晞之
文題呈現(xiàn)
路邊的小草,沒有大樹的偉岸,但我懂你的青翠。
天上的白云,沒有蒼穹的廣袤,但我懂你的灑脫。
平凡的爸媽,沒有富豪的地位,但我懂你的深情。
樸實(shí)的老師,沒有明星的光環(huán),但我懂你的奉獻(xiàn)。
…………
因?yàn)槎悖哉湎?因?yàn)槎?,所以?jiān)持;因?yàn)槎?,所以幸?!?/p>
請(qǐng)以“懂你”為題,寫一篇不少于600字的作文。
考場(chǎng)原作
懂 你
初春微暖的陽(yáng)光,帶著溫情的倦意照耀著窗臺(tái)的綠植。明明天氣還那么清冷,明明一切都是寧?kù)o的??晌矣X得,這些生命,都暗含了一種蓬勃的力量,在搏擊著。①
和我的心臟一起搏擊著的,滿滿的,都是朝氣。②
幾乎每個(gè)學(xué)校都會(huì)這樣,座位的順序不是按高矮,而是按名次的優(yōu)劣。幾個(gè)冷冰冰的數(shù)字和一張黑白分明的座位表,就判定了你整個(gè)人的好壞。③
成績(jī)跌至年級(jí)兩百多名,坐全班最后一排。我逃也似的從教室出來(lái),想呼吸一口新鮮空氣,把心里的不快都倒出來(lái)??墒?,空氣都被人抽光了嗎?④
上課了,我多想證明自己有實(shí)力,把手舉得高高的,想要回答老師的問題。可是老師的目光只是輕輕地掠過我的手,看向前方。
我搖搖頭,嘲笑自己傻,我是個(gè)差生,在老師那里什么也不會(huì),是沒有希望考取重點(diǎn)高中的。
在余光中,我模糊看見一個(gè)女孩子,也把舉著的手放下,垂下了頭。心里莫名地有一種憐惜。她也坐在最后一排,但比我更偏。再看看附近其他同學(xué),大多在開小差混日子。⑤
我在課堂上也會(huì)說閑話了,甚至也敢和老師唱反調(diào)了。我時(shí)不時(shí)地還會(huì)看向那個(gè)女生,她不聲不響的。⑥
老師提問了,偶爾,我還是會(huì)條件反射似的舉起手,搖搖頭又放下去,反正老師已經(jīng)不關(guān)心我們后排學(xué)生的成績(jī)好壞了。
所以,我們?cè)谧鲆患o(wú)意義的事情。無(wú)意義地苦戰(zhàn)培優(yōu)題海,無(wú)意義地死記課堂筆記。再看看她,也在無(wú)意義地苦讀單詞,無(wú)意義地咀嚼重要考點(diǎn)。⑦
大多數(shù)人都認(rèn)為我們放棄了自己,可是只有親身經(jīng)歷過,才知道那種似乎被全世界拋棄的無(wú)助感有多可怕,仿佛要吞噬你作為一個(gè)人的所有尊嚴(yán)。
時(shí)間一如既往不緊不慢地從身邊溜走,我和她都在默默地奮斗,兩顆心一樣炙熱搏動(dòng),緊緊相依。有時(shí),拿了高分的試卷會(huì)被說成作弊。但,那又怎樣?總有一天我們會(huì)證明自己。
畢竟,只有我們才懂得,懂得彼此心里的不甘。
懂你,最后一排的時(shí)光。
看,西天的晚霞,美得像十五歲的我和你。⑧
①“覺得”一詞可換成“懂得”“心里確信”等這樣與題目更切合的詞語(yǔ),以示開篇點(diǎn)題。
②獨(dú)立成段,顯得正能量滿滿。
③本段開頭與上文缺少過渡。
④“抽”字有想象力、表現(xiàn)力。本段可以適當(dāng)增加自然環(huán)境的描寫來(lái)烘托出“我”的無(wú)助。
⑤由點(diǎn)到面,為后文蓄勢(shì)。但可以補(bǔ)寫些“我”做出的努力,為后文埋下伏筆。
⑥此處不能全然寫“我”自暴自棄,否則,后文逆轉(zhuǎn)會(huì)太突然。
⑦連用五個(gè)“無(wú)意義”發(fā)人深省,震撼著讀者的心靈,教書育人能否僅憑成績(jī)定好差?不過,此處仍需要一些情感的過渡銜接。
⑧結(jié)尾三句三段,行文如詩(shī),形神皆美。尾句以“晚霞”烘托人物,若開頭改用“朝陽(yáng)”,呼應(yīng)想必會(huì)更自然。
升格秘笈
習(xí)作選取中學(xué)以成績(jī)編排座位、評(píng)定學(xué)生好差這一素材,切中時(shí)弊,發(fā)人深省。雖然“我”內(nèi)心沉郁不平,但并沒有大發(fā)牢騷、自暴自棄,而是默默較勁、堅(jiān)韌執(zhí)著,表達(dá)了健康陽(yáng)光的主題思想,這是極其難能可貴的。然而,作文還是有兩點(diǎn)明顯不足,建議從如下角度改進(jìn):
