胡明敏+歐陽哲

摘 要：隨著我國對跨文化交流人才的需求量越來越大，新課改對高專學(xué)生英語能力的培養(yǎng)要求提出了新的規(guī)定，各高專院校的教學(xué)壓力越來越大。面對國內(nèi)日益多樣的文化形式，培養(yǎng)高專學(xué)生在文化多元語境下的英語文化交流能力已越來越重要。據(jù)此，本文針對文化多元語境下高專院校學(xué)生英語文化的提高途徑提出自己的想法。

關(guān)鍵詞：文化多元語境；高專；英語文化教學(xué)

目前，高專院校學(xué)生的英語文化交流能力還有待提高，各高專院校的教學(xué)水平也不盡相同。據(jù)此，本文將從教學(xué)目的和教學(xué)策略兩方面闡述文化多元語境下高專英語文化的培養(yǎng)策略。

一、文化多元語境下高專英語文化的教學(xué)目的——跨文化能力的培養(yǎng)

（一）跨文化交際

1.跨文化交際的含義

跨文化交際是指通過語言的形式在兩種文化之間架上橋梁，從而實現(xiàn)兩種文化有效的溝通和融合，跨文化交際人才是跨文化交際的執(zhí)行者，是弘揚我國優(yōu)秀文化的領(lǐng)頭羊。

2.跨文化交際對我國國際化發(fā)展的作用

跨文化交際在我國國際文化交流中發(fā)揮著非常重要的作用，是推動我國文化向世界傳播的重要途徑，隨著我國國際地位的不斷提升，跨文化交際已經(jīng)成為國與國之間建立正常外交關(guān)系的根本基礎(chǔ)。

3.跨文化交際的基礎(chǔ)

跨文化交際共有以下幾個基礎(chǔ)：第一，人才基礎(chǔ)，即可以進(jìn)行跨文化交流的國際型人才，目前，我國對國際型人才的培養(yǎng)力度越來越大，但總體來說還是供不應(yīng)求；第二，文化基礎(chǔ)，只有本國具有深厚的文化底蘊，才能進(jìn)行有效的文化交流，我國作為四大文明古國之一，深厚的文化底蘊自不必多說。

（二）英語文化

英語文化的具體表現(xiàn)：第一，熟悉兩種或兩種以上文化并可在兩種文化間建立必要聯(lián)系；第二，求同存異，發(fā)掘不同文化的歷史、人文、社會和經(jīng)濟價值；第三，文化感染能力，即本國文化對英語文化的影響，此處的英語文化是指可以將本國文化與英語文化有機結(jié)合，從而實現(xiàn)文化交際[1]。

高專院校學(xué)生跨文化交際能力的內(nèi)容：第一，具備較強的外語對話能力，包括聽、說、讀、寫，重在聽、說；第二，了解西方國家（主要是美國）的風(fēng)俗文化和人文信仰；第三，深入了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從歷史角度剖析傳統(tǒng)文化價值。

（三）英語文化交流能力培養(yǎng)的相關(guān)原則

第一，文化與語言教學(xué)的結(jié)合。文化教學(xué)即是對國內(nèi)外風(fēng)俗文化的學(xué)習(xí)，包括建筑、繪畫、音樂、宗教信仰等多個方面，教學(xué)中，文化教學(xué)是教學(xué)難點，但也是教學(xué)重點。其教學(xué)效果無法在短時間內(nèi)凸顯，但可以持續(xù)地提升學(xué)生的文化水平。語言教學(xué)即通常所指的語文教學(xué)和英語教學(xué)，兩者的目的在于讓學(xué)生掌握語言知識，從而可以用語言順暢地交流，語言教學(xué)是傳輸英語文化的前提和基礎(chǔ)。

第二，實用性。首先，以當(dāng)下文化發(fā)展方向為培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)英語文化的最終目的是為了讓社會文化交流更加順暢，所以順從當(dāng)下文化發(fā)展方向，并以此為培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生英語文化的重要前提。其次，教學(xué)內(nèi)容生活化：教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生了解英語文化而服務(wù)，而英語文化是為了現(xiàn)實生活而服務(wù)，所以，將教學(xué)內(nèi)容生活化，是提升英語文化培養(yǎng)教育實用性的重要途徑。如今，我國教材在形式上仍比較單一，在內(nèi)容上也略顯陳舊，為實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，修訂教材，添加新內(nèi)容，是當(dāng)務(wù)之急[2]。

