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      理性與才情齊飛 思辨共文采彰顯

      2018-03-06 19:51:49張中波
      中學(xué)語文·大語文論壇 2018年1期
      關(guān)鍵詞:才情思辨性文采

      張中波

      高中階段是學(xué)生理性思維發(fā)展的“黃金時(shí)期”,所以在教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的思辨能力十分重要。近年來,高考作文題也開始注重考查理性思維,考查思辨能力。倡導(dǎo)“思辨性作文”,不僅是為了順應(yīng)高考作文的改革趨勢(shì),更是為了從“立人”的高度倡導(dǎo)建構(gòu)公民所必需的理性素養(yǎng),讓學(xué)生開始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

      但同時(shí),作文是寫給別人看的,就必須展現(xiàn)才華和富有魅力的語言。再說凸顯思辨與彰顯文采二者并不矛盾。因此,高考議論文寫作須思辨與文采兼得,既要注重思辨,也要講究文采。

      一、議論文寫作要凸顯思辨能力

      理性思辨代表思維的最佳視角,從理性上去思考,從哲理上去剖析,理性思辨能力的高低決定為人境界的高低。有了理性思維,成功來得比想象中的更快。

      少一點(diǎn)跟風(fēng),多一點(diǎn)思辨。先哲早就說過:“大凡辨事,必以理推,必以跡驗(yàn),而然后議其當(dāng)否,反是雖有神明如蓍龜,將如之何!”所謂“大凡辨事,必以理推”,就是要通過理性思辨,改造、完善感性認(rèn)識(shí),形成正確的概念、判斷和推理。即由此及彼想開去,透過表面看實(shí)質(zhì)。也就是要全面地看問題,避免片面地看問題;要聯(lián)系地看問題,避免孤立地看問題;要發(fā)展地看問題,避免靜止地看問題。這就要求學(xué)生不僅需要考生多讀有含金量的書,而且還要多關(guān)注身邊的時(shí)事,多獨(dú)立思考問題。那種死守“標(biāo)準(zhǔn)答案”而放棄“獨(dú)立思想”的高考時(shí)代,早就一去和復(fù)返了。

      二、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的做法

      1.督促學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn),閱讀時(shí)評(píng)文章。文章既然是社會(huì)生活的反映,它要求有針對(duì)性和時(shí)代感,那么作文就不能不涉及這些熱點(diǎn)。教師務(wù)必督促學(xué)生多關(guān)注新聞事件和時(shí)評(píng),讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注時(shí)事,參考時(shí)評(píng),形成自己的思考。當(dāng)教師將學(xué)生目光引導(dǎo)向鮮活的現(xiàn)實(shí)世界后,勢(shì)必會(huì)激發(fā)他們更多的言說熱情。其實(shí)在日常作文教學(xué)中,教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解,持之以恒,思辨也就成了他們思維習(xí)慣了。

      2.教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方式,辯證地分析問題。思辨類材料作文命題的材料大都有豐富的內(nèi)涵,能引發(fā)寫作者多角度的聯(lián)想,開放的程度比較高,寫作的自由度也比較大,并能通過思考辨出正誤,析出優(yōu)劣,進(jìn)而做出理性的選擇。運(yùn)用對(duì)比的手法,將雙方放在一起,形成對(duì)照比較,這樣不僅可以突出事物或人物的鮮明特征,而且便于鮮明地表達(dá)命題者的思想感情和思想傾向。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,提升他們的邏輯推理能力。一些學(xué)生感覺培養(yǎng)自己的理性思辨能力不好下手,教師在訓(xùn)練方面也是莫衷一是,認(rèn)為思維培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程,需要長(zhǎng)期的積淀與反復(fù)的訓(xùn)練。其實(shí),注重培養(yǎng)議論文的邏輯思維能力,關(guān)注思維方式,即“論證角度和方法”,是簡(jiǎn)單易行又富有成效的。最常用的有因果分析、假設(shè)分析、背景分析、比較分析等等。

