豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結(jié)果，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。

3.養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣

一道題初步計(jì)算完了，不能算計(jì)算完全結(jié)束了，學(xué)生在計(jì)算中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這就要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的檢查。比如，數(shù)字看錯了沒有，運(yùn)算順序錯了沒有，寫錯了沒有等，有的還可以進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)算，看結(jié)果是否正確。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算效率的提高和計(jì)算能力的形成。

4.改掉不重視口算的習(xí)慣

堅(jiān)持口算訓(xùn)練，不僅能提高計(jì)算速度和正確率，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力。進(jìn)行口算訓(xùn)練時，要注意練習(xí)形式要靈活多樣，例如，奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。只有通過長期不懈的努力、持之以恒的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口算能力?？谒悴皇菃渭兊目谒?，是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練，在新的一輪的課程改革中，我們在重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我探究的學(xué)習(xí)能力的同時，不要忽視了對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別是口算能力的訓(xùn)練。

5.改掉算理模糊，張冠李戴的習(xí)慣

正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時，就可以有條不紊地進(jìn)行。在教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，要引導(dǎo)學(xué)生把算理說出來。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與法則的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生知其然，又知其所以然，在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后。形成計(jì)算技能。如857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已經(jīng)從857 中多減2了，應(yīng)該加上2。學(xué)生理清了算理，明確了方法，懂理會法，從根本上提高計(jì)算效率，培養(yǎng)計(jì)算能力，發(fā)展思維能力。

6.改掉態(tài)度不端正，求快出錯的習(xí)慣

部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細(xì)審題，從而造成錯誤，如單位未統(tǒng)一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。另有部分學(xué)生一味求快，急于求成，導(dǎo)致運(yùn)算錯誤。

7.改掉思維定勢的習(xí)慣

思維定勢既有著積極的作用，又有著消極的影響。而小學(xué)生特別是低年級學(xué)生則主要依賴感性經(jīng)驗(yàn)的傳遞，受思維定勢影響較大。在計(jì)算方面，則會看不到題目的變化與獨(dú)立性，仍舊以舊經(jīng)驗(yàn)去解決問題。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證計(jì)算正確的重要條件。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的計(jì)算，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。

二、重視簡便計(jì)算

簡便計(jì)算的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。讓學(xué)生掌握簡便計(jì)算的方法，是提高學(xué)生計(jì)算速度的重要途徑。簡便計(jì)算的基礎(chǔ)是一些數(shù)學(xué)運(yùn)算性質(zhì)及運(yùn)算定律。簡便計(jì)算教學(xué)中要讓學(xué)生靈活運(yùn)用加法、乘法的交換律與結(jié)合律、乘法分配律，減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)等。如182＋37＋18+263=（182+18）＋（37＋263）、29×75＋29×25=29×（75＋25）、15－7.8－2.2=15－(7.8＋2.2)、9÷12.5=(9×8)÷（12.5×8）等。

小學(xué)數(shù)學(xué)中簡便運(yùn)算方法很多，有些計(jì)算可利用“和、差、積、商”的變化規(guī)律把已知數(shù)轉(zhuǎn)化為整十、整百、整千等的數(shù)，也就是我們說的“湊整法”。湊整法的目的是通過改變運(yùn)算順序或改變運(yùn)算數(shù)據(jù)等來達(dá)到簡便運(yùn)算的目的。如327+101=327＋（100＋1）、9+99+999=10+100+1000－3、21×9.9=21×（10－0.1）、9 999×2222+3333×2222=3×3333×2222+3333×3334=3333×（6666+3334）等。

學(xué)生通過簡便運(yùn)算能大幅度地提高計(jì)算速度及正確率，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡單，做到了：變難為易，變繁為簡，變慢為快。

三、易錯題對比練習(xí)

在教學(xué)中，將易混易錯的題目放在一起（每生一本計(jì)算錯題集），讓學(xué)生區(qū)分比較。通過有目的的練習(xí)，使學(xué)生糾正錯誤以提高學(xué)生的辨析能力，并及時評價學(xué)生的作業(yè)，糾正錯誤。如38.41＋5.7和38.41×5.7；（25×40）÷（50×2）和25×40÷50×2；16.9－（8.5－1.5）和16.9－（8.5＋1.5）；25×（4＋8）和25×（4×8）。在練習(xí)過程中，幫助學(xué)生詳盡地分析產(chǎn)生錯誤的原因，通過比較，弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，避免混淆，以鞏固正確的知識，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力，確保計(jì)算的效率。

計(jì)算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算效率，培養(yǎng)計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，它是一個漫長，麻煩，細(xì)致，長期的過程，俗話說，“要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口”，計(jì)算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。