談“三心一忌”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

廣東省梅州市興城中心小學(xué) 羅媚秋

后進(jìn)生都是思想品德、各科成績(jī)、生活習(xí)慣等比較落后于一般水平的學(xué)生，這些同學(xué)不是生來(lái)如此，多因社會(huì)、家庭、環(huán)境或一時(shí)之差等而形成。但到頭來(lái)，他們總是希望自己能進(jìn)步，如久旱的苗兒盼望雨水的到來(lái)，能茁壯成長(zhǎng)！十多年來(lái)，我用“三心一忌”的方法去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，取得了較好的效果。

一、愛(ài)心

一般來(lái)說(shuō)后進(jìn)生都有自卑感和比較薄弱的意志，但他們也有學(xué)好的愿望，只是難于通過(guò)自身努力而擺脫困境，比較起優(yōu)秀生更需要老師的愛(ài)心去鼓勵(lì)、幫助。對(duì)這些同學(xué)要充滿(mǎn)愛(ài)，以愛(ài)去溫暖，以情去打動(dòng)，去撥動(dòng)他的心靈深處的琴弦，用老師的愛(ài)心、真情誘發(fā)他們的決心和意志，令他們心理平衡，潛能得到挖掘、發(fā)揮，向品學(xué)兼優(yōu)的方向發(fā)展。

二、細(xì)心

“細(xì)”字當(dāng)頭，“勤”處落實(shí)。金無(wú)赤足，人無(wú)完人，再好的學(xué)生也有缺點(diǎn)，同樣，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)。勤落班、勤家訪、勤與各科老師聯(lián)系，勤與談心……通過(guò)這些細(xì)致工作，就能挖掘出后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，從而因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)適當(dāng)?shù)慕o他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和自信心。

三、耐心

后進(jìn)生大多數(shù)自我控制能力較差，缺乏持久性，易反復(fù)。班主任則要有足夠的耐心，正確對(duì)待他們?cè)谵D(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)的現(xiàn)狀。在肯定他們進(jìn)步的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們能辯證地看問(wèn)題，在失敗中找教訓(xùn)，在挫折中看成功，避免因暫時(shí)的失利而失去耐心。班主任千萬(wàn)別自暴自棄，甚至心灰意冷，“恨鐵不成鋼”而前功盡棄。

四、忌“大意”

眾所周知，“大意失荊州”的故事，這也是教育工作中應(yīng)“忌”的。后進(jìn)生所以后進(jìn)，必有各種原因造成，因此務(wù)必在“三心”的前提下，切忌“大意”。別讓可挽救教好的后進(jìn)生在班主任“大意”下而失掉。應(yīng)以社會(huì)發(fā)展觀去觀察分析后進(jìn)生的社會(huì)原因：有獨(dú)生子女家庭，有經(jīng)濟(jì)優(yōu)越家庭，有父母外出掙錢(qián)，子女在其祖父母、外祖父母看護(hù)下溺愛(ài)有加、引導(dǎo)不足的隔代教育家庭，有單親家庭，有興趣愛(ài)好不同等等，切忌“大意”（粗心），對(duì)他們都要作深入細(xì)致的了解，因人而異，有的放棄。在處理這樣紛繁復(fù)雜的問(wèn)題過(guò)程中切要慎重，用動(dòng)之以情的語(yǔ)言，使對(duì)方心悅誠(chéng)服，讓真情在后進(jìn)生中開(kāi)花、結(jié)出預(yù)期之果。

十多年來(lái)，在轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生中，有不少進(jìn)入高中、大學(xué)、社會(huì)。每當(dāng)寒暑假時(shí)，他們回到故鄉(xiāng)，或單獨(dú)或相約前來(lái)我家相聚，每憶起當(dāng)年他們的童稚，老師對(duì)他們的諄諄教誨，學(xué)生們都不盡感激，眨巴著眼瞼，生怕激動(dòng)的淚水奪眶而出……