      4.它山之石,可以攻玉,通過閱讀借鑒思辨性佳作,提升學(xué)生的思辨能力。葉圣陶先生曾說,教材無非是個(gè)例子。我們教師要做語文學(xué)習(xí)的有心人,收集一些體現(xiàn)理性思辨能力、文質(zhì)兼美的議論文。學(xué)生閱讀這些思辨性佳作之后,通過模仿,反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,最終內(nèi)化為自己的知識(shí),形成自己的能力,然后靈活自如地運(yùn)用到自己的議論文寫作中去。

      5.文章不厭百回改,反復(fù)推敲思辨來。教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,強(qiáng)化其運(yùn)用能力。教師可以幫助學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行修改,也可以把學(xué)生修改到位的優(yōu)秀文章或片段向其他學(xué)生展示,以期實(shí)現(xiàn)大家共同進(jìn)步的目的。

      三、思辨性議論文的基本框架

      思辨性議論文基本框架是引、議、聯(lián)、結(jié)。即提出問題、分析問題、解決問題。

      首先開頭部分,要開宗明義,簡(jiǎn)明扼要地回扣材料。一般說來,材料不同,引述方式各異:文字多的敘述性材料應(yīng)概述,精辟的名言警句要復(fù)述,寓意深刻內(nèi)蘊(yùn)豐富的文字要闡述,漫畫型材料要對(duì)畫面作扼要闡述。總之三言兩語,擊中要害,恰當(dāng)而迅速地引出中心論點(diǎn)。

      其次圍繞材料,透析根源。緣其事,析其理,條分縷析,探源本質(zhì)。從根本上說,議論文的主體就是在回答一個(gè)“為什么”的問題。當(dāng)我們?cè)谡撟C某個(gè)論點(diǎn)時(shí),應(yīng)該開動(dòng)思維,多追問幾個(gè)“為什么”。從一點(diǎn)切入,由小至大,由遠(yuǎn)至近,由淺到深,由輕到重,逐層展開,直至揭示問題的本質(zhì)。

      然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí),廣泛涉獵,以小見大,旗幟鮮明地表明態(tài)度。聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況或自己的實(shí)際情況,論證中心觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說服力與時(shí)代感。

      最后須首尾呼應(yīng),凸顯中心。

      四、關(guān)鍵處“刻葉雕花”,彰顯才情文采

      思辨性文章的寫作不僅要注意論證方法,哲理思辨,也要展示才情文采。所謂“言之無文,行而不遠(yuǎn)”,大凡好的文章,都離不開恰到好處的文采。尤其在關(guān)鍵處“雕花刻葉”,片言居要,一目傳神,畫龍點(diǎn)睛。

      1.文章標(biāo)題的設(shè)計(jì)須彰顯才情文采。常言說:“題好一半文”。標(biāo)題的好壞與否直接影響到閱卷老師對(duì)文章的評(píng)分。

      2.文章的開頭須彰顯才情文采。當(dāng)然首先立意要新,言人所未言。其次點(diǎn)題要清晰明了。第三要顯示出語言功底。

      3.彰顯才情文采文章的主體部分也不例外,但是不要過分做作。

      4.才情文采的彰顯一兩處即可,大可不必遍地開花。極富才情文采的思辨是用我的才情來思考,辨析我們身邊的現(xiàn)象、事件,是在才情基礎(chǔ)上的思辨,也是在思辨過程中產(chǎn)生才情。思辨性文章的才情,體現(xiàn)在鏗鏘有力的語言文字上,進(jìn)而為文章的思想增強(qiáng)感人的力量。

      5.文章要秀出文采,必須注意善用修辭手法?;橄鬄樾蜗?,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),注意句式變化,引用化用名句。

      總之,思辨性文章應(yīng)該是既充滿才情,又富于理性的文章。充滿才情文采的議論文既從事實(shí)出發(fā),進(jìn)行理性分析、理論闡釋。這樣一來,你的文章理性與才情兼得,思辨共文采彰顯,定能獲得閱卷教師的垂青。

      ★作者通聯(lián):四川江油市太白中學(xué)。endprint

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