□ 趙東明（天津交通職業(yè)學(xué)院 天津 300110）

前言

教育改革的深化開展，使高等職業(yè)院校的教學(xué)思路以及教學(xué)模式發(fā)生了深遠的變化，以籃球為代表的體育課程作為學(xué)校的必修課其重要性日益凸顯?；谶@種教育實際，高等職業(yè)院校在教育教學(xué)調(diào)配活動之中，有必要在教育改革的大背景下，通過對教育資源的有效調(diào)配，通過多維度的教育教學(xué)活動，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)生性的籃球?qū)W習(xí)積極性與主動性。為了達到這一目的，教師在開展相關(guān)籃球教育教學(xué)活動的過程之中，需要著眼于實際，對高等職業(yè)院?；@球教學(xué)的基本情況進行梳理，明確課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理高等職業(yè)院?；@球教學(xué)的基本要求，吸收過往有益經(jīng)驗，對現(xiàn)有的高等職業(yè)院?；@球課堂教學(xué)方式進行調(diào)整，形成多元化的教學(xué)機制，創(chuàng)新籃球教學(xué)方法，以期為后續(xù)籃球課程的開展創(chuàng)設(shè)條件。

1、高等職業(yè)院?；@球課堂教學(xué)現(xiàn)狀

對高等職業(yè)院校籃球課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，有助于體育教師在思維層面形成一個系統(tǒng)、全面的認知，掌握籃球課堂教學(xué)活動基本流程、主要特點，為后續(xù)籃球課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)效果的提升提供了方向性的引導(dǎo)，避免了籃球教學(xué)改革活動的盲目性。

1.1、籃球課程教學(xué)方法較為單一

從高等職業(yè)院?；@球課程教學(xué)方面層面來看，大多數(shù)教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)目標的達成作為所有教學(xué)活動的出發(fā)點，這種教學(xué)方法固然能夠提升籃球教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在籃球課堂之中的主體地位，難以引發(fā)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂學(xué)習(xí)效率的降低，教學(xué)目標難以真正達成。同時傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，越來越難以滿足多元化的籃球?qū)W習(xí)需求，從實際情況來看，不同的學(xué)生群體其籃球基礎(chǔ)不同，籃球?qū)W習(xí)需求有所差異，單一的籃球教學(xué)方法，無疑會造成課堂內(nèi)容的枯燥，降低了學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的積極性與主動性。例如在實踐教學(xué)活動之中，教師將課堂教學(xué)活動的重心放置于籃球基本動作以及技巧的規(guī)范教學(xué)方，但是教學(xué)方法以示范、講解為主，教學(xué)內(nèi)容難以與實際的學(xué)情結(jié)合起來，造成高職院?；@球課堂教學(xué)效率的下降。

1.2、教學(xué)大綱與教材內(nèi)容缺乏指導(dǎo)

在較長的時間內(nèi)，我國高職院校忽視了籃球課程的教育價值，這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容編寫工作較為落后。具體來看，目前高職等職業(yè)院?；@球課程教學(xué)大綱指向不明確，從實踐環(huán)節(jié)來看，教學(xué)大綱難以指導(dǎo)科學(xué)高效的籃球教學(xué)活動，無形之中限制了課堂教學(xué)效能。同時高等職業(yè)院?；@球課堂教學(xué)活動之中使用的教材，內(nèi)容較為片面、抽象，不具有較好的實踐價值，這種情況如果在短時間內(nèi)得不到有效解決，限制了教材指導(dǎo)作用的發(fā)揮，對后續(xù)籃球教學(xué)工作的開展帶來極為不利的影響。

2、高等職業(yè)院?；@球教學(xué)的基本要求

對現(xiàn)階段高等職業(yè)院?；@球課堂教學(xué)基本要求的全面梳理，有助于教師對于課堂教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)以及核心要求形成科學(xué)的認知，為后續(xù)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新營造出良好的氛圍。推動了教學(xué)效果的穩(wěn)步提升，充分滿足高等職業(yè)院?；@球課程開展的客觀要求，對于學(xué)生籃球能力的增強有著極為深遠的影響。

