楊翠紅

繪本以圖畫為主，附有少量的文字。它不僅講故事、學(xué)知識(shí)，還能全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。如何激發(fā)孩子閱讀繪本的興趣，學(xué)會(huì)閱讀的方法，發(fā)現(xiàn)繪本閱讀的多元價(jià)值？課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)，老師該做些什么？一是要精讀精選，找尋適合孩子的讀本；二是從人物人手，激發(fā)繼續(xù)閱讀的欲望；三是發(fā)揮想象，體驗(yàn)畫面和文字背后的情感；四是潤(rùn)物無聲，幫助孩子形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

誕生于歐美的繪本，被越來越多的中國(guó)孩子喜歡，尤其深受小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的孩子喜愛。下面，我想以《大腳丫跳芭蕾為例》，談?wù)劺L本閱讀教學(xué)的基本策略。

鏡頭回放：

“老師！老師！我媽媽幫我把大腳丫系列的繪本都買全了！”上完課的第二天，桐桐興奮地對(duì)我說。

“老師，我也要像大腳丫一樣，好好地練習(xí)跳舞?！毙嵰矞愡^來，搶著說。

“楊老師，我媽媽也喜歡讀《大腳丫跳芭蕾》，她說今天要把其他幾本也買全?！?/p>

“老師！老師！我喜歡作家埃美·揚(yáng)。我還要讀她畫的繪本。”

上完《大腳丫跳芭蕾》的第二天，孩子們圍著我，嘰嘰喳喳，快樂地交流著?？粗粡垙埮d奮的小臉，我知道，這就是閱讀帶來的力量。參加讀書班學(xué)習(xí)的時(shí)候，我聽了射陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校季梅老師執(zhí)教的一節(jié)《大腳丫跳芭蕾》的繪本閱讀交流課。是季老師親切的話語，是大腳丫對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，還是孩子們富有哲理的感悟？總之，聽課的我被深深地感動(dòng)了。于是，當(dāng)即就萌發(fā)了也要領(lǐng)著我們班孩子讀一讀《大腳丫跳芭蕾》的想法。

一、精讀精選，找尋適合孩子的讀本

要想讓孩子們喜歡上“大腳丫”，老師得自己先喜歡；要想讓孩子們被大腳丫跳芭蕾的精神感動(dòng)，老師得自己先感動(dòng)；要想讓孩子們享受到閱讀“大腳丫”的快樂，老師得自己先感受到快樂。記得學(xué)習(xí)回來的第二天，我就買來了“大腳丫”系列共四冊(cè)繪本，一讀、再讀，愛不釋手。我喜歡上了大腳丫粉色的舞衣；喜歡上了大腳丫曼妙的舞姿；喜歡上了大腳丫神奇的大腳。捧著繪本，跟著貝琳達(dá)神奇的大腳丫，我時(shí)而興奮，也時(shí)而沮喪；有時(shí)高興，也有時(shí)落淚。合上繪本的那一刻，心里滿滿的，都是閱讀帶來的喜悅和享受。儼然，我也成了孩子。我想：能夠塑造出這般青春向上、為夢(mèng)想堅(jiān)持不懈的人物的畫家，應(yīng)該也有著女主角類似的品格吧。查閱關(guān)于畫家埃美·揚(yáng)的資料，短短幾筆，網(wǎng)絡(luò)上并沒有太多的介紹。但就這樣的寥寥幾筆，我讀到了埃美·揚(yáng)對(duì)畫畫的執(zhí)著和熱愛。在堅(jiān)持夢(mèng)想的路上，她也從沒放棄，就像她筆下的貝琳達(dá)一樣。正因?yàn)橛兄鴮?duì)大腳丫的這份喜愛和感動(dòng)，我想把畫家埃美·揚(yáng)和她創(chuàng)作的大腳丫，介紹給我的孩子們。

二、從人物入手，激發(fā)繼續(xù)閱讀的欲望

興趣是最好的老師。閱讀繪本，首先要喚醒孩子們對(duì)繪本閱讀的興趣。低年段的孩子，閱讀繪本一般首先關(guān)注的是繪本中的主要人物。只有喜歡上繪本的主要角色，才能激發(fā)起繼續(xù)閱讀的興趣。因此，我先從人物入手，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)貝琳達(dá)，讓貝琳達(dá)在孩子們心中留下美好的第一印象。

師：有一個(gè)跳芭蕾的女孩，名叫貝琳達(dá)，來，和她打個(gè)招呼吧。

生：嗨，貝琳達(dá)！

生：貝琳達(dá)，你好！

師：瞧，貝琳達(dá)在干什么？

生：貝琳達(dá)在跳舞呢。

師：她的舞姿怎么樣？

生：她的舞姿很優(yōu)美。

師：她的舞姿為什么會(huì)這么優(yōu)美？

生：因?yàn)樨惲者_(dá)每天都苦練基本功。

師：貝琳達(dá)每天苦練基本功，是因?yàn)樗男闹杏幸粋€(gè)夢(mèng)想。猜猜，她的夢(mèng)想是什么？

生：她的夢(mèng)想一定是成為芭蕾舞演員。

生：她的夢(mèng)想應(yīng)該是成為舞蹈家。

生：她的夢(mèng)想可能是到很大很大的舞臺(tái)上去跳舞。

師：貝琳達(dá)的這些夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？讓我們接著往下讀吧。

一連串的追問，讓孩子們認(rèn)識(shí)貝琳達(dá)，認(rèn)識(shí)了熱愛跳舞的貝琳達(dá)。圖文結(jié)合，孩子不僅記住了貝琳達(dá)的名字，更看到了貝琳達(dá)苦練基本功的勤奮。而“夢(mèng)想”就像一枚小小的石子，激起了孩子們心中繼續(xù)閱讀的渴望。

