□ 樊向前（鄭州理工職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 451150）

引言

在當(dāng)前的很多高校教學(xué)中，籃球作為一項選修課，教學(xué)比賽開展的效果較為一般，最重要的原因在于教師對教學(xué)比賽的開展頻率、開展內(nèi)容和開展形式方面并沒有深入認(rèn)識，導(dǎo)致在具體的教學(xué)活動中，只吸引較少的學(xué)生參與，這與高?；@球選修課的“學(xué)生全面參與”思想相背離，所以在今后的教學(xué)活動開展中，教師需要采取合理措施解決當(dāng)前存在的各類問題。

1、普通高校籃球選修課教學(xué)比賽開展現(xiàn)狀

在本文的研究過程中，通過調(diào)查問卷的方式對高校的籃球選修課教學(xué)比賽開展情況進(jìn)行了研究，在問卷中設(shè)置的問題包括教學(xué)比賽的開展周期、教學(xué)比賽的規(guī)模、教學(xué)比賽的開展形式等，通過對有效問卷中結(jié)果的分析，總結(jié)出當(dāng)前普通高?；@球選修課教學(xué)比賽的開展現(xiàn)狀如下：

1.1、開展頻率方面

通過對有效問卷的分析可以發(fā)現(xiàn)，有65%的學(xué)生接觸過在課程開展過程中進(jìn)行教學(xué)比賽，其余學(xué)生的填寫結(jié)果為，并不知曉教師在授課過程中舉辦過相關(guān)比賽，可以說在當(dāng)前的籃球選修課教學(xué)中，教師對教學(xué)比賽的開展頻率較低。然而在教學(xué)過程中應(yīng)用這種方式，能夠有效提升學(xué)生的對各類籃球技能的掌握深度，讓籃球選修課能夠真正發(fā)揮應(yīng)有作用，同時在教學(xué)比賽的開展過程中，除了可以在本校內(nèi)進(jìn)行舉辦，也可在校際間舉辦教學(xué)比賽活動，在該過程中，教師間能夠深化交流，探究其余教師的授課經(jīng)驗，并提出當(dāng)前在教學(xué)中存在的問題，最終充分提升周邊學(xué)校的籃球課程開展質(zhì)量。

1.2、開展形式方面

在研究過程中，本文了解了當(dāng)前普通高?；@球選修課教學(xué)開展的方式，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，結(jié)果表明80%以上的參與調(diào)查學(xué)生只在體育選修課堂上參與過籃球教學(xué)比賽，另外少部分學(xué)生參與過校級籃球教學(xué)比賽，并且這種籃球教學(xué)比賽通常有很強(qiáng)的競爭性質(zhì)，在教師選擇學(xué)生的過程中，更主動選擇身體素質(zhì)更佳，并且對籃球相關(guān)技能掌握更好的學(xué)生，對于籃球選修課中的很多學(xué)生，并不能滿足這種在身體對抗匯總的要求，這一因素導(dǎo)致很多學(xué)生無法參與到這一教學(xué)活動中，可以說在校級籃球比賽中，無法保證所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)比賽中。

1.3、開展規(guī)模方面

通過對調(diào)查獲取數(shù)據(jù)的研究，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的很多普通高校中，教師為了提高對籃球的教學(xué)質(zhì)量，會主動開展教學(xué)比賽，但是這種比賽通常規(guī)模較小，只在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行對抗，同時學(xué)生間進(jìn)行自由組隊。但是在這種教學(xué)模式的開展中存在一定問題，即對于單獨(dú)選擇的相關(guān)籃球課程的學(xué)生來說，在授課過程中在組隊方面更加困難，對于這類學(xué)生來說，無法有效參與到教師開展的教學(xué)比賽活動中，就最終結(jié)果來看，這些學(xué)生最終無法被有效教育，甚至在一定程度上，會導(dǎo)致學(xué)生對籃球運(yùn)動本身失去興趣，這種現(xiàn)象對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)顯然不利，所以對于教師來說，在今后的教學(xué)中需要避免這一問題的再次發(fā)生。

