郭蕾

〔摘要〕初中生的生理和心理會(huì)發(fā)生與以往完全不同的變化。這個(gè)時(shí)期當(dāng)孩子尋找自己身份認(rèn)同的時(shí)候，父母必須給他們提供支持，讓家庭成為孩子的避風(fēng)港和加油站。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注初小銜接、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系幾個(gè)方面，以便更好地陪伴孩子成長(zhǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕青春期；家庭教育；心理變化

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）05-0078-03

青春期是指?jìng)€(gè)體從兒童期邁向成年期的一個(gè)過渡時(shí)期。具體年齡大約從十二三歲開始，至二十歲左右結(jié)束。這一時(shí)期既是個(gè)體生理發(fā)展的高峰，又是個(gè)體理想、人格、價(jià)值觀等走向成熟和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。初中生的年齡一般在十一二歲到十五六歲之間，從人的生理發(fā)展來看，這一時(shí)期正好處于青春發(fā)育期。初中生在生理上正發(fā)生急劇的變化，進(jìn)入了人生發(fā)育的第二次“生長(zhǎng)高峰”。這一時(shí)期的生理變化讓孩子們體驗(yàn)到了前所未有的壓力。孩子們的思維開始走向成熟，他們開始以新的方式觀察環(huán)境，體驗(yàn)感情。

我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注初小銜接、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系幾個(gè)心理方面的變化，以便既能不斷尋找鼓勵(lì)孩子自立自尊的方法，又可以避免讓孩子陷入無法應(yīng)對(duì)的過分自由中。

一、 關(guān)注初小銜接

當(dāng)孩子們帶著新奇和憧憬跨入初中，面臨的第一個(gè)問題就是適應(yīng)：適應(yīng)新的生活環(huán)境、新的人際環(huán)境以及新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）生活環(huán)境

很多孩子的上學(xué)方式由以前家長(zhǎng)接送改為自己步行、騎車或坐公交車到校，用時(shí)更多了。而到校時(shí)間提前，離校時(shí)間延后，孩子在校時(shí)間延長(zhǎng)也是中學(xué)與小學(xué)的一個(gè)不同之處。由此，孩子的作息時(shí)間要隨之調(diào)整。有些孩子因?yàn)椴贿m應(yīng)自己起床，早晨匆忙無序，有時(shí)甚至遲到或忘記帶學(xué)習(xí)用具。

新的校園環(huán)境也需要適應(yīng)?，F(xiàn)在中學(xué)一般比較重視入學(xué)教育，對(duì)于學(xué)校的校園環(huán)境都會(huì)有不同形式的介紹。各位家長(zhǎng)可以提醒孩子們多多關(guān)注與生活有關(guān)的環(huán)境特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度孩子們也要進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，通過遵守紀(jì)律的形式融入新的學(xué)校生活。

（二）人際環(huán)境

在一個(gè)新的班集體，小學(xué)時(shí)的同學(xué)、好朋友沒分在一起，面對(duì)許多新的面孔，新生往往會(huì)有一種孤獨(dú)、陌生感。在小學(xué)，班主任整天和學(xué)生在一起，是學(xué)生活動(dòng)的中心，進(jìn)入中學(xué)后取而代之的則是各科老師集體的教育，有的科目的老師也并非天天和學(xué)生見面，若沒有班主任的課，好像一下子沒有人管了，很不踏實(shí)，從而出現(xiàn)不適應(yīng)。同時(shí)，班級(jí)容量增大，老師對(duì)學(xué)生的個(gè)人關(guān)注就相對(duì)少，這就要求學(xué)生有較高的自我指導(dǎo)能力，而這往往又是處于青春早期的孩子所缺乏的。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境

進(jìn)入初中，孩子們普遍感覺到學(xué)習(xí)節(jié)奏變快。由于科目增多，作業(yè)量也大于小學(xué)，很多孩子課間休息時(shí)也會(huì)抽出時(shí)間寫作業(yè)。另一方面，由于小學(xué)時(shí)沒有自習(xí)課，很多孩子不會(huì)上自習(xí)。自習(xí)課上無所事事，沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)科目增多，難度加大，老師授課方式的變化，如果還延續(xù)小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差。這時(shí)父母就應(yīng)該指導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。面對(duì)較小學(xué)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子樹立“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诔踔猩季S發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用聯(lián)想、概括、歸納能方法去理解記憶。學(xué)會(huì)將老師課上所講內(nèi)容記筆記，并在課后整理。擺脫小學(xué)時(shí)依賴?yán)蠋煹男睦?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

二、 關(guān)注親子關(guān)系

親子關(guān)系、同伴關(guān)系及師生關(guān)系是中學(xué)生三大重要的社會(huì)關(guān)系，具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，對(duì)促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)缺一不可。親子關(guān)系是其中最為重要的關(guān)系。生理、心理的變化使得這個(gè)時(shí)期的孩子自我意識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，獨(dú)立自主的需求強(qiáng)烈。

