溫暖如家

張文文

摘 要：“如家”班級是一種人文理念，是一種新型班級管理模式。如家班級管理要營造如家的溫馨環(huán)境、創(chuàng)造如家的管理方式、締造如家的大愛情懷，以民主自由、無私關(guān)愛為基調(diào)，以和諧共處、合作共享為原則，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：班級管理；人文理念；管理策略；和諧共處

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0097-01

家是快樂屋，家是避風(fēng)港，家給人安全感與幸福感。班級是師生共同組成的一個大家庭，如果班主任把班級當(dāng)作家一樣來經(jīng)營和管理，讓班級溫暖如家，其管理效果一定會特別好?！叭缂摇卑嗉壥且环N人文理念，是一種新型班級管理模式，如家管理以民主自由、無私關(guān)愛為基調(diào)，以和諧共處、合作共享為原則，教師用愛澆灌祖國未來的花朵，滋潤學(xué)生健康成長。因此，班主任要嘗試家庭式管理，為學(xué)生營造如家的環(huán)境，讓學(xué)生沐浴在愛的陽光里，自由快樂地成長。

一、營造如家的溫馨環(huán)境——和諧共處

一個家庭的幸福不在于經(jīng)濟(jì)條件有多好，而在于家庭環(huán)境的溫馨，心理的自由，家庭成員之間關(guān)系融洽，能夠和睦相處、同舟共濟(jì)。傳統(tǒng)的班級管理，教師與學(xué)生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，有的學(xué)生甚至對教師充滿敵意，處處與教師對著干。究其原因，是教師未能營造一種如家的環(huán)境，沒有讓學(xué)生感受到家的溫暖。

傳統(tǒng)班級管理制度都是一些“禁止”性質(zhì)的條文，缺乏人文關(guān)懷。教師與學(xué)生沒有平等對話，學(xué)生缺少自由活動和自主思考的機(jī)會，教師與學(xué)生不能和諧相處，教室如同戰(zhàn)場，時不時地就會硝煙彌漫。這種教學(xué)環(huán)境極不和諧，不利于學(xué)生的成長和進(jìn)步。因此，班主任在班級管理中要營造如家的溫馨環(huán)境，讓師生和諧共處。平等自由是溫馨班級的主色調(diào)，班主任要摒棄師道尊嚴(yán)的思想觀念，放下高高在上的架子，俯下身子與學(xué)生平等交往，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)、管理權(quán)等諸多權(quán)力，讓學(xué)生真正成為班級的主人。在班級管理中，班主任應(yīng)站在學(xué)生立場，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的心理承受能力，給學(xué)生以人文關(guān)懷，為學(xué)生做好服務(wù)工作。不再搞一言堂，遇事大家商量，不再對學(xué)生一味地嚴(yán)厲苛責(zé)，而要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女一樣疼愛，要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)心他們的冷暖。

二、創(chuàng)造如家的管理方式——合作共享

“人人是主人，合作共分享”是如家管理的核心，新型家庭管理模式是一種民主管理模式，而不是封建家長制，教師不再是班級唯一的管理者，學(xué)生才是班級管理的主體，履行主人的權(quán)利與義務(wù)，開啟自我管理模式。如家管理是一種合作共享理念，學(xué)生是班級管理的主力軍，發(fā)揮集體力量實(shí)施班級自治，教師只是一個組織者、溝通者與服務(wù)者。如家的管理方式需要師生齊心協(xié)力經(jīng)營班級的一切事務(wù)，為班級的發(fā)展出謀劃策、貢獻(xiàn)智慧與力量。為了培養(yǎng)學(xué)生“班級是我家，管理靠大家”的意識，促使學(xué)生積極主動地投入班級管理中，提高自我管理的能力，班級采用了“輪流執(zhí)政”的方式。在學(xué)期初，班級組建了兩個管理委員會，委員會的“委員長”由班主任提名，再經(jīng)全體學(xué)生選舉產(chǎn)生，管理委員會下屬成員由“委員長”選聘，下設(shè)組織部、宣傳部、紀(jì)檢部三大部門，分別履行衛(wèi)生檢查、文化宣傳、行為督察等職責(zé)。兩個管理委員會輪流“執(zhí)政”，每學(xué)期各行使半個學(xué)期的管理權(quán)力。還要開展日常管理質(zhì)量評比活動，學(xué)期結(jié)束時評選出優(yōu)秀管理委員會，進(jìn)行表彰和獎勵。這種管理方式提高了學(xué)生參與班級管理的積極性，提高了班級管理質(zhì)效。在學(xué)生自我管理過程中，班主任從不干涉“內(nèi)政”，把管理權(quán)完全下放，由學(xué)生自我管理，只是在學(xué)生需要的時候適當(dāng)為他們獻(xiàn)計獻(xiàn)策，助他們一臂之力。譬如，在學(xué)校舉辦的“閱讀演講大賽”活動中，班主任將比賽規(guī)則交給兩位“委員長”后，兩個組各自挑選參賽人員，選擇比賽內(nèi)容，利用課余時間為演講者選擇服裝、設(shè)計動作、演講排練。在他們的精心努力下，兩個參賽選手都獲得一等獎。

三、締造如家的大愛情懷——呵護(hù)弱者

“不放棄，不拋棄”是如家班級的管理理念之一，班主任要有大愛情懷，對家庭中的每一位成員要不離不棄、關(guān)懷備至。在每個班級中，或多或少都有一些特殊群體，如單親家庭的學(xué)生、經(jīng)濟(jì)貧困生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生等，這些弱勢群體需要班主任多加呵護(hù)。班主任不僅要做到一視同仁，還要將特別的愛獻(xiàn)給這些特別的學(xué)生，讓他們感受到集體的溫暖，使他們不孤單、不自卑，做他們堅強(qiáng)的后盾。班主任應(yīng)秉持“為了一切孩子，為了孩子的一切”的教育理念，給單親學(xué)生以關(guān)愛，給貧困學(xué)生以溫暖，給后進(jìn)學(xué)生開學(xué)習(xí)小灶。在每年的兒童節(jié)，班主任都會給貧困生買新衣服和學(xué)習(xí)用品。除了平時在生活上經(jīng)常對他們予以關(guān)照外，還給予他們心理上的關(guān)懷。班主任要經(jīng)常為貧困生講一些自強(qiáng)不息的故事，鼓勵他們學(xué)會堅強(qiáng)。

四、結(jié)束語

班主任要承擔(dān)起一班之長的責(zé)任，傳遞愛心，呵護(hù)弱者，為每個學(xué)生遮風(fēng)擋雨，讓陽光照亮每一個學(xué)生的心房，讓他們健康成長。母愛如水，父愛如山，班主任在如家管理中要給學(xué)生母親般的慈愛，父親般的嚴(yán)愛，讓班級溫暖如家，讓學(xué)生在愛的潤澤下茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔英.班主任如何實(shí)施愛的教育[J].廣西教育，2014（06）.

[2]孫德珍.小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].吉林教育，2016（02）.endprint