整合區(qū)域材料提升主題活動有效性探討

鮑培艷

摘 要：幼兒思維活躍、好奇心強(qiáng)、接受知識快，容易在心里形成定向思維。整合區(qū)域材料，能夠提升幼兒主題活動的有效性，提升幼兒教育質(zhì)量。要拓展發(fā)散，縱深發(fā)展；層次投放，引導(dǎo)探索；由此及彼，多元生成。

關(guān)鍵詞：區(qū)域材料；主題活動；拓展發(fā)散；層次投放；多元生成

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0068-01

幼兒階段的孩子思維活躍、好奇心強(qiáng)、接受知識很快，但容易在心里形成定向思維。由于學(xué)校教育在幼兒發(fā)展過程中起誘導(dǎo)作用，因此對幼兒思想啟蒙至關(guān)重要。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾提出材料對兒童智力開發(fā)的重要性，所以教師在幼兒活動中要注意材料的選擇和整合。本文將在整合區(qū)域材料的基礎(chǔ)上，探討教師如何從縱深發(fā)展、引導(dǎo)探索、多元生成三方面設(shè)計主題活動，從而提高教育活動的有效性。

一、拓展發(fā)散，縱深發(fā)展

區(qū)域材料多種多樣，其擺放目的就是讓幼兒通過動手操作去探索思考問題，教師則要做好引導(dǎo)和觀察工作。由于課堂時間、空間有限，幼兒學(xué)習(xí)到的內(nèi)容單一，因此有向縱深發(fā)展的必要。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把材料延續(xù)到各個區(qū)域拓展出新的玩法，從而滿足幼兒縱深發(fā)展的需要。教師在選擇活動區(qū)域材料時要充分考慮幼兒的能力和興趣，選擇的材料要豐富且能吸引幼兒。例如，在幼兒拼圖活動中，教師在益智區(qū)提供了十副打亂的二十塊拼圖和完整的參考圖片。拼圖內(nèi)容都是幼兒喜歡的小動物、卡通人物等，教師可將幼兒按意愿分成十組，讓他們把這十副打亂的拼圖拼好。拼圖活動不僅提高了幼兒操作能力和空間思維能力，還培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的探索能力，教師還可以利用其他區(qū)域引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索。如在美工區(qū)，教師可讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象為風(fēng)景圖添上河流、樹木、藍(lán)天等景物。幼兒在繪畫的過程中，會思考構(gòu)圖色彩等，從而培養(yǎng)自身獨立思考的能力。

拓展性游戲不僅使幼兒思維能力增強(qiáng)，還培養(yǎng)了幼兒團(tuán)隊合作意識，這也是發(fā)展幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師要根據(jù)幼兒實際，運用合適的材料對區(qū)域活動進(jìn)行拓展，使幼兒教育向縱深發(fā)展。

二、層次投放，引導(dǎo)探索

在幼兒主題活動中，教師投放太難的材料會使幼兒喪失學(xué)習(xí)興趣，使游戲被迫中止。教師要通過分層次投放材料，使幼兒更有興趣參加到區(qū)域活動中并與材料產(chǎn)生互動，從而獲得豐富的知識和經(jīng)驗。分層次投放區(qū)域材料，能培養(yǎng)幼兒自主探索精神，是素質(zhì)教育的重要途徑。在幼兒區(qū)域活動中，教師要由簡到難投放材料和設(shè)計游戲，分層次引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索。例如，教師在益智區(qū)開展配對活動時，可根據(jù)材料遞進(jìn)式設(shè)計三個層次。第一層次，在不同白板上寫上顏色提示，讓幼兒根據(jù)提示找出對應(yīng)顏色的卡片并貼上去。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒學(xué)會顏色匹配原則。第二層次，教師準(zhǔn)備有各色花紋的套筒，然后引導(dǎo)幼兒找出花紋匹配的套筒。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒學(xué)會圖片匹配。第三層次要具有綜合性，教師可設(shè)計一副對應(yīng)棋，讓幼兒進(jìn)行匹配。這一環(huán)節(jié)幼兒既要看數(shù)字、顏色，又要看圖案。教師要進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的游戲熱情：“看到這么多棋，同學(xué)們是不是為難了？這時候需要學(xué)會思考，你們探索一下怎樣做會簡單一些。”一番探索后，幼兒恍然大悟，在尋找過程中會把同一顏色或相同數(shù)字整理在一起，很快就完成匹配任務(wù)。

分層次設(shè)計活動是幼兒教學(xué)模式的一種新的探索，需要每個幼兒教育工作者努力研究。它能夠讓不同水平的幼兒得到發(fā)展，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力以及探索精神。

三、由此及彼，多元生成

傳統(tǒng)的教育模式常常是教師進(jìn)行機(jī)械的灌輸，這樣會使幼兒的思維受到限制。很多區(qū)域材料蘊(yùn)含的知識具有內(nèi)在的聯(lián)系，教師要抓住事物特征不斷地進(jìn)行探究，多角度設(shè)計一系列教學(xué)活動，這樣會大大提高幼兒的思維活躍性和促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。例如，在教學(xué)認(rèn)識圖形時，教師可準(zhǔn)備好帶孔的塑料模型，讓幼兒根據(jù)教師的提示找到各種圖形。通過一系列尋找活動，幼兒會慢慢地熟悉圖形的名稱。在幼兒尋找圖形的過程中，教師要不斷鼓勵，調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性，使每個幼兒都積極參與其中。在找到各種圖形之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的線將這些圖形按照顏色和形狀，有規(guī)律地穿在一起。幼兒胳膊小肌肉群開始發(fā)育，有規(guī)律的穿線活動需要通過一定大小的洞眼，對幼兒極具挑戰(zhàn)性，能培養(yǎng)幼兒勇敢面對挑戰(zhàn)的精神。最后，教師可讓幼兒自由發(fā)揮，把這些圖形擺成不同的形狀，從而使幼兒對圖形的認(rèn)識更加全面。在活動過程中，幼兒不僅豐富了想象力，提高了動手能力，還獲得了多領(lǐng)域的知識。

由此可見，從不同角度探索材料的多元性，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能促使幼兒對材料由此及彼地進(jìn)行探究，層層深入，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

四、結(jié)束語

區(qū)域材料設(shè)計的主題活動，給幼兒創(chuàng)造了一個自由發(fā)揮的空間，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了幼兒多元化思維和自主探索精神，以及舉一反三的能力，這是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個好途徑。幼兒從活動中得到好的發(fā)展，取決于多種多樣的材料選擇以及游戲質(zhì)量，這就需要教育工作者整合區(qū)域材料，不斷探索和挖掘其價值，提升主題活動的有效性。

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