2、普通高?；@球選修課教學(xué)比賽開展中存在的問題

通過對分析結(jié)果的研究可以發(fā)現(xiàn)，在普通高?；@球選修課當(dāng)前的開展中，教師推行的教學(xué)比賽活動存在一些問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）校級比賽舉辦頻率過低。對于籃球選修課來說，教師需要對當(dāng)前的各類教學(xué)方法有深入了解，從而保證在教學(xué)過程中能夠?qū)@些方法進(jìn)行有效應(yīng)用，然而在當(dāng)前的籃球選修授課過程中，不同學(xué)校的教師間往往缺乏交流，這導(dǎo)致各類學(xué)校的授課方式逐漸統(tǒng)一，導(dǎo)致不同院校的籃球授課方法科學(xué)性逐漸降低。

（2）比賽涵蓋的學(xué)生數(shù)量過少。在當(dāng)前的籃球選修課的授課過程中，無論哪種活動開展方式都無法讓所有學(xué)生都能夠參與到活動過程中，但是對于當(dāng)前的教學(xué)體系來說，教師需要能夠?qū)λ袑W(xué)生進(jìn)行有效教育，在當(dāng)前的授課體系下，顯然無法滿足這一教學(xué)要求。

（3）學(xué)生參與熱情方面。在當(dāng)前的教學(xué)比賽舉辦過程中，對學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)要求過高，這導(dǎo)致只有很小部分學(xué)生能夠參與到具體的活動過程中，最終形成的后果為，籃球選修課只能夠提高已經(jīng)具備較高籃球技術(shù)儲備的學(xué)生進(jìn)行更好地進(jìn)行技術(shù)提升，對于其余一些學(xué)生來說，在這種授課體系中基本無法對相關(guān)籃球只是有全面深入了解，這導(dǎo)致籃球選修課的開展效果不能滿足當(dāng)前的高校教育要求。

3、普通高?；@球選修課教學(xué)比賽中存在問題的對策

3.1、構(gòu)建個性化教學(xué)體系

高?；@球選修課教學(xué)比賽活動的開展目的為讓學(xué)生精進(jìn)籃球技能，同時融入籃球運(yùn)動中的相關(guān)精神，所以對于教師來說，要保證學(xué)生能夠更好參與到教學(xué)比賽的過程中，最基本的內(nèi)容為讓學(xué)生了解籃球的相關(guān)規(guī)則以及各類籃球技巧，但是參與到選修課中的學(xué)生通常情況下對籃球技術(shù)的掌握有很大差距，對于教師來說，需要保證每個學(xué)生的技能都能夠獲得提升，要達(dá)成這一目的，教師可以應(yīng)用個性化教學(xué)體系幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能。例如教師在授課過程中，根據(jù)班級學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行分組，這種小組可以為兩種形式，一種為針對上課過程中建設(shè)的小組，另一張為學(xué)生課后練習(xí)過程中的小組。對于前者，教師需要按照學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行小組分配，對于素質(zhì)更高的小組來說，在課程的開展過程中可對其進(jìn)行短時間訓(xùn)練，對于籃球技能掌握情況較差的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)對相關(guān)技能的講解力度，同時讓這些學(xué)生在短期內(nèi)不參與到教學(xué)比賽的過程中，而是要讓這些學(xué)生將更多精力投入到對相關(guān)技能的訓(xùn)練過程中，保證所有學(xué)生的籃球技能都能夠被有效提升，對于后者，小組中需要具備素質(zhì)較高的學(xué)生帶領(lǐng)整個小組開展活動。

3.2、對相關(guān)技能進(jìn)行講解

籃球運(yùn)動在多年的發(fā)展中，已經(jīng)開發(fā)出了各類技戰(zhàn)術(shù)，同時籃球比賽的相關(guān)規(guī)則也已經(jīng)極其完善，這些內(nèi)容不但能夠讓學(xué)生更好地參與到運(yùn)動過程中，同時也能夠在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行有效保護(hù)，所以在籃球選修課的開展過程中，教師需要對這些內(nèi)技能向?qū)W生進(jìn)行全面講解，從而讓學(xué)生能夠合理應(yīng)用這些知識參與到教學(xué)比賽活動中。另外在教學(xué)過程中，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要讓其對相關(guān)技能進(jìn)行深入聯(lián)系，教師可對相關(guān)技能動作進(jìn)行分解，例如對于籃球中難度較高同時較為常見的“三步上籃”動作，對于身體協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生來說，無法在短期內(nèi)全面掌握全部的技術(shù)要領(lǐng)，所以在教師的授課過程中，要對該動作進(jìn)行分解講解，盡量讓學(xué)生在課堂上就能夠全面掌握各種技術(shù)要領(lǐng)，另外在具體的授課過程中，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行動作練習(xí)，由于教師在授課中已經(jīng)對全體學(xué)生按照兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行平均分組，在課后練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行動作練習(xí)，同時鼓勵學(xué)生在練習(xí)過程中自發(fā)開展籃球比賽，讓學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識進(jìn)行全面應(yīng)用，達(dá)到提升學(xué)生自信心的目的，從而讓學(xué)生能夠全面參與到籃球比賽過程中。