初中生與父母的關(guān)系是由依賴階段向獨(dú)立階段的發(fā)展、由依賴關(guān)系向平等關(guān)系的過渡，在這個(gè)時(shí)期，舊的關(guān)系形式逐漸被新的關(guān)系形式所代替，這兩種形式共同存在。這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)需要做的是：尊重、了解、適時(shí)放手。

（一）尊重保護(hù)隱私

處在青春期的孩子有自己獨(dú)立的思想，有自己相對(duì)獨(dú)立的生活圈子和朋友圈子。父母應(yīng)該注意尊重和保護(hù)孩子的獨(dú)立性，給他們一個(gè)相對(duì)自由的空間。對(duì)于孩子的房間、物品、信件、郵件、電話、日記等都要尊重和保護(hù)。

“刺猬效應(yīng)”來源于西方的一則寓言，說的是在寒冷的冬天里，兩只刺猬要相依取暖，一開始由于距離太近，各自的刺將對(duì)方刺得鮮血淋漓，后來它們調(diào)整了姿勢(shì)，相互之間拉開了適當(dāng)?shù)木嚯x，不但互相之間能夠取暖，而且很好地保護(hù)了對(duì)方。具體到父母與子女之間，這個(gè)效應(yīng)告訴我們，家長(zhǎng)和孩子只有保持“親密有間”的關(guān)系，才能收到良好的教育效果。

（二）了解孩子的需要

與讀小學(xué)時(shí)相比，初中的孩子與父母在一起的時(shí)間要少了幾乎一半。孩子們常常單獨(dú)活動(dòng)，同時(shí)參加家庭聚會(huì)的時(shí)間也在減少。這個(gè)時(shí)候的青少年，與父母在一起的任何時(shí)間都可能發(fā)生爭(zhēng)吵。這些爭(zhēng)吵給孩子們帶來了壓力。因此，在與孩子的溝通中，家長(zhǎng)要避免把自己的思想和觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，更不要對(duì)孩子不停地嘮叨，以免引起孩子反感。

（三）培養(yǎng)獨(dú)立自主

初中生隨著思維的獨(dú)立性、批判性及自我意識(shí)的發(fā)展，他們獨(dú)立自主的要求突出表現(xiàn)出來，對(duì)父母的細(xì)致關(guān)心和叮囑很是反感。他們喜歡獨(dú)立活動(dòng)，獨(dú)立完成任務(wù)。但是由于知識(shí)、能力有限，認(rèn)識(shí)問題片面，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中常會(huì)遇到困難，這需要家長(zhǎng)和老師的幫助。這是中學(xué)生成長(zhǎng)中獨(dú)立性與依賴性的矛盾。為此，父母應(yīng)該適時(shí)放手，從小培養(yǎng)孩子的自我管理能力。不包辦代替，與孩子建立信任關(guān)系，讓孩子管好自己。

1.生活起居

部分孩子到初中后起床需要父母反復(fù)叫。遲到的理由經(jīng)常是：我媽媽今天叫我叫晚了。有時(shí)校服沒穿，問為什么沒穿，很多孩子的答案是媽媽周五忘洗了，周日才洗，沒干所以沒穿。沒帶作業(yè)的理由有相當(dāng)一部分是媽媽簽完字沒放回到我的書包，或是父母收拾書包時(shí)沒給我放進(jìn)來。各位父母可以回想一下，自己的孩子有沒有說過類似的話。當(dāng)我們以照顧孩子的生活起居來表達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛的時(shí)候，孩子的個(gè)人生活就會(huì)完全依賴父母，甚至認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。endprint

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入初中，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)還沒有轉(zhuǎn)變對(duì)孩子學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式。很多家長(zhǎng)采取陪讀、制定孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督實(shí)施等方式，希望能為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高助力。這期間因?yàn)楹⒆拥淖晕乙庾R(shí)，親子間常常發(fā)生分歧與爭(zhēng)吵。結(jié)果是孩子獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還造成親子關(guān)系緊張。

三、關(guān)注同伴關(guān)系

這個(gè)時(shí)候孩子開始界定自己相對(duì)異性、同性、同伴的身份。由于青春期心理的發(fā)展，此時(shí)的他們情緒情感豐富而強(qiáng)烈，但不穩(wěn)定，具有兩極性。對(duì)于伙伴，一方面需要被認(rèn)同，一方面又希望能與眾不同。希望被關(guān)心，又希望有獨(dú)立自我，在這種矛盾心理下，很多孩子會(huì)感到難在友誼中獲得真情，會(huì)呈現(xiàn)有朋友少知己的情況。

