孫雯

區(qū)域活動是幼兒教育教學(xué)的重要形式，也是激活幼兒教育改革的重要途徑。在幼兒教育改革發(fā)展的過程中，推進幼兒有效區(qū)域教學(xué)的構(gòu)建，對于提高幼兒教育質(zhì)量，深化幼兒教育教學(xué)改革，起到十分重要的作用。本文立足于對幼兒區(qū)域活動的現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建區(qū)域活動，提高幼兒教育質(zhì)量，提出了以下幾點建議。

一、結(jié)合幼兒園自身特點創(chuàng)設(shè)活動區(qū)

常常聽到教師說：“我們的活動室這么小，孩子這么多，設(shè)哪些區(qū)合適？”“怎樣解決活動空間的問題？”在此，首先，我們要明確在活動區(qū)中是以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的定位。教師的主導(dǎo)作用是通過提供有發(fā)展價值的環(huán)境，適當(dāng)、適時地提供幼兒發(fā)展機會和條件來實現(xiàn)的?；谶@種認(rèn)識，我們應(yīng)該改變活動區(qū)形式上的固定單一化?；顒訁^(qū)的空間間隔，不再都是用柜子將每個區(qū)局限在某一空間或固定在某一位置上，而是采取了靈活機動的辦法分割教室的空間，每班根據(jù)具體活動至少有三個固定的區(qū)域：如小班設(shè)置了結(jié)構(gòu)區(qū)、積木區(qū)、娃娃家等；在中班設(shè)置了小制作區(qū)、圖書區(qū)、生活勞動區(qū)域等；在大班設(shè)置了科學(xué)活動區(qū)、美工區(qū)、火紅小超市等等。由于每個區(qū)域的活動空間和人數(shù)有限，當(dāng)這些區(qū)域的標(biāo)識已全被幼兒領(lǐng)走，分別進人各自所選的區(qū)域后，沒有得到固定區(qū)域活動標(biāo)識的幼兒可戴特制的自由角色標(biāo)識，隨時可以用教師準(zhǔn)備好的小墊子往地上一鋪，就自成一區(qū)或三五人，開始活動。將活動的內(nèi)容與整個幼兒園教育有機融合，相互補充，使教師創(chuàng)設(shè)的固定的、靈活的區(qū)域都能發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。

二、制定合理的計劃，確保區(qū)域活動的有效開展

幼兒區(qū)域活動的實施必須要有計劃，因為有計劃才能夠讓區(qū)域活動形成良好的長期模式。第一，要在設(shè)置計劃前轉(zhuǎn)變幼兒教師的觀念。幼兒教師既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替。因此，在完成幼兒區(qū)域活動的設(shè)計過程中，幼兒教師必須形成良好的獨立教學(xué)思想，能夠放手讓幼兒去完成活動。第二，要在計劃的過程中確立活動目標(biāo)。不同的區(qū)域活動有不同的活動目標(biāo)。例如，美術(shù)區(qū)域活動，發(fā)放材料后，讓幼兒能夠辨別不同的色彩；數(shù)學(xué)區(qū)域活動，通過組合圖形的游戲活動，讓幼兒能夠掌握各種形體圖形的名稱；等。當(dāng)然，對于區(qū)域活動而言，也要有總體的活動目標(biāo)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和主導(dǎo)性，提升幼兒的活動組織能力。另外，在完成區(qū)域活動計劃的過程中，要設(shè)計階段性的計劃。例如，每個學(xué)期內(nèi)開展多少次區(qū)域活動及區(qū)域活動的具體時間設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計等。

三、情境巧設(shè)，逐步對區(qū)域活動的方式進行優(yōu)化

區(qū)域活動的教育性、引導(dǎo)性，應(yīng)強調(diào)情境巧設(shè)的重要性。以問題為驅(qū)動，在區(qū)域活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生進行自主探究、自主思考，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。因此，教師在區(qū)域活動的組織開展中，應(yīng)善于問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在活動中，激蕩出思維的火花。例如，在“數(shù)學(xué)區(qū)”的活動中，教師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在重復(fù)的圖形分割等活動中，逐漸地對活動失去興趣。這時，教師可以設(shè)置問題：你們能用“四個三角形”拼出哪些圖形呀？以問題為驅(qū)動，讓學(xué)生放下重復(fù)活動的枯燥感，以探究的思維，開展教師的問題探究，又一次激發(fā)了學(xué)生動手操作的興趣，讓區(qū)域活動的教育性更加凸顯。

四、靈活管理現(xiàn)場，優(yōu)化區(qū)域活動

靈活的現(xiàn)場管理，也是區(qū)域活動不可或缺的。教師應(yīng)強化對活動現(xiàn)場的管理，規(guī)范并引導(dǎo)各區(qū)域中的活動開展。教師要善于抓住“動態(tài)”的活動過程，以最佳的時機指導(dǎo)現(xiàn)場，強化活動組織開展的流暢性，不至于“冷場”情況的發(fā)生。例如，在區(qū)域活動中，“理發(fā)店”沒有顧客，幾個“理發(fā)師”冷冷清清，孩子們的興趣一下子降低了不少。見狀，教師問道：“理發(fā)師，店里沒有顧客，這是什么原因呀？是顧客不知道你這里開了一家理發(fā)店吧？”很快，理發(fā)師們開始了“吆喝”“做廣告牌”，整個區(qū)域活動一下子又熱鬧起來。區(qū)域活動由一開始的“冷場”，到后面的“熱鬧”，是依托靈活的現(xiàn)場管理，增強活動可持續(xù)性，提高活動的參與性，并聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將生活要素帶入?yún)^(qū)域活動之中，更能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，也對區(qū)域活動的方式進行了有效優(yōu)化。

五、材料的巧妙投放

材料是區(qū)域活動的關(guān)鍵組成部分，是激發(fā)幼兒興趣，刺激起不斷探索學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此材料投放首先必須做到多樣性，老師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定投放多種材料，供幼兒們選擇，也可以與幼兒及其家長一起設(shè)計材料，增加材料的可用度。其次，對于不同的幼兒不能采用千篇一律的材料，老師需要根據(jù)幼兒們的身心特點為其提供不同的材料，才能全面激發(fā)每一個幼兒的欲望，提高每一個幼兒的才能。游戲材料要有一定的探索性，不能是那種成品，一下子激起孩子的興趣后又會很快消失，而那些具有探索性的材料可以激發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，達(dá)到更好的教育效果。

六、開展家長工作，通過各種形式讓家長了解區(qū)域活動

幼兒園應(yīng)向家長展示區(qū)域活動的開展情況?？赏ㄟ^家長會、家長學(xué)校、家長半日活動等形式讓家長看到幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，讓家長了解區(qū)域活動對幼兒的教育作用，了解孩子們在區(qū)域活動中學(xué)什么、怎樣學(xué)，消除家長“孩子在幼兒園里整日無所事事，什么都不學(xué)”的顧慮，并能根據(jù)班級教師的需要，積極為區(qū)域活動提供必要的材料。在家長支持理解的基礎(chǔ)上，合理安排幼兒的區(qū)域活動時間，保證幼兒有充足的時間參與自主活動。

總之，幼兒區(qū)域活動是幼兒教育的重要形式，契合了幼兒的個性發(fā)展需求，也強化了幼兒教育的改革發(fā)展，對于幼兒教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，提供了新的發(fā)展思路。endprint