在素質(zhì)教育的大背景下，高等職業(yè)院?；@球教學(xué)活動的基本要求發(fā)生了深刻變化，具體來看，在籃球教學(xué)活動開展的過程中，教師要穩(wěn)步提升籃球教學(xué)活動的實操性以及趣味性，提升學(xué)生的參與度?；@球作為一項具有廣泛社會參與度的競技運動，對于大多數(shù)學(xué)生尤其是男生有著極大的吸引力，以籃球課程作為起點，素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到增強。但是受到多種因素的制約，高等職業(yè)院?；@球教學(xué)活動要求不明確，在教學(xué)方法、教學(xué)目標等方面存在著誤區(qū)。因此在提高高等職業(yè)院校籃球課堂教學(xué)效果的過程中，需要在充分認識到高等職業(yè)院校籃球教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，形成正確的思想認知，在很大程度上有助于高等職業(yè)院?；@球教學(xué)的順利開展。教師必須明確現(xiàn)階段我國高等職業(yè)院?；@球教學(xué)的目標在于通過形式豐富的教學(xué)手段，著力提升學(xué)生的籃球基礎(chǔ)知識、基本技能、戰(zhàn)術(shù)能力以及掌握籃球運動基本規(guī)則，在學(xué)生內(nèi)部逐步樹立起終身體育的理念。細化籃球教學(xué)的重點與難點，具體來看，教師要深化學(xué)生的傳球、接球能力，提升學(xué)生之間的傳切、掩護配合能力。在這種情況下，教師才能夠采取針對性的教學(xué)活動，穩(wěn)步提升教學(xué)活動的高效性，促進高等職業(yè)院?；@球教學(xué)的深入開展。

3、提高高等職業(yè)院?；@球課堂教學(xué)效果的基本方法

基于籃球課程開展效能的需求，高職院?；@球課程開展的過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在厘清高等職業(yè)院?；@球課程開展實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)大綱，明確課堂教學(xué)的基本要求。同時吸收過往有益經(jīng)驗，不斷調(diào)課堂教學(xué)手段，優(yōu)化籃球課堂教學(xué)資源，穩(wěn)步提升籃球課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.1、豐富籃球教學(xué)方法

在提高高職院校籃球課堂教學(xué)效果的過程中，教師需要著著眼于實際，以學(xué)情作為導(dǎo)向，吸收過往有益經(jīng)驗，持續(xù)深入開展籃球課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進優(yōu)質(zhì)課堂資源的整合。在實踐階段，教師要適應(yīng)新的課堂角色，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建起多元化的籃球教學(xué)模式，采用籃球競賽、籃球社會服務(wù)以及校內(nèi)籃球俱樂部賽事以及技能升級等幾種基本教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校理論知識與籃球?qū)嵺`想脫離的局面，借助于豐富多樣的籃球教學(xué)方法，使得學(xué)生真正感受到籃球?qū)W習(xí)的樂趣，激發(fā)起學(xué)生參與籃球課程的積極性與主動性，尤其通過各類聯(lián)賽，學(xué)生能夠在短時內(nèi)感受到了籃球帶來的成就感，化籃球?qū)W習(xí)的被動為主動，學(xué)習(xí)效率得到提升，課堂效能得到增強，學(xué)生在籃球課堂教學(xué)的過程中，形成互動學(xué)習(xí)，相互借鑒，互相促進，對于現(xiàn)階段籃球教學(xué)效果的鞏固提升有著極為深遠的影響。

