□ 任振東（泉州信息工程學院 福建 泉州 362000）

在新課改的大學教育背景下，傳統(tǒng)教學模式逐漸暴露出了一定的問題和缺陷，要想適應新課改形勢，就應該對當前的體育教育體系進行優(yōu)化升級。在大學體育教學實踐中，傳統(tǒng)教學方式并不適合大學生學習，陳舊的教育理念也無法滿足大學生的個性化學習需求，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，則能夠較好的解決這一問題，激發(fā)大學生學習體育知識的積極性和主動性。因此，深入分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)在大學體育教學中的運用，對于促進大學體育適應新課改趨勢，具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

1、核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于大學體育教學的意義

在開展大學體育體育教學中，通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，可以提升教學的針對性，通過融入更多的教學元素，提升學生的綜合學習效果。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，通過新型的教學組織與教學演練，可以提升學生的參與度和代入感，讓學生在新穎的體育教學環(huán)境中感受到運動的魅力。作為高校體育教師，要探索新型教學模式，避免走過場、空熱鬧的現(xiàn)象，綜合運用翻轉(zhuǎn)課堂等方式，提升體育教學綜合效果，真正吸引學生到體育運動中來。很多學生在大學體育體育學習過程中，由于缺乏學習興趣和學習參與度，學習沒有針對性和實效性，有待進一步優(yōu)化提升。作為大學體育教師，在開展體育體育教學中，要深入分析教學體系和教學結(jié)構(gòu)，針對學生特點進行有針對性的探索，引領現(xiàn)代大學體育體育教學發(fā)展。

2、大學體育教學改革存在的主要問題

2.1、學生缺乏學習動力

在開展大學體育教育過程中，普遍存在學生缺乏學習動力的問題，部分有學習積極性的學生也因為找不到合適的學習方法，導致整體學習效率的低下。在開展大學體育教育過程中，很多教師教學手段較為單一，體育運動缺乏生機與活力，學生在課堂上被迫接受知識，整體學習效果很不理想。作為大學體育教師，如何按照新課程教學改革目標激活學生，讓重新找到學習的興趣和動力，是大學體育教師的重要任務。在推進教學過程中，教師探索多樣化的教學模式要以學生學習積極性為核心，循循善誘引導學生開展體育學習，提升綜合教學效果。

2.2、體育實踐教學環(huán)節(jié)缺失

根據(jù)大學體育新課程教學改革要求，現(xiàn)代體育教育以提升學生核心素養(yǎng)為中心，重點是培養(yǎng)學生的實踐應用能力。但是在開展大學體育教育過程中，由于缺乏有效的教學模式創(chuàng)新，實踐教學與理論學習沒有有效的結(jié)合起來，學生總體學習效果不夠理想。對于此，大學體育教師要以培養(yǎng)學生實踐應用能力為目標，創(chuàng)新開展大學體育教育。在教學過程中，學生也普遍存在著實踐教育的要求，但是由于缺少有益的教學探索，整體大學體育教育改革效果還不夠理想，有待進一步創(chuàng)新。

2.3、體育教育缺乏交流互動性

在開展大學體育教學中，要提升教學效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須加強師生之間的交流，實現(xiàn)體育教學信息的有效傳導。在課堂教學中，很多老師不注重師生溝通，將教學精力集中在自己講授體育運動知識上，導致教師不了解學生想法，學生也很難領會教師的理念，導致課堂教學信息交流不暢。作為教師，要充分重視體育運動互動溝通的重要性，溝通應當從兩個方面進行，一方面要注重師生之間的溝通，另一方面要督促學生之間進行溝通交流，通過創(chuàng)建教學交流機會，讓學生進行充分討論互動，構(gòu)建生動、活躍課堂，讓學生融入到知識體系中來。毋庸置疑，在開展大學體育教學中，師生互動交流仍是一個明顯短板，有很大的提升空間。

3、新課改下大學體育教育創(chuàng)新的方向

3.1、教育性原則

在新課改的教育背景下，不管采用哪種教育形式，其最為根本的目的都是為了提升教學質(zhì)量，更好的為學生成長和發(fā)展服務，核心素養(yǎng)培養(yǎng)在大學體育教學中的運用同樣也不例外。在傳統(tǒng)的大學體育教育實踐中，老師的教學方式過于傳統(tǒng)，并且沒有科學完善的教學規(guī)劃，上課過程相對較為隨意。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于，體育并非升學考試中的主要科目，對于學生的總體成績影響不大，因此受到的重視程度也不夠。因此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候，應該首先突出教育性原則，這樣才能實現(xiàn)提升大學體育教學質(zhì)量的最初目的。

3.2、目的性原則

在大學生體育教育實踐中，教學方式的應用不是隨意進行的，而是應該具有一定的目的性。隨著新課改的實施，對于教學方式提出了更高的要求，一些傳統(tǒng)教學模式的缺陷和弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，其根本原因在于，這些傳統(tǒng)教學形式已經(jīng)不符合教育發(fā)展趨勢的整體要求，不能滿足學生個性化的學習需要，無法實現(xiàn)最初的教育目標。因此，在大學體育教學的過程中，應該嚴格遵循目標性原則，一切以提升大學體育教學質(zhì)量作為出發(fā)點和落腳點，教學計劃的設計和實施也應該圍繞這一目標展開。

