張遠(yuǎn)芳

漢字是漢語的書寫用文字，是迄今為止連續(xù)使用時(shí)間最長的文字。漢字是一種文化，是中華民族的瑰寶。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”低年級是學(xué)生寫好字的起步階段，打好學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中顯得尤為重要。

一、明確要求，確定目標(biāo)

首先，我們要明確低年級寫字的具體要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；寫字姿勢正確；書寫規(guī)范、端正、整潔，打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師在教給學(xué)生漢字基本知識的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正、整潔。

二、形式多樣，培養(yǎng)興趣

寫字是一件枯燥的事，小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，好動，自控能力差，寫字很難保持注意力，很難堅(jiān)持。對于這一年齡特點(diǎn)，我們唯有不遺余力地激發(fā)孩子們的興趣。

（一）故事激趣

小學(xué)生愛聽故事，在生動的故事中，他們可以明白道理，學(xué)到知識，從而增加對漢字書寫的喜愛。古人勤學(xué)苦練的故事有很多，如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，岳飛在沙上練字的故事……這些故事，是練字的生動教材，能極大地激發(fā)孩子們的興趣。

（二）榜樣激趣

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡小，注意力集中時(shí)間有限，自控能力也差，如果我們一味地講解筆畫筆順、間架結(jié)架，只是枯燥地講解點(diǎn)、橫、豎、撇的技巧，簡單地進(jìn)行點(diǎn)、橫、豎、撇的練習(xí)，孩子只能覺得無味。若巧用榜樣的力量來激勵學(xué)生，則會收到事半功倍的效果。找出班上一些寫得好的同學(xué)，常常表揚(yáng)他們，讓他們成為其他同學(xué)的榜樣。通過這些寫字好的同學(xué)，不斷告訴其他同學(xué)：“如果你像他們那樣仔細(xì)觀察，像他們一樣認(rèn)真，你的字也會漂亮的?！庇邪駱拥氖痉叮⒆觽兙蜁錆M信心與目標(biāo)，興趣十足。

（三）比賽激趣

小學(xué)低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡比賽。針對這一心理特點(diǎn)，平時(shí)，我們可以多舉行書寫比賽，連小小的一次作業(yè)都可以變成比賽。對寫得好的學(xué)生給予一定的獎勵，對書寫有進(jìn)步的學(xué)生也給予肯定，不僅是比賽活動中的作品，平時(shí)的作業(yè)有進(jìn)步的，寫得特別美的，我們也張貼在教室的展示欄里。受到表揚(yáng)的同學(xué)，在同學(xué)與家長的贊美聲中，看到自己的進(jìn)步與自身的價(jià)值，滿懷信心，全班就會出現(xiàn)你追我趕的激烈競爭場面。

三、探索規(guī)律，掌握方法

我們的漢字是中國文化的一部分，博大精深，千百年來，古人總結(jié)了許多漢字書寫的規(guī)律。例如漢字基本筆畫的規(guī)律、漢字筆順的規(guī)律、漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律……對于這些，我們不能講得太深，不能簡簡單單地教給學(xué)生，我們可以在寫字教學(xué)時(shí)滲透，通過自己的示范展示出來。當(dāng)遇到相同的規(guī)律時(shí)，我們可以做一些歸納整理。讓孩子們掌握書寫的方法，并積極地去觀察發(fā)現(xiàn)，探索規(guī)律，開動腦筋，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

四、注重評價(jià)，提高質(zhì)量

（一）及時(shí)評價(jià)，鼓勵為主

對于低年級的孩子，我們在孩子們完成作業(yè)后，要及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)。這些評價(jià)可以是勾勾畫畫，也可以是發(fā)點(diǎn)獎品，但更多的可以用到口頭評價(jià)。比如，孩子們的寫字作業(yè)，小到一個筆畫，一個字，或者一個字的起筆、收筆，都可以給予一些鼓勵性的語言。例如，你這個字的“撇”寫得真舒展，“橫”寫得真平，你這個字的結(jié)構(gòu)把握得真好。這些富有鼓勵性的評價(jià)，可以讓孩子們?yōu)樽约旱某煽儭⒆约旱倪M(jìn)步感到驕傲。對于寫字，孩子們就充滿動力，寫字越來越專心，越來越有興趣，當(dāng)然寫字的效果也會越來越好。

（二）分層鼓勵，全面進(jìn)步

寫字教學(xué)中對于不同的孩子，我們可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)，采用分層評價(jià)。只要學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該得到肯定。例如，書寫工整的，即得到一顆五角星；結(jié)構(gòu)美觀的，可以得到一個“頂呱呱”；有進(jìn)步的，再畫上一個笑臉或?qū)懸粌删湓u語。這一顆顆五角星、一個個“頂呱呱”、一個個笑臉，一句句富有期待和鼓勵的話語，會讓學(xué)生內(nèi)心充滿信心，他們會更加喜歡寫字，從而促進(jìn)不同層次的孩子全面進(jìn)步。

（三）生生互評，互相激勵

在寫字教學(xué)中，不單單只有老師的評價(jià)才會對孩子起到激勵作用，更多的時(shí)候，孩子們的相互賞析，相互評價(jià)也會起到更好的作用。孩子們的寫字，不妨由同桌或者小組的同學(xué)賞一賞，評一評，既能學(xué)習(xí)別人的長處，又能知道自己的不足，寫字氛圍會越來越濃。小學(xué)低年級孩子的表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)，渴望得到同學(xué)的贊賞，他們一定會非常用心地去發(fā)現(xiàn)和掌握寫字方法，不斷提高自己，同時(shí)思維能力與語言能力也得到發(fā)展。所以，我們在課堂上，鼓勵學(xué)生互相評價(jià)，互相學(xué)習(xí)，并大膽地走上講臺，將他們自己寫字的心得介紹給大家，充分表現(xiàn)自我，促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)問的整體進(jìn)步。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，堅(jiān)持不懈

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段要求中明確指出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。寫字“三個一”，先觀察，再動筆……這樣的要求我們要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)要求，對于孩子出現(xiàn)的問題，要反復(fù)糾正。只有當(dāng)孩子們一遍遍地強(qiáng)化糾正時(shí)，慢慢地就成了習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，是孩子們寫得一手好字的開端。

寫字并非一朝一夕所能練成的，只要我們持之以恒，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，注重探究方法，掌握規(guī)律，讓寫好字成為孩子們的習(xí)慣，做好學(xué)生寫字的引路人，相信學(xué)生也一定會寫出一手漂亮的字。endprint