3.3、開展不同級別的校級比賽

普通高校籃球選修課要能夠提升授課質(zhì)量，教師間的交流必不可少，所以在教學(xué)比賽活動的開展過程中，可以通過不同級別的校級比賽強(qiáng)化教師間的交流。在這種不同級別的籃球比賽體系中，教師需要按照學(xué)生能力確定比賽的人選，這種方式與傳統(tǒng)方式最大的區(qū)別在于，能夠讓各類選修課上的學(xué)生都能夠參與到校級籃球比賽中，從而讓學(xué)生對這種籃球比賽提升興趣，最終讓其能夠主動提升有關(guān)籃球的各類技能。在比賽成員的確定過程中，教師要從多個方面探究學(xué)生對籃球知識的掌握情況，按照學(xué)生的基本情況確定學(xué)生的能力級別，并將技能掌握情況相似的學(xué)生融入同一個隊伍中，由教師帶領(lǐng)這些學(xué)生到其余學(xué)?；蛟诒拘⑴c比賽。對于學(xué)生來說，與自身水平相近的學(xué)生進(jìn)行對抗能夠充分提升學(xué)生的自信，同時在多次比賽的開展過程中，當(dāng)學(xué)生的技能提升明顯時，教師間可進(jìn)行深度交流，探究教師在該過程中應(yīng)用的教學(xué)方式和方法，通過教師間的這貨中能夠交流能夠讓教師更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。

3.4、應(yīng)用新的教學(xué)方法

在當(dāng)前的教育體系中，已經(jīng)開發(fā)出了各類新型的教學(xué)方法，在籃球選修課程的開展過程中，教師可以對這些教學(xué)方法進(jìn)行深度研究與了解，對學(xué)生進(jìn)行良好教育的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與到教學(xué)比賽的過程中。例如教師在授課過程中科學(xué)應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)方法，對整個籃球技能體系進(jìn)行深入研究，同時在備課過程中對這些內(nèi)容進(jìn)行研究與分析，可以通過建設(shè)技能體系框架的方式對各類基礎(chǔ)知識進(jìn)行填充，在授課過程中按照知識體系的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行講解，同時應(yīng)用教學(xué)比賽的方式對這些技能進(jìn)行試講，從而保證學(xué)生能夠?qū)@些知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。需要注意的是，在該過程中需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，對不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的技能講解和實踐，保證教師能夠采用最合理的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，保證學(xué)生在對相關(guān)技能有充足學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高對技能的掌握程度。

3.5、幫助學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)

籃球作為一項對抗較為激烈的運(yùn)動，對學(xué)生的心理建設(shè)有很高要求，為了保證學(xué)生能夠更好參與到教學(xué)比賽的過程中，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，樹立學(xué)生在對抗過程中的信心，從而讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)比賽中，以對學(xué)生進(jìn)行全面深入培養(yǎng)。另外在進(jìn)行學(xué)生的心理建設(shè)過程中，還需要讓學(xué)生意識到提高對技能掌握深度的重要性，另外在教師的授課過程中，也可在學(xué)生的教學(xué)比賽過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在一定程度上降低學(xué)生的勝負(fù)心理，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)。

4、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的普通高?；@球選修課教學(xué)比賽的開展過程中，主要存在的問題包括活動舉辦頻率過低、校際交流過少等，這些問題的存在導(dǎo)致教學(xué)活動的開展質(zhì)量下降。要解決這些問題，可以通過幫助學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)、構(gòu)建個性化教學(xué)體系、應(yīng)用新的教學(xué)方法等措施達(dá)成目的，以充分提升教學(xué)質(zhì)量。