?？漆t(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策

肖 璇

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

1 研究方法[1]

本次調(diào)查對(duì)象為漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校正在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程的學(xué)生，包括口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)等。調(diào)查問(wèn)卷由20道選擇題構(gòu)成，問(wèn)卷內(nèi)容包括對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程設(shè)置的態(tài)度、對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的授課意見(jiàn)等。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷288份。將數(shù)據(jù)錄入SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生對(duì)該課程設(shè)置的態(tài)度

調(diào)查顯示，幾乎所有學(xué)生覺(jué)得必須設(shè)置醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程，由于該課程精準(zhǔn)對(duì)接了學(xué)生未來(lái)的崗位工作實(shí)際，有利于學(xué)生了解從事醫(yī)療活動(dòng)應(yīng)該具備何種心態(tài)以及對(duì)待不同患者應(yīng)該如何進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的人際交往以及工作和生活的各個(gè)方面進(jìn)行了有效指導(dǎo)。

2.2 學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)待該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有70%以上的學(xué)生很重視醫(yī)學(xué)心理學(xué)這門(mén)課程，認(rèn)為這是將來(lái)作為一名醫(yī)生所必須掌握的內(nèi)容，但也有少部分學(xué)生感覺(jué)這門(mén)課程不容易理解，覺(jué)得只要學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)課程就好了，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)意義不大。

2.3 學(xué)生對(duì)該課程的授課意見(jiàn)

大部分學(xué)生認(rèn)為該課程教學(xué)方法單一，不利于學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的掌握[2]。對(duì)于授課時(shí)間的安排也有不同意見(jiàn)，有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在二年級(jí)開(kāi)設(shè)，有些學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)在學(xué)完全部醫(yī)學(xué)課程后開(kāi)設(shè)，大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將該課程教學(xué)貫穿所有學(xué)期。對(duì)于該課程的授課形式，50%以上的學(xué)生希望授課形式豐富一些，多采用一些案例、實(shí)驗(yàn)、游戲等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。80%以上的學(xué)生認(rèn)為授課教師負(fù)責(zé)、投入，有個(gè)別學(xué)生對(duì)授課教師不滿意。

2.4 學(xué)生對(duì)該課程的掌握及運(yùn)用

調(diào)查顯示，約30%的學(xué)生可以完全掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)內(nèi)容，50%以上的學(xué)生可以部分掌握。50%以上的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)心理學(xué)是日后工作、生活的重要知識(shí)，近40%的學(xué)生認(rèn)為該課程與其他考查課無(wú)太大區(qū)別。80%以上的學(xué)生表示在人際交往和學(xué)習(xí)中已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，也喜歡看一些與心理學(xué)相關(guān)的電影和書(shū)籍，可以調(diào)節(jié)自我情緒，安慰他人。

3 討論

（1）學(xué)生基本上都認(rèn)識(shí)到了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較積極，多半學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待該課程，認(rèn)為必須開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)。這可能與近幾年心理學(xué)與臨床關(guān)系越來(lái)越密切，社會(huì)也對(duì)該學(xué)科越來(lái)越重視有關(guān)。該課程的游戲、實(shí)驗(yàn)往往是學(xué)生最喜歡的，也是能給學(xué)生留下深刻印象的教學(xué)環(huán)節(jié)。但該課程的考核過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

（2）本次問(wèn)卷調(diào)查顯示，約30%的學(xué)生可以完全掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)內(nèi)容，50%以上的學(xué)生可以部分掌握。這主要是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生不重視該課程，在復(fù)習(xí)時(shí)不下功夫，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固。教師不能給學(xué)生太大的壓力，不能強(qiáng)求學(xué)生死記硬背，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深記憶。80%以上的學(xué)生表示在人際交往和學(xué)習(xí)中已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，可以調(diào)節(jié)自己和他人的情緒，遇到困難也能夠有效解決，同時(shí)也對(duì)心理學(xué)相關(guān)電影和書(shū)籍感興趣。

（3）本次調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為該課程教學(xué)方法單一，不利于學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的掌握。隨著生活壓力的增大，心理問(wèn)題也逐漸受到社會(huì)的重視。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性[3]。

4 解決措施

4.1 合理進(jìn)行課程設(shè)置

本次調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將該課程教學(xué)貫穿所有學(xué)期。第一學(xué)年講授心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)和處理生活中遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二學(xué)年講授醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，讓學(xué)生將醫(yī)學(xué)知識(shí)與心理學(xué)知識(shí)相結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的[4]。

4.2 制訂科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，要求心理學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新考核標(biāo)準(zhǔn)及授課形式[5]。在目前不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考查。讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)自己設(shè)計(jì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)或游戲，再分組實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多展示自己，挖掘自身潛能，最后將所有成績(jī)進(jìn)行匯總，改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的模式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)心理學(xué)越來(lái)越被重視，如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際醫(yī)療活動(dòng)中就顯得格外重要[7]。在短短3年的專科學(xué)習(xí)中，教育者只有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、有效規(guī)劃，才能提高教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生真正受益。

[1]劉炳陽(yáng).關(guān)于醫(yī)學(xué)本科生對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（22）：118－119.

[2]任靜.淺談加強(qiáng)高校心理學(xué)教育的策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（10）：146.

[3]康昕.大學(xué)生心理健康教育中積極心理學(xué)對(duì)教育的啟示[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：124－127.

[4]肖璇.淺析?？漆t(yī)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)職業(yè)心理教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（4）：152－153.

[5]江洋.高校心理學(xué)課程教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代交際，2016（1）：212－213.

[6]田珍珍.大學(xué)生心理健康教育中積極心理學(xué)的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：208.

[7]肖冬梅.淺談加強(qiáng)高校心理學(xué)教育的策略研究[J].讀與寫(xiě)，2016，13（2）：89－90.