山西省運城市鹽湖區(qū)解放路第三小學(xué) 呂艷娜

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要理念。小組合作學(xué)習(xí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要形式，通過小組合作學(xué)習(xí)可以把小組中不同的思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，從而以群體智慧來解決問題。

在日常的教學(xué)工作中，我積極探索，不能說是積累了一些經(jīng)驗吧，但在數(shù)學(xué)教學(xué)方面也有些許實踐體會。

一、組建合作小組，培養(yǎng)得力組長

小組管理水平的高低是影響制約“小組合作學(xué)習(xí)”成敗的關(guān)鍵因素，不能為了單純追求討論形式，而忽略了對小組的管理。為此，在組建合作小組時，首先，我們遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，改變座位排列方式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力等混合編組或自愿結(jié)合編組，把課桌組成凸字形，五人一組，小組成員是相對固定的，最好在學(xué)期之初就組建起來，必要時可做小范圍調(diào)整。其次，要確定好小組長，發(fā)揮小組長的組織管理才能。組長要選一些思想品德好，學(xué)習(xí)成績較好，具有專長，口齒伶俐的同學(xué)做組長。要適時召開“小組長管理經(jīng)驗交流會”，督促指導(dǎo)小組長組織好本組的操作、討論、總結(jié)、匯報等活動，尤其是注意調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高小組的整體水平。最后，在對學(xué)生的評價問題上，要以小組作為基本的單位進行，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作，促進小組成員間的共同進步。

二、培養(yǎng)合作習(xí)慣，教給合作方法

小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與習(xí)慣，教會學(xué)生與人合作的方法，與人友好相處，共同完成任務(wù)，因此，教學(xué)改革之初，應(yīng)加強對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)：（1）學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言做出評價；（2）學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方做進一步解釋；（3）樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點；（4）勇于接受他人的意見，并修正自己的想法；（5）學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，根據(jù)組員意見，做總結(jié)性發(fā)言。

三、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程探索性，發(fā)揮創(chuàng)造意識

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，本身就是探索的過程，數(shù)學(xué)課要突出體現(xiàn)“探索”這一特征。而推行小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的探索創(chuàng)造了更為良好環(huán)境和空間。作為教師要創(chuàng)造性的處理教材，把教材內(nèi)容變成學(xué)生活動的情景，變小步提問為大步提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，提高構(gòu)建知識的能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

四、把握小組學(xué)習(xí)的時機

小組學(xué)習(xí)的時機安排是否適宜，對小組學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生直接的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)時機進行，才能充分發(fā)揮其最大作用。

1.操作實驗，探究問題時的合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生動手實驗，通過分析實驗的結(jié)果去發(fā)現(xiàn)探究總結(jié)規(guī)律，有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成，這時就要組織合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體的潛能。

2.突破重點、難點時，組織小組討論

學(xué)生在認(rèn)知活動中出現(xiàn)思維障礙時，也就是教學(xué)重點、難點時，希望用已有

知識解決這個問題，這時，教師可組織學(xué)生小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，從而克服“教”與“學(xué)”的難點。

3.梳理總結(jié)階段的合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)完一個單元的內(nèi)容時，一般要對單元的知識進行復(fù)習(xí)總結(jié)，這時，可安排小組合作學(xué)習(xí)，小組成員通過互檢、互評，進行互教，互學(xué)，互幫，最后達到查漏補缺的綜合提高，同時還將他們學(xué)過的知識梳理總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

4.解答“開放性”知識的合作學(xué)習(xí)

為了促進學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會安排一些開放性問題，當(dāng)學(xué)生得出的答案可能是五花八門時，教師可安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來，每個同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí)“乘除法的一些簡便算法”后，讓學(xué)生小組討論36×25＝？，有的小組成員說可以先把一個數(shù)分解成兩個數(shù)的乘積，再用乘法結(jié)合律進行計算，于是36×25＝9×（4×25），36×25＝2×25×18，36×25＝6×25×6，或者36×25＝36×5×5等，有的組員說，可以先把一個分解成兩個數(shù)的和（或差），再用乘法分配律進行計算，于是36×25＝（30＋6）×25或者36×25＝（40—4）×25，有的組員說，可以根據(jù)積的變化規(guī)律進行計算，把36縮小4倍，把25擴大4倍，積不變，于是36×25＝（36÷4）×（25×4），在整個小組合作學(xué)習(xí)中，全班的每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都融入于自己的小組之中，為小組的一些奇特解法而喝彩，為自己是小組的一員而自豪。

五、小組評價

對自己對別人能夠公允客觀的評價是學(xué)生自主性的體現(xiàn)，為此，我們在學(xué)習(xí)完一課或一單元之后，給學(xué)生一定的時間進行小組評價，評價的對象包括評價自己，評價同學(xué)，評價老師，評價的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、教的成功與不足等幾個方面。通過小組評價，小組內(nèi)的同學(xué)能夠互相取長補短，特別是原來一些得不到表揚的學(xué)困生在小組內(nèi)經(jīng)常得到同組同學(xué)的鼓勵，有的還能得到同班同學(xué)的掌聲，使他們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，對教師，學(xué)生們也能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗對教學(xué)提出意見和建議，真正作到教學(xué)相長，通過小組評價，許多學(xué)生提高了思維能力和表達能力。

在小組合作學(xué)習(xí)中，能促進師與生，生與生，組與組的互聯(lián)互動，實現(xiàn)了課堂交往的開放，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生各方面都得到了很大提高。

以上是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法，希望能與各位同仁交流學(xué)習(xí)，共同提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作！