廣西省岑溪市第二小學(xué) 林紅容

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，特別喜歡做游戲，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果是有益的。教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)等思維特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。例如，教學(xué)“左右”兩個(gè)字時(shí)，我組織學(xué)生利用自己身上的左右器官開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，為真正理解左右奠定基礎(chǔ)。如師“大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手做哪些事？用左手做哪些事？”“左右手”是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了，能做好多好多事，你身上還有這樣一對(duì)好朋友嗎？生說(shuō)：“左耳、右耳；左眼、右眼……”現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作：“左手摸左耳，右手摸右耳；左手拍左腿，右手拍右腿；跺跺左腳，跺跺右腳……”學(xué)生很開(kāi)心地做這樣的游戲，這種活動(dòng)不僅為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功、愉悅感，學(xué)生的注意力集中而持久，既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生在看中發(fā)現(xiàn)

在觀察活動(dòng)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，學(xué)生觀察一棵樹(shù)，觀察一只螞蟻或觀察植物的葉，他們往往感到茫然，注意力不集中，隨意性很大。于是，交流匯報(bào)要么無(wú)話可說(shuō)，要么費(fèi)話連篇。為什么會(huì)出現(xiàn)如此情形呢？問(wèn)題的核心是學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)觀察的要領(lǐng)。

三、組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)中探究

課堂討論前師生都要在思想、知識(shí)和資料上做好充分準(zhǔn)備。如果沒(méi)有準(zhǔn)備，討論中學(xué)生就可能陷于被動(dòng)，教師也可能難以引導(dǎo)討論深入下去。所謂準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生來(lái)講就是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)；對(duì)教師來(lái)講就是要把重點(diǎn)部分揭示出來(lái)，還要指導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程，如認(rèn)真劃分小組，培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，積極發(fā)言。

四、留給充足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。多讀，理所當(dāng)然地成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解是多么重要。因此，在教學(xué)中要把閱讀課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書(shū)，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到讀中感悟，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生真正地獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力。立足語(yǔ)文文本，加強(qiáng)字、詞、句、段、篇之間的聯(lián)系與推敲，把識(shí)字、學(xué)詞、讀文和實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)融合。讓他們多讀，在讀中認(rèn)識(shí)生字，理解詞義，積累語(yǔ)言。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件，也是對(duì)話、交流的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，進(jìn)行對(duì)話、交流，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對(duì)閱讀材料中特別喜愛(ài)，特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā)的內(nèi)容提出；可以是就自己認(rèn)為重要的詞、句、段或主要的問(wèn)題發(fā)表的見(jiàn)解；也可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫(xiě)法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正、拓展。課堂上，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中思考，在思考中讀書(shū)，多讀書(shū)，讀活書(shū)，把讀書(shū)的權(quán)利還給學(xué)生，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去品味語(yǔ)言，讓學(xué)生在每一節(jié)課的讀書(shū)中日見(jiàn)成長(zhǎng)，日臻成熟。

五、開(kāi)展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在用中積累

作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)，老師要多留一些課余時(shí)間，豐富我們的課外生活，補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。以課文內(nèi)容作“引子”為話題，課前引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)多種途徑搜集資料，并進(jìn)行整合、處理，或在生活中進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得與課內(nèi)學(xué)習(xí)的相關(guān)積累，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，溝通“書(shū)本世界”和“生活世界”的聯(lián)系。學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)系，方法遷移，拓展課外閱讀，進(jìn)行對(duì)比閱讀，在讀寫(xiě)實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。如四年級(jí)下冊(cè)教材中的“眼睛”這一單元，考慮到學(xué)生缺少盲人的生活體驗(yàn)，不能真正體會(huì)到失去光明的痛苦。于是課前讓學(xué)生在家把眼睛蒙上，體驗(yàn)盲人的生活。這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到盲人的體驗(yàn)，感受到盲人的痛苦。這樣理解課文就容易多了。許多學(xué)生能體會(huì)到眼睛是心靈的燈，眼睛若明亮；世界就光明，眼睛若昏暗，世界就暗淡。再如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)教材中“明月”這一單元，首先引導(dǎo)學(xué)生走出課本去生活中觀賞月亮的美景，收集有關(guān)月亮的詩(shī)歌美文，在領(lǐng)略了名家名篇后，經(jīng)過(guò)對(duì)比，再學(xué)習(xí)課文，學(xué)生很自覺(jué)地與實(shí)際相聯(lián)系，與積累相聯(lián)系，感受深刻。課后再讓學(xué)生編寫(xiě)我心中的月亮，寫(xiě)出自己的感受來(lái)抒發(fā)自己的情懷。這樣內(nèi)情和外景交融在一起，詩(shī)情畫(huà)意油然而升，學(xué)生在盎然的興趣中拓展了知識(shí)，豐富了語(yǔ)言，同時(shí)還培養(yǎng)了欣賞、想象等能力，可謂一舉多得。此外，還可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、創(chuàng)編。在閱讀文本的基礎(chǔ)上，利用文本表達(dá)上的含蓄朦朧或留下的空白，讓學(xué)生用自己的生命體驗(yàn)去詮釋去補(bǔ)充，或展開(kāi)想象的翅膀去充盈去豐富。讓學(xué)生編繪連環(huán)畫(huà)，續(xù)寫(xiě)故事；改編課本?。灰龑?dǎo)學(xué)生抓住古詩(shī)文語(yǔ)言凝練之處，意境深邃之處展開(kāi)想象，改寫(xiě)成記敘文；學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，編寫(xiě)導(dǎo)游詞，組織小導(dǎo)游活動(dòng)，或用詩(shī)歌的形式抒發(fā)自己的情懷，或根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)等多種形式的作業(yè)?！皥D文并茂”使他們?cè)谀X海中把畫(huà)面和文字結(jié)合起來(lái)，不知不覺(jué)中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在這種探究性、創(chuàng)造性閱讀中，培養(yǎng)了理解、處理、整合知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，真正做到了自主有效的學(xué)習(xí)。

總之，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。因此，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，營(yíng)造和諧的課堂，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才能使語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)行之有效。