3.2、規(guī)劃高等職業(yè)院校籃球教學(xué)內(nèi)容

籃球課堂教學(xué)活動的內(nèi)容需要著眼于學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的提升，基于這種認知，教師在實際教學(xué)活動之中，分析高等職業(yè)院?；@球課堂教育的實際內(nèi)容，整合各類籃球教學(xué)資源，在籃球教學(xué)目標的框架體系下，科學(xué)劃分高等職業(yè)院?；@球教學(xué)的內(nèi)容，規(guī)范教師的教學(xué)行為，形成明確的教學(xué)體系，以強化學(xué)生的籃球?qū)嵺`能力。在實際操作的過程中，教師可以對教學(xué)理論、教學(xué)方法、籃球?qū)嵺`活動有效統(tǒng)籌能力，形成籃球基礎(chǔ)理論、籃球技巧教學(xué)的有效銜接，厚植籃球教學(xué)的資源優(yōu)勢，激發(fā)起學(xué)生參與籃球課堂的積極性與主動性，對籃球教學(xué)的重點、難點進行細化。通過這種方式，完善高等職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)枯燥的內(nèi)容生動化，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時將籃球教學(xué)與日常訓(xùn)練活動充分結(jié)合起來，實現(xiàn)理論與實踐的銜接，在內(nèi)容規(guī)劃的過程中，教師必須立足于學(xué)生身體差異，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行細微調(diào)整，不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠充分參與到籃球課之中，在一定范圍內(nèi)，形成籃球?qū)W習(xí)的氛圍，使得高等職業(yè)院校籃球課程的有效性得到切實保證，對于現(xiàn)階段籃球課堂教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了極為深遠的影響。

3.3、重視籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)

高職職業(yè)院?；@球課堂教學(xué)的過程中，為了提升高等職業(yè)院校籃球教學(xué)活動的深度，形成梯度教學(xué)模式，培養(yǎng)專業(yè)化的籃球人才，體育教師在開展籃球課堂教學(xué)的過程之中，有必要著眼于高等職業(yè)院校籃球教學(xué)的目標，吸收過往有益經(jīng)驗，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。在這種情景下，教師可以將戰(zhàn)術(shù)教學(xué)引入到籃球課堂之中，將籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生籃球素質(zhì)的深度養(yǎng)成，促進專業(yè)籃球人才培養(yǎng)工作的有序進行。在實際操作的過程中，教師要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合基本學(xué)情，采取分層教學(xué)的方式，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以籃球技術(shù)培養(yǎng)為主，通過各類形式多樣的課堂實踐，穩(wěn)步提升學(xué)生的籃球基本素養(yǎng)與技術(shù)能力。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則將戰(zhàn)術(shù)教學(xué)滲透到課堂之中，例如班內(nèi)籃球比賽、院內(nèi)籃球聯(lián)賽等方式，使得這部分學(xué)生可以在比賽之中，既夯實自身的籃球技術(shù)，又在很大程度上，增強學(xué)生閱讀比賽、組織比賽的能力，實現(xiàn)籃球高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)。同時為了實現(xiàn)籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)活動的有機結(jié)合，教師還需要注重激發(fā)學(xué)生的競爭思維，塑造團隊精神，促進學(xué)生籃球能力的穩(wěn)步提升。在這一過程中，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，逐步重視起對學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)，組合優(yōu)化籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式，形成系統(tǒng)全面的課堂教學(xué)機制[5]。在日常課堂活動中，有序引導(dǎo)學(xué)生籃球?qū)I(yè)能力，對于學(xué)生自身優(yōu)勢的形成有著極為深遠的影響。

3.4、豐富評價機制

為了穩(wěn)步提升現(xiàn)階段高等職業(yè)院校籃球課堂教學(xué)效果，教師要從評價機制入手，豐富評價標準，優(yōu)化評價方法，形成對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果的客觀、科學(xué)評價。通過這種方式，激發(fā)起學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的積極性與主動性，具體操作的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生，對評價標準進行細化，形成可操作的評價方法，采取發(fā)展性評價、外部評價、內(nèi)部評價量化評價的方式，從多個維度出發(fā)，幫助學(xué)生形成對自身籃球?qū)W習(xí)效果的正確認知，為后續(xù)籃球課堂教學(xué)活動的開展提供了方向性的引導(dǎo)，避免了教學(xué)活動的盲目性。

4、結(jié)語

文章以高等職業(yè)院校籃球課堂教學(xué)效果的提升作為研究對象，著眼于實際，全面分析高等職業(yè)院?；@球課堂教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法之中存在的問題，形成全面的認知。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代化的教學(xué)思路作為主體框架，吸收過往有益經(jīng)驗，創(chuàng)新籃球教學(xué)方法，構(gòu)建起系統(tǒng)高效的籃球課堂教學(xué)模式，強化籃球課堂教學(xué)效果，以期為后續(xù)籃球教學(xué)活動的開展提供了必要地理論支持。