（一）協(xié)助孩子拓展伙伴關(guān)系

1.慎選伙伴

家長(zhǎng)要讓孩子明白損友、益友、諍友的不同。最關(guān)鍵的是讓孩子擁有自我解決問題的能力，幫助孩子分析在不同情況下如何處理。一旦孩子擁有了對(duì)事情正確處理能力，即使遇到不良誘惑，孩子也能抵擋。

2.樹立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀可以決定一個(gè)人的行為模式，為了讓孩子有良好的發(fā)展，這一點(diǎn)父母必須注意。父母對(duì)朋友的態(tài)度就是一種示范作用，為人父母者若把朋友的意義界定在能相互扶持鼓勵(lì)、雪中送炭而非錦上添花的正面價(jià)值觀，對(duì)孩子的人格發(fā)展影響很大。反之，如果父母和朋友間相互猜忌，以利益為交往目的，孩子也很容易以此為范本進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也有責(zé)任和義務(wù)創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭氛圍，維持家庭成員間的良好互動(dòng)，促進(jìn)孩子良好人格的發(fā)展。

3.指導(dǎo)孩子正確處理伙伴間沖突

當(dāng)孩子與伙伴發(fā)生沖突，家長(zhǎng)不應(yīng)憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)給孩子答案，告訴孩子該做什么。而是應(yīng)該和孩子坐下來，一同把事情來龍去脈搞清楚。然后協(xié)助孩子分析問題所在，進(jìn)而找到解決此類問題的辦法。家長(zhǎng)是在授“漁”而非“魚”，這樣更有利于孩子成長(zhǎng)。

4.培養(yǎng)孩子擁有受人喜歡的特質(zhì)

父母可以和孩子一起討論受人歡迎的人是什么樣子的，具備何種特質(zhì)，然后請(qǐng)孩子把這些特質(zhì)作為自己的努力方向。比如真誠(chéng)、有責(zé)任感、善良等。

（二）指導(dǎo)孩子進(jìn)行異性交往

青春期孩子的身心發(fā)展受激素水平影響，大多數(shù)孩子都有了對(duì)異性了解的渴望，這種渴望是他們身心發(fā)展的內(nèi)在需求。通過和異性同學(xué)交往，孩子可以增進(jìn)對(duì)異性的了解和認(rèn)識(shí)，有利于他們以后的感情和婚姻生活。同時(shí)可以讓孩子更好地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，有利于自我評(píng)價(jià)。

在莎士比亞的經(jīng)典名劇“羅密歐與朱麗葉”中羅密歐與朱麗葉相愛，但由于雙方是世仇，他們的愛情遭到了極力阻礙。但壓迫并沒有使他們分手，反而使他們愛得更深，直到殉情。這樣的現(xiàn)象我們叫它“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。所謂“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”，就是當(dāng)出現(xiàn)干擾戀愛雙方愛情關(guān)系的外在力量時(shí)，戀愛雙方的情感反而會(huì)加強(qiáng)，戀愛關(guān)系也因此更加牢固。當(dāng)孩子父母對(duì)異性交往持反對(duì)意見并粗暴干涉時(shí)，反而可能促成兩個(gè)孩子親密關(guān)系的形成。這個(gè)效應(yīng)提醒我們?cè)趯?duì)待異性交往的問題上，我們應(yīng)該做好交往指導(dǎo)和心理支持，而非絕對(duì)禁止。

青春期孩子的異性交往是成長(zhǎng)中必要的?？墒呛芏喔改缚偸遣荒芴谷幻鎸?duì)這個(gè)問題，不是捕風(fēng)捉影就是裝聾作啞。但對(duì)孩子們來講，他們并不清楚自己和異性的交往是友情、愛情、心理需要還是生理需要，也不能準(zhǔn)確分辨自己對(duì)對(duì)方是好感、喜歡、同情抑或其他，這時(shí)就需要父母的指導(dǎo)了。父母要選擇合適的時(shí)機(jī)告訴孩子在交往中自尊和責(zé)任的重要性，幫助孩子把握好交往的度。

四、關(guān)注師生關(guān)系

師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響孩子的身心發(fā)展。

孩子回家后哭訴某某老師總是針對(duì)自己，作為家長(zhǎng)，該怎么做？當(dāng)孩子哭訴老師不喜歡自己時(shí)，父母不要馬上做價(jià)值判斷，而是應(yīng)首先細(xì)致地了解事件的實(shí)際情況，然后冷靜、客觀地分析孩子回家后對(duì)事件過程的描述。在孩子情緒穩(wěn)定之后，和他共同討論對(duì)策，以寬容的態(tài)度理解、接納老師。

面對(duì)成長(zhǎng)中孩子，家長(zhǎng)要做的不是將自己的意志和態(tài)度強(qiáng)加給孩子，而是了解他們的問題和需要，以自己作為成人的力量和智慧給他們支持和幫助，自由和安全。

（作者單位：天津市濱海新區(qū)大港第二中學(xué)，天津，300270）

編輯 /巨明珠 終校 / 于 洪endprint