陳岷

在學(xué)習(xí)一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語言進(jìn)行交流。許多專家（如Cameron，2001）認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡單的語法教學(xué)。作為小學(xué)英語教師，如何才能既保持孩子學(xué)習(xí)英語的熱情，又讓孩子掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“枯燥的”語法知識呢？在教學(xué)中我們要做到“以人為本”，遵循英語語法教學(xué)的一些原則。

現(xiàn)以牛津譯林版六上“Unff 8 Chi-nese New Year”第二課時的“GrammarTime和Fun time”教學(xué)為例進(jìn)行探究。作為單元第二課時的“Grammar Time和Fun time”教學(xué)，具有承上啟下的重要作用。它是對“Storytime”內(nèi)容的回顧，是對其中重點(diǎn)的語法句型的深入學(xué)習(xí)和再次運(yùn)用，更是為單元后面的綜合板塊進(jìn)一步準(zhǔn)確熟練運(yùn)用語言奠定了基礎(chǔ)。

一、意義先行，探究結(jié)構(gòu)

本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生為本，充分激活學(xué)生已有的知識儲備。通過“Free talk和Revision”兩個環(huán)節(jié)快速幫助學(xué)生進(jìn)行語言熱身。教師讓學(xué)生先通過“Retell”環(huán)節(jié)回憶課文內(nèi)容，進(jìn)而利用“歸納法”讓學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象“…be go-ing to do”；再讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，繼而歸納和總結(jié)出語法規(guī)則。這樣的方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于特殊疑問句的結(jié)構(gòu)，教師巧妙地運(yùn)用動畫效果將be動詞提前，再加上特殊疑問代詞“What/Why/Who和？”這種表達(dá)問句結(jié)構(gòu)的方式讓學(xué)生一目了然，簡單易懂，形象生動。在語法教學(xué)方面，外國教育專家提出了兩種方法：“Explicit grammarteaching”（顯性語法教學(xué)）和“Implicitgrammar teaching”（隱性語法教學(xué)）。前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則，語法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，主要通過情景讓學(xué)生體驗語言，通過對語言的交際性運(yùn)用歸納出語法規(guī)則。對智力還在發(fā)展的孩子采用“Implicit grammar teach—ing”的方法更為合適。

在解釋語法項目時，教師很好地運(yùn)用了“economy”原則（適量原則），即講解適時適量，解釋清楚就可以了，不噦唆，否則費(fèi)時費(fèi)力太多，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子糊涂及生厭。有些教師認(rèn)為只有把語法盡可能詳盡地解釋，才能保證孩子運(yùn)用得正確性，而且往往把孩子犯的語言錯誤歸因于語法（語言點(diǎn)）講解不夠。其實，學(xué)英語就像學(xué)計算機(jī)或?qū)W駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關(guān)鍵的是實踐、實踐、再實踐。

二、趣味先行，分步推進(jìn)

孩子天性喜歡好玩的東西，過于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情?！坝螒蚧顒印币幌蚴呛⒆觽兊淖類?，可以極大調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣。今天課堂上兩個不同層次的游戲活動給聽課老師留下了深刻的印象，孩子們情緒高昂地投入游戲，讓我們看到了活動設(shè)計的有效性。學(xué)生們在有意義的、生動有趣的游戲中不自覺地練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的語法，將孤立和零碎的語言知識轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用語言的能力。

首先，教師運(yùn)用書中“Fun time”的現(xiàn)有游戲場景，讓學(xué)生們熟悉游戲的規(guī)則，通過游戲紙牌問答了解他人的節(jié)日計劃，在輕松快的氛圍中大膽開口，積極參與，在情境中進(jìn)行口語交際，操練語法結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己的意愿。當(dāng)然，為了鞏固孩子的語法知識，提高孩子語言的準(zhǔn)確性，教師也要在適當(dāng)時候使用“Explicitgrammar teaching”。之后的游戲更為開放、更能激活學(xué)生的思維。游戲“Whatspecial day is it？”一個抽取紙牌，知曉答案，其他三個人通過提問獲得線索，最后猜出這個特別的日子。信息溝的設(shè)置充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生們快速想出各種問題以找到線索，猜出特殊的日子，不僅要自己說，更需要仔細(xì)聽別人說。課堂上我們聽到了學(xué)生的各種問題，特別是問答的推進(jìn)，非常有趣，很有邏輯性?！癆：What are you going to do？B：Im going to eat.C：What are you going toeat？B：Im going t0 eat a cake.D：Whenare YOU going to eat the cake？B：Im goingto eat ln the evenmg.Ads It the MiddleAutumn Festival？B：Yes，you are right.”學(xué)生，語言的自然流露充分體現(xiàn)了語言的交際性，為表達(dá)而運(yùn)用。教師，運(yùn)用多種教學(xué)方法，靈活設(shè)計課堂教學(xué)活動，通過豐富的情景創(chuàng)設(shè)來活化語法，讓語法項目生動起來，并且巧妙地融入語言活動，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將孤立和零碎的語言知識轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用語言的能力。

三、拓展運(yùn)用，發(fā)展能力

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著前進(jìn)，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼?，教師在課堂中可設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的活動。

“Funtime”的游戲回答環(huán)節(jié)著眼“你問我答”的口語表達(dá)，作為六年級的學(xué)生更需要關(guān)注他們“聽過讀寫”的全面發(fā)展，先說后寫，最后落在筆頭是非常關(guān)鍵的一步。教師在節(jié)日這個大主題背景中，跟進(jìn)“What is the special day？”設(shè)計了一個與學(xué)生生活很貼近的場景，學(xué)生展開想象對話，開放的命題“…is comingsoon，”半開放的任務(wù)“Im going to buysome flour.”后面的全開放想象說話讓學(xué)生思維飛揚(yáng)，有話想說，語言的交際水到渠成。因為這個語言運(yùn)用活動的情景是他們現(xiàn)實生活中的縮影，學(xué)生腦海中有畫面感，所以學(xué)生進(jìn)行對話交際時會覺得很親切，而且有話可說。教師對話后續(xù)的留白給了學(xué)生想象和運(yùn)用的空間，為他們的語言交際、語法結(jié)構(gòu)操練提供了平臺，體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生語言發(fā)展的思想。運(yùn)用有把握的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，鞏固語法結(jié)構(gòu)，也是語法板塊不可缺少的重要目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)階段的語法教法不是從語法到語法，而是要幫助學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上升到理性認(rèn)識，最后讓學(xué)生在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下進(jìn)行語言實踐。小學(xué)階段的英語實際就是對英語知識的感性積累階段。語言學(xué)習(xí)，離不開實踐和反復(fù)練習(xí)。只有把所學(xué)語法知識運(yùn)用到實際語言交際中去，語法才能體現(xiàn)它的價值，語法學(xué)習(xí)才有意義，正所謂：只有在水中才能學(xué)會游泳。這恐怕永遠(yuǎn)是語言學(xué)習(xí)的成功秘訣。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動都要符合學(xué)生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學(xué)方法有助于營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，更利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。

【作者單位：南京市鎖金新村第一小學(xué)江蘇】endprint