張小明

眾所周知，小學科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗既可以為學生正確地認識事物規(guī)律提供依據，又能夠對學生的觀察問題、分析問題以及解決問題的能力進行培養(yǎng)。而觀察能力則是小學階段學生所應該注重和具備的重要能力，它是學生的形象思維向抽象思維進行轉化的重要過程。在小學科學的教學中，教師要設計新穎的實驗操作環(huán)節(jié)，突破教學中的重點和難點，培養(yǎng)學生的觀察能力。此外，還應該讓學生自主參與課堂，親身進行實驗操作，獲得相關數據，得出實驗結論，以保證小學科學課堂教學有效性的提升。本文主要結合了實際的教學經驗，就實驗操作如何在小學科學教學中發(fā)揮作用，提升學生觀察能力進行探討。

一、掌握基本操作步驟，形成良好觀察方法

觀察是一種具有目的性的活動，而要想達到相應的目的，必須要有正確的觀察方法。而在小學科學的實驗操作中，必須要先讓學生了解相關儀器的構造，知曉每個儀器所對應的功能，以及操作步驟。也就是說，教師在演示實驗的時候要能夠全面介紹實驗裝置的名稱、主要構造、功能以及操作中的注意事項等，這樣才能夠幫助學生形成良好的觀察方法。

例如，在教學“顯微鏡下的世界”這個實驗課時，其中第一課時是“水滴里的生物”，主要的教學目標是能借助顯微鏡觀察水滴里的微生物。這個實驗操作中，需要準備的實驗材料有：放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣。而要想做好“水滴里的生物”這個實驗，主要是要能夠操作好顯微鏡這個儀器。在實驗開始之前，教師要先給學生介紹一下顯微鏡的構造及功能，即：目鏡（對著眼睛）、物鏡（對著標本）、載物臺（放置標本）、反光鏡（反射光線、照亮標本）、調節(jié)螺旋（調節(jié)焦距、看清標本）、鏡臂、通光孑L、鏡座。之后，給學生示范標準的操作步驟，以左托右握的方式取顯微鏡，并將顯微鏡放置在實驗臺上偏左的位置，然后安放目鏡和物鏡。教師在指導學生進行顯微鏡基本實驗操作的時候，有意識地激發(fā)學生的觀察熱情，然后將學生劃分小組，指導觀察事先準備好的水樣標本，并形成觀察記錄。在此過程中，教師通過一系列的實驗操作，先引導學生觀察顯微鏡的構造，熟識顯微鏡的功能，而后對實驗過程進行觀察，學生按順序、分層次、多感官地對實驗過程進行觀察，很好地保證了實驗操作過程的質量。

二、規(guī)范學生實驗流程，培養(yǎng)良好觀察習慣

在實驗操作中，學生通過觀察得到的信息是分析總結時重要的依據。所以，教師在組織學生進行實驗操作的時候，要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，要求學生將實驗中觀察到的信息及時記錄下來，如果只是觀察不做記錄的話，會嚴重影響觀察的質量。在實驗操作中，學生可將觀察到的現象通過文字、表格或是圖像的方式進行記錄。如果較為簡單的實驗操作，會讓學生在觀察之后及時交流實驗中觀察的收獲，一般要求學生說一說自己是如何觀察的，都觀察到了什么。如果是較為復雜的實驗操作，可以提前給學生分發(fā)觀察記錄表，讓學生一邊觀察實驗操作一邊記錄，之后再進行歸納整理，得到相應成果。

例如，在教學“土壤里有什么”這個知識點時，有實驗是尋找土壤里的成分的，教師就可以事先給學生設計好如下圖的觀察記錄表格，讓學生記錄實驗操作結果。首先，教師先用肉眼觀察，記錄。之后，將土壤晾干，碾碎，用牙簽將土壤中的顆粒分開，用放大鏡觀察現象，記錄。然后，再將一些土壤倒入水中，觀察現象，記錄結果。通過規(guī)范學生的實驗操作流程，從易到難進行觀察，記錄，保證實驗質量，精確實驗結果，還能幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。

三、加強科學實驗指導，養(yǎng)成良好觀察品質

小學階段的學生好奇心比較強，對實驗操作更是興趣濃郁，所以教師要在課堂上充分發(fā)揮主導作用，加強對學生實驗的指導，幫助學生養(yǎng)成細心、耐心、求實的觀察品質。例如，在教學“種子發(fā)芽實驗”時，組織種子發(fā)芽和水的關系的實驗，實驗周期為4天，在其他條件一致的情況下，把種子分成兩組進行對比，讓一組種子得到水，保持濕潤，叫實驗組；讓另一組種子得不到水，保持干燥，叫對照組。教師要加強對實驗的督促和指導，讓學生每天都觀察實驗組和對照組在實驗過程中的變化，并記錄結果。這個實驗操作周期較長，需要學生具有足夠的耐心，每天都觀察兩組種子的變化，并進行如實記錄，不可編造或者憑借主觀判斷來虛構實驗結果。而且在觀察中要足夠細心，不放過任何一個細小的變化。教師要能夠在每次的實驗操作中鍛煉學生的細心、耐心和求實品質，才能保證實驗現象被真實反映。

綜上所述，觀察是學生認識事物、發(fā)現問題的基礎，沒有觀察，人類是沒有辦法客觀認知世界的。在小學科學的教學中，教師要能夠重視科學實驗操作，幫助學生掌握良好的觀察方法，形成良好的觀察習慣和觀察品質，不斷提高學生實驗操作能力。endprint