1.合并幾個(gè)小段,讓結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。本文段落小而多,讓人感覺行文松散、漫不經(jīng)心。合并幾個(gè)小段,不僅讓作文有大小段交錯(cuò)之美,而且顯得結(jié)構(gòu)緊湊,張弛有度。
2.埋好伏筆與巧妙過渡,讓思路更嚴(yán)謹(jǐn)。縱觀全文,負(fù)面著筆的句子還是多了些,而且沒有適時(shí)地給予伏筆暗示,也缺乏承上啟下的過渡。這就使得習(xí)作的主題最后雖然傾向了陽(yáng)光的一面,但頗覺突兀牽強(qiáng)。
升格之作
懂 你
◎戴佳鈺
即使全世界都放棄了我們,我們也要緊緊抓住自己。
——題記
初春的暖陽(yáng),帶著溫情的倦意照耀著窗臺(tái)的綠植。明明天氣還那么冷,明明一切都是靜止的。但我懂得,這些生命,都暗含了一種蓬勃的力量,在與自然搏擊著,生長(zhǎng)著。
和它們一起搏擊著的,還有我十五歲的充滿朝氣的心。
幾乎每個(gè)學(xué)校都會(huì)這樣,座位的編排不是按高矮,而是按名次的優(yōu)劣。冷冰冰的分?jǐn)?shù)和一張黑白分明的座位表,就判定了你整個(gè)人的好壞。
成績(jī)跌至年級(jí)兩百多名,我坐在全班最后一排。那天,我逃也似的從教室出來(lái)。天色陰沉,幾塊濃墨般的云層低懸著,仿佛隨時(shí)要砸下來(lái)。我的心也沉沉地墮著,真想呼吸一口新鮮空氣,把心里的不快都吐出來(lái)??墒?,空氣像被人抽光了似的沉悶。
上課了,我多次想證明自己的實(shí)力,把手舉得高高的,準(zhǔn)備回答老師的問題??墒抢蠋煹哪抗鈪s只是輕輕地掠過我的手,留在前方。我搖搖頭,嘲笑自己傻,我是個(gè)差生,在老師那里什么也不會(huì),是沒有希望考取重點(diǎn)高中的??粗n桌上寫滿解題思路的稿紙,我的嘴角掠過一絲無(wú)人察覺的苦笑。在余光中,我模糊地看見一個(gè)女孩子,也把高舉著的手放下,垂下了頭。我心里莫名地有一種憐惜。她也坐在最后一排,比我更偏的一個(gè)角落,但她顯然沒有自暴自棄,而是像我一樣,努力地證明自己。
在課堂上,我偶爾也會(huì)說閑話,甚至也敢和老師唱反調(diào),以示自己的反抗。老師提問了,強(qiáng)烈的自尊心使我堅(jiān)定地舉起手,卻又很干脆地放下去——我要告訴老師,你的問題我能回答,但我不回答。我時(shí)不時(shí)地還會(huì)看向那個(gè)女生,她不聲不響的,和我完全相反。但我知道,她也沒有放棄,只是方式不同而已。我在做壞孩子向老師宣戰(zhàn),她在做好孩子向老師證明自己。
我們堅(jiān)持著做每一件重要的事,苦戰(zhàn)培優(yōu)題海,默記課堂筆記,狂背單詞,反復(fù)練習(xí)重要考點(diǎn)。
雖然大多數(shù)人都認(rèn)為我們放棄了自己,可是我們沒有,我們不想要那種被全世界拋棄的無(wú)助與可悲。
時(shí)間一如既往、不緊不慢地從身邊溜走,我和她都在默默地奮斗,兩顆心一樣炙熱搏動(dòng),緊緊相依。漸漸地,我們有時(shí)也會(huì)得高分了。我相信,總有一天我們會(huì)證明自己。
畢竟,只有我們才懂,懂彼此心里的不甘。
懂你,最后一排的時(shí)光。
看,西天的晚霞多美,美得就像十五歲的我和你。
(指導(dǎo)老師:羅群英)
亮點(diǎn)評(píng)析
習(xí)作開頭部分,以小段循序漸進(jìn),打開話題;結(jié)尾部分,以小段循循收尾,點(diǎn)明中心;主體部分,內(nèi)容充實(shí),段落清晰。主體部分鑲嵌“看著課桌上寫滿解題思路的稿紙”“強(qiáng)烈的自尊心使我堅(jiān)定地舉起手”“但我知道,她也沒有放棄,只是方式不同而已。我在做壞孩子向老師宣戰(zhàn),她在做好孩子向老師證明自己”“苦戰(zhàn)、默記、狂背、反復(fù)練習(xí)”多處伏筆,卒章顯志就顯得水到渠成。蘊(yùn)含哲理的題記突出了中心,深化了內(nèi)涵。首尾“朝陽(yáng)”與“晚霞”的自然呼應(yīng),意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。