3.3、趣味性原則

對于大學體育教學來說，最為根本的特征就體現(xiàn)在趣味性之上，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要原因。在傳統(tǒng)的大學體育教學實踐中，由于教學方式較為單一，學生在體育課上缺少激情，更沒有學習的興趣，一般情況下體育課都是應付了事，長此以往，將會逐漸偏離體育課教育的初衷。正確的教學方式應該是，通過適當?shù)慕虒W方法，通過老師的積極引導，激發(fā)學生的體育學習興趣，提高學生上課的積極性和主動性，這樣體育教學質(zhì)量才能實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。趣味性是老師應該給予重點關注的，通過科學的教學設計，提高大學生的參與興趣，促進大學生更好的學習體育知識。

4、基于核心素養(yǎng)的大學體育課程教學策略

4.1、適應社會發(fā)展，創(chuàng)新教學策略

在開展大學體育教學過程中，要適應社會經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新教學策略。近年來，社會形勢快速變化，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學體育教學格局也隨之變化，對于教師的要求也更高，要求教師教學的內(nèi)容更具有時代特性，同時也更有體系性，要及時調(diào)整教學模式，構(gòu)建靈活的教學體系，提升教學綜合效能。在社會快速變革的背景下，學生思想也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，不同學生有著不同的體育運動需求，對于體育教學內(nèi)容有更多樣化的要求。創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代大學體育教學改革的重點。作為教師，要敢于突破傳統(tǒng)，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展形勢及教育熱點，及時調(diào)整自己的教學模式，引領現(xiàn)代大學體育課堂向前發(fā)展。

4.2、利用趣味教學法激發(fā)學生的體育學習興趣

在新課改的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的大學體育教學形式已經(jīng)不能適應當前的教育要求，缺少教學趣味性和有效性是影響大學體育教學質(zhì)量的首要原因。所以，為了從根本上解決這一問題，提高大學體育教學的整體質(zhì)量，趣味教學的應用已經(jīng)勢在必行。在教學實踐中，老師應該在深入理解趣味教學實質(zhì)的基礎上，對傳統(tǒng)的體育教學模式進行更新和升級，重點關注學生在學習過程中的參與感和體驗感，激發(fā)學生的學習興趣，通過科學的趣味體育游戲設計，引導學生積極參與到趣味田徑教學之中，體驗到趣味教學的樂趣，提升大學體育教學的實效性。

4.3、進一步優(yōu)化大學體育教學計劃

在之前的教學實踐中，老師在進行體育教學之前，一般都沒有事先對課堂進行合理的規(guī)劃和設計，從而導致在教學過程中較為隨意，完全按照教師的意愿開展教學，缺少一定的系統(tǒng)性，這對于大學體育教學發(fā)展是非常不利的。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效解決教學隨意性強這一問題。在大學體育課教學之前，老師應該首先利用創(chuàng)新性教學模式，對體育課堂進行科學合理的教學規(guī)劃，針對大學生的學習特點，科學設置體育運動形式，在之前的教學方式基礎上進行創(chuàng)新，使大學體育課堂形式更加豐富和新穎。比如可以設置一些具有趣味性的體育比賽項目，激發(fā)學生的參與欲望，進而調(diào)動學生的積極性和主動性，為體育課堂教學提供良好的基礎條件。通過優(yōu)化大學英語教學體系，可以提升體育能力培養(yǎng)綜合效果，進而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的塑造。

4.4、以提升學生能力為目標進行創(chuàng)新

在大學體育教學中，教師首先要轉(zhuǎn)變理念，開展體育教育不是為了完成教學任務，而是要以提升學生綜合能力和核心素養(yǎng)為根本，滿足學生的成長為需求，為學生將來深入學習和步入社會打好基礎。在大學體育教育實踐中，很多教師將關注點都放在教學進度和學生成績提升上，沒有找到體育教育的根源，沒有針對學生能力培養(yǎng)進行教學創(chuàng)新，導致教育總體效果不夠。作為大學體育教師，首先要進行理念上的創(chuàng)新，找到教育根源，通過豐富教學體系，融入更多的實踐教學要素，采取先進的教學模式，讓學生能力培養(yǎng)真正落到實處，滿足現(xiàn)代大學體育教育發(fā)展需求，提升學生核心素養(yǎng)。

4.5、利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學生核心素養(yǎng)

在大學體育教育改革過程中，要進一步突出學生的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂是有效的教學工具，有助于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到教育工作者的重視，也開始逐步應用到現(xiàn)代課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種現(xiàn)代的教育模式，同時也是一種先進的教學理念，是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂通過運用體育團建、體育競技等教育工具，讓學生成為課堂的主體，教師只是發(fā)揮著輔助性的作用，通過讓學生主導課堂，進而深度參與課堂，實現(xiàn)大學體育教學效果的提升。相比傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂對于教師的要求更高，要求教師進行科學的教學設計，同時也要有效引導學生，防止課堂教學出現(xiàn)無序、混亂的情況，在實踐中，教師也要不斷積累經(jīng)驗，探索科學的大學體育翻轉(zhuǎn)課堂教育模式。

5、結(jié)語

綜上所述，新課改下，趣味田徑教學在大學體育教學中的應用，改變了以往低效率的體育教學模式，激發(fā)了大學生的學習興趣，對于提升大學體育教學質(zhì)量起到了十分明顯的作用。因此，老師應該積極培養(yǎng)核心素養(yǎng)，豐富大學體育教學內(nèi)容，增強大學生的參與感和體驗感，有效提升大學體育教學質(zhì)量，實現(xiàn)體育教育質(zhì)量的提升。