二、文化多元語境下高專英語文化的教學(xué)策略——以人為本

（一）注重教師的教學(xué)引導(dǎo)作用

首先，樹立以人為本的教學(xué)觀念。以人為本的教學(xué)觀念是新課改根據(jù)當(dāng)下社會發(fā)展對教育提出的新要求，每一位教師都應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)觀念。首先，教師要做到以學(xué)生為課堂中心，其次要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后要根據(jù)實際教學(xué)情況分步驟地提升學(xué)生的英語文化知識水平，最后要多給學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，保證學(xué)生實際能力的提升。

其次，豐富教師的英語文化內(nèi)涵。豐富教師的英語文化內(nèi)涵有許多途徑，本文只列舉三項：第一，通過閱讀國外經(jīng)典著作，體會特定時代的特定文化；第二，日常教學(xué)過程中多思考多總結(jié)，提升自己的思想認(rèn)知水平；第三，勤于實踐，不斷提升，擁有一雙“發(fā)現(xiàn)并甄別英語文化的眼睛”。

第三，提高教師的教學(xué)水平。首先，教師要在深入貫徹以人為本教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法；其次，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，例如生活教學(xué)法、分組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等；然后，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育不足，對于教學(xué)失誤要高度重視，盡力解決；最后，善于傾聽學(xué)生意見，不做課堂的獨裁者和學(xué)生的操控者，以平和的心態(tài)接受建議，并努力改進(jìn)[3]。

第四，提升教師的個人魅力。教師的個人魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系的有效手段，高專院校的學(xué)生對外語學(xué)習(xí)不感興趣，也不是非常重視，所以更需要教師以自身的人格魅力引起學(xué)生的關(guān)注，對培養(yǎng)學(xué)生英語能力打下堅實基礎(chǔ)。

第五，具備正確的文化觀念。首先，跨文化交際不能排斥英語文化，要理性地看待英語文化，發(fā)現(xiàn)英語文化的閃光點；其次，不能崇洋媚外，不能對我國傳統(tǒng)文化全盤否定，高專院校學(xué)生受英語文化影響較深，因此這一點尤為重要。

（二）提高學(xué)生的中外文化水平

第一，加強我國傳統(tǒng)文化教育。我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，加強傳統(tǒng)文化教育，發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的有利因素，是加強人文滲透的重中之重。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語文化的過程中，要多給學(xué)生講一些歷史文化知識，或是為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的古典名著，潛移默化地提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化水平[4]。

第二，發(fā)揮英語文化的積極作用，抑制消極影響。如今，英語文化對民族傳統(tǒng)文化的沖擊已經(jīng)十分嚴(yán)重，尤其是對學(xué)生思想的沖擊更甚。但是英語文化并不都是糟粕文化，在民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程中，英語文化充當(dāng)著“催化劑和調(diào)和劑”的作用，學(xué)校只要加強對英語文化的識別和甄選，把握好英語文化的影響度，就能實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化與英語文化的融合。

第三，理性滲透，切勿“貪多嚼不爛”。教學(xué)過程中，教師總是認(rèn)為給學(xué)生灌輸?shù)奈幕R越多，學(xué)生的英語能力就越強，這其實是非常錯誤的想法，對文化理解水平的提升源于學(xué)生自身思想認(rèn)識水平的提升，所以教師在講授中外文化時要做到理性滲透，盡量言簡意賅。

三、結(jié)語

綜上所述，高專院校學(xué)生英語能力的培養(yǎng)工作需要從我國傳統(tǒng)文化與西方主流文化兩方面進(jìn)行分析，既不能忽略我國傳統(tǒng)文化的重要性，也不能全盤否定西方主流文化，只有做到文化與語言教學(xué)的有機結(jié)合，潛移默化地提升學(xué)生的中外文化水平，才是豐富高專院校學(xué)生英語文化的根本途徑。（歐陽哲為本文通訊作者。）

參考文獻(xiàn)：

[1]王黎黎.多元文化教學(xué)及其在高等職業(yè)學(xué)院英語專業(yè)的課堂教學(xué)[D].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)，2007.

[2]王化雪，馬勇輝.多元文化語境下高校英語教師的專業(yè)化發(fā)展研究[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（5）：26-28.

[3]王清華.文化多元語境下的高職英語文化教學(xué)[J].校園英語旬刊，2017（8）：63-63.

[4]呂橋.“補缺假說”視角下的高職高專英語文化語境教學(xué)研究[J].廣州職業(yè)教育論壇，2014（5）：33-37.endprint