三、發(fā)揮想象，體驗(yàn)畫面和文字背后的情感

兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越豐富，想象力就越豐富。繪本為兒童養(yǎng)成用圖畫思考的習(xí)慣提供了很好的平臺(tái)，因?yàn)槔L本的圖畫都是有聲音的。閱讀繪本，就是要引導(dǎo)學(xué)生讀懂藏在文字和畫面背后的聲音，發(fā)揮想象，走進(jìn)繪本，體驗(yàn)人物內(nèi)心的情感和作者想要表達(dá)的情感。

（出示貝琳達(dá)很難過的圖，配上略帶傷感的音樂。）

師：貝琳達(dá)很難過。

生：難過了很久很久。

師：聽出來了，你們也很難過。仔細(xì)看圖，你能從哪兒看出貝琳達(dá)很難過？

生：我看到貝琳達(dá)把自己一個(gè)人關(guān)在衛(wèi)生間，她可能一邊在洗澡，一邊在流淚。

師：也許，她不是在洗澡，就是在哭泣呢。

生：貝琳達(dá)緊盯著自己的大腳丫，她可能在想，我怎么會(huì)長(zhǎng)這么大的一雙腳?。?/p>

生：這幅畫上的顏色全都變成灰色的了，從這個(gè)顏色也能看出貝琳達(dá)的心情很不好。

師：說得真好！瞧，屋頂、墻壁、浴缸、椅子……整個(gè)畫面的背景都是灰色的了，這多么像貝琳達(dá)灰暗的心情。

生：蓮蓬頭上只滴下一滴水，我覺得它就像是貝琳達(dá)的眼淚。

一個(gè)看似非常簡(jiǎn)單的畫面，經(jīng)過小小的點(diǎn)撥，孩子們?cè)秸f越多、越說越精彩。他們不僅走進(jìn)了畫面主人的內(nèi)心，也走進(jìn)了畫家埃美·揚(yáng)的內(nèi)心。在觀察、思索、交流的過程中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，更豐富了學(xué)生的想象力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、潤(rùn)物無聲，幫助孩子形成優(yōu)秀的品質(zhì)

最好的教育如春雨“潤(rùn)物細(xì)無聲”。我們都希望孩子能擁有優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的道德。但是，這些大道理光靠灌輸，效果并不見得佳。借助繪本的閱讀，孩子們便會(huì)慢慢地接受和理解，從而使他們能明辨是非，懂得真善美。

鏡頭回放：

師：孩子們，讀完繪本，你想對(duì)貝琳達(dá)說些什么？

生：貝琳達(dá)，你能堅(jiān)持跳舞，真棒！

生：貝琳達(dá)，你終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想！

生：貝琳達(dá)，只要堅(jiān)持到底，夢(mèng)想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

生：貝琳達(dá)，你的大腳丫真漂亮！我要向你學(xué)習(xí)。

師：孩子們，你的夢(mèng)想是什么？你會(huì)怎樣去努力呢？

生：我的夢(mèng)想是成為一名老師，教小朋友們讀書寫字。所以，我要努力學(xué)習(xí)。

生：我喜歡畫畫，我的夢(mèng)想是成為一名畫家。我會(huì)好好練習(xí)畫畫的。

生：我想成為一名教小朋友跳舞的老師，所以我現(xiàn)在要把基本功練好，爭(zhēng)取考上舞蹈學(xué)校。

生：我想成為一名宇航員……

生：我想成為一名解放軍……

師：孩子們，每個(gè)人心中都有一個(gè)美好的夢(mèng)。像畫家埃美·揚(yáng)一樣把它畫下來，像大腳丫貝琳達(dá)一樣去努力，你的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

發(fā)掘繪本閱讀的多元價(jià)值，不僅讓學(xué)生享受到了視覺和聽覺的盛宴，還享受到了精神的大餐。繪本中的人物大腳丫激起了孩子們內(nèi)心向上的渴望。聽著孩子們對(duì)夢(mèng)想的訴說，看著孩子們對(duì)夢(mèng)想的憧憬，我知道大腳丫真正走進(jìn)了孩子們心中。也因此，才出現(xiàn)了文章開頭的那一幕。

曹文軒老師說過：“一個(gè)人讀書的興趣，應(yīng)該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生中很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣。”繪本，正抓住了低年段孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，它以色彩鮮明、幽默風(fēng)趣的畫面和簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣的語言，深得孩子們的喜愛。為學(xué)生選擇一本適合的繪本，精心設(shè)計(jì)一節(jié)生動(dòng)的繪本閱讀課，會(huì)將孩子輕松帶入閱讀的快樂之旅。endprint