李海洋

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，關(guān)于創(chuàng)新逐漸成了各行各業(yè)關(guān)心的話題。對于學(xué)校教育而言，小學(xué)階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)能力的時期，所以，無論是學(xué)校，還是老師，在倡導(dǎo)創(chuàng)新的社會大背景下，都得注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，計算機(jī)教學(xué)更是如此。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。在新課改推行的背景下，近幾年，創(chuàng)新能力逐漸成為計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。本文主要通過對當(dāng)前小學(xué)計算機(jī)教學(xué)存在問題的分析，對小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出一些建議。

一、小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）以老師為教學(xué)中心

在新課改的背景下，學(xué)校教學(xué)開始越來越注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，但仍然存在一些老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，這不僅體現(xiàn)在老師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式不多元，還體現(xiàn)在老師在課堂教學(xué)間時刻以自己為主，始終按照自己安排的教學(xué)計劃，缺少與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生們只能被動地聽講，而不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）太過注重理論學(xué)習(xí)

現(xiàn)在計算機(jī)教學(xué)存在的一個通病就是，老師在教學(xué)的過程中，只注重對學(xué)生理論知識的傳授，而忽略了在課堂上與學(xué)生的積極互動，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和動手操作能力的培養(yǎng)，這就會出現(xiàn)一種很奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生在掌握了具體的理論知識的條件下，竟然在具體的計算機(jī)操作中一頭霧水。

二、小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措

小學(xué)階段，是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，所以，對于學(xué)生的培養(yǎng)，一定得注重小學(xué)這個重要時期。這就要求學(xué)校在開展具體課程的教學(xué)過程中，一定得以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)，其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重中之重。

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)無非就是老師向?qū)W生們一一介紹計算機(jī)的理論知識，如在練習(xí)如何畫畫這節(jié)時，老師一般采用以下流程：先向?qū)W生介紹一下畫畫的基本概況，如如何啟動畫畫窗口，如何選取粗細(xì)不同的畫筆，如何調(diào)整畫畫的色彩，如何保存畫，如何關(guān)閉畫畫窗口等等，然后就是老師引導(dǎo)學(xué)生以某一個具體人物或事物進(jìn)行模仿畫畫，這就是傳統(tǒng)的小學(xué)計算機(jī)教學(xué)。但是在新課改以來，學(xué)校教學(xué)逐漸向以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的趨勢發(fā)展，這就要求老師在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中，一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以老師為主的課堂模式，調(diào)動學(xué)生的積極性。如在畫畫這節(jié)課程中，老師可以通過一個卡通人物，如神筆馬良，引入課堂，然后通過卡通人物向?qū)W生們簡單地介紹完畫畫的概況，接著就是讓學(xué)生根據(jù)自己心目中的人、事物進(jìn)行獨(dú)立畫畫，學(xué)生在遇到不懂的情況，老師可以適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)。在這過程中，老師就將課堂的主體轉(zhuǎn)向了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的想象力。

（二）營造創(chuàng)新環(huán)境

好的環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這話一點也不夸張。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)就是老師講、學(xué)生聽的模式，這樣的教學(xué)環(huán)境會讓學(xué)生有一種壓迫感，一種必須要按照老師的講解，掌握理論知識的壓迫感，在此過程中，學(xué)生始終處于被動的局面，這對調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力自然無從談起。在新課改背景下，老師在創(chuàng)新教學(xué)方式外，還得積極營造創(chuàng)新的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)文字處理這一節(jié)時，老師在講解完具體的文字處理知識點后，可以了解一下學(xué)生們大致的興趣愛好，然后加以分類，選取適當(dāng)?shù)囊曨l、圖片資料，在課堂上讓學(xué)生自由選取自己感興趣的資料，根據(jù)資料寫出一篇二百字的小文章，然后以寫好的文章作為本節(jié)文字處理課堂學(xué)習(xí)的素材。如一些學(xué)生選取了動漫《秦時明月》的資料，就可以根據(jù)資料自己編寫出一篇二百字的小文章，然后根據(jù)所學(xué)到的知識，將文章進(jìn)行修飾，如加個藝術(shù)字，給文字添加效果，插入剪貼畫，調(diào)整圖文的環(huán)繞方式等等。如此，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時，還對所學(xué)到的知識進(jìn)行了實踐操作。

（三）創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)的計算機(jī)考核就是老師布置一個任務(wù)，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)完成作答，這頂多算是對課堂教學(xué)效果的一種檢驗，并不能對學(xué)生的創(chuàng)新能力有促進(jìn)作用。所以，老師一定要創(chuàng)新考核方式，如可以不設(shè)置具體的試題，而是采取讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識自由完成一項作業(yè)，以學(xué)生運(yùn)用知識的能力、作業(yè)的難易程度和學(xué)生的創(chuàng)造能力這三者的綜合成績?yōu)樽罱K考核成績。例如，一個學(xué)生在設(shè)計作業(yè)的時候加入了GIF動畫，幻燈片等較為復(fù)雜、難度較大的內(nèi)容，那成績自然就高點；有的學(xué)生根據(jù)自己編輯的圖片，創(chuàng)作一首詩，這樣圖文并茂的作業(yè)成績自然也高點。這樣的考核方式在鞏固學(xué)生知識的同時，也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)計算機(jī)教學(xué)作為小學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，所以，在具體的教學(xué)過程中，老師一定要積極改善教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)環(huán)境，以此來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。endprint