搭建多元化平臺(tái)，建構(gòu)“數(shù)學(xué)工坊”課程

蔣燕娟

陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！倍诮逃W(xué)生的過程中，“數(shù)學(xué)工坊”課程模式更好地根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求給予了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)氛圍、更寬廣的學(xué)科世界以及更實(shí)際的應(yīng)用。我們從以下三個(gè)方面入手：一是建設(shè)文化陣地，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)起來；二是融入網(wǎng)絡(luò)世界，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣闊天地；三是參與社區(qū)實(shí)踐，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有效地連接起來。

一、建設(shè)文化陣地，浸染學(xué)術(shù)氣息

讓學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，非常有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！皵?shù)學(xué)工坊”課程鼓勵(lì)教育工作者建立起數(shù)學(xué)文化陣地，為學(xué)生營(yíng)造出好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍并堅(jiān)定不移地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。建設(shè)文化陣地的方式有很多，比如建立學(xué)習(xí)園地、辦黑板報(bào)、手抄報(bào)。這些都可以滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。

以小學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元“千米和噸”這一課時(shí)為例，筆者帶領(lǐng)學(xué)生以各種各樣的形式展開環(huán)境建設(shè)。筆者問學(xué)生什么是千米和噸。學(xué)生有的說為了測(cè)量長(zhǎng)度和重量；有的說為了用來區(qū)別于米和千克來測(cè)量不同的事物；有的說千米用來算一段路程所用的時(shí)間；有的說噸用來算很重的東西值多少錢。筆者說同學(xué)們說得都對(duì)。筆者便讓學(xué)生把本周的黑板報(bào)安排給學(xué)生，主題叫作“什么叫長(zhǎng)度和重量？”筆者又進(jìn)行第二次提問。問題是“一千米有多長(zhǎng)？”有的學(xué)生說一千米有10個(gè)100米的跑道那么長(zhǎng)；有的說一千米有家到附近超市那么遠(yuǎn)。筆者就安排學(xué)生制作一期有關(guān)“一千米有多長(zhǎng)？”這個(gè)問題的手抄報(bào)。學(xué)生都積極地給出自己的建議。筆者會(huì)安排每周更換學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

“建設(shè)文化陣地”的方式非常適用于這些思維和邏輯能力還沒有健全的小學(xué)生。教育者多給學(xué)生自己動(dòng)手營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生加入到爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。從而讓學(xué)生堅(jiān)定地把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，認(rèn)認(rèn)真真地去做。這樣才能建設(shè)起我們的文化陣地，浸染數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)氣息。

二、融入網(wǎng)絡(luò)世界，拓展學(xué)科視界

當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。書本固然是我們教書育人的主要工具，但是對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也絕不僅僅限于課本。所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)是必不可少的工具。我們采用網(wǎng)絡(luò)瀏覽的方式讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)學(xué)科更寬廣的世界。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這個(gè)課時(shí)為例，筆者進(jìn)行引導(dǎo)性的方式讓學(xué)生看到網(wǎng)絡(luò)上更廣闊的世界。首先，筆者安排學(xué)生先把課本做一個(gè)初步的瀏覽，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。筆者問學(xué)生你們見過哪些平移現(xiàn)象、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和軸對(duì)稱現(xiàn)象。同學(xué)們回答得很積極。有的說風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；有的說電梯向上是平移現(xiàn)象；有的說蝴蝶是軸對(duì)稱的。顯然，學(xué)生對(duì)于經(jīng)常見到的事物非常了解。接下來，筆者把多媒體打開，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽更多的平移現(xiàn)象、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和軸對(duì)稱現(xiàn)象。形形色色的事物讓學(xué)生看得更加入神。這源于學(xué)生對(duì)沒有接觸過的事物的一種好奇。學(xué)生紛紛問筆者上面的東西是什么。筆者便一一告訴他們是什么并屬于什么現(xiàn)象。

通過這種方式，學(xué)生才能夠了解到他們要學(xué)的不僅僅是課本上的知識(shí)，還有更有趣的世界。以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為工具，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到仰望天空、腳踏實(shí)地的效果。

三、參與社區(qū)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)以致用

說到底，我們學(xué)知識(shí)的目的是為我們的生活、科技等各方面所用。整天對(duì)著課本，一味地灌輸知識(shí)的這種方式已經(jīng)跟不上這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。所以筆者帶領(lǐng)學(xué)生參與到社區(qū)實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的力量。社區(qū)實(shí)踐的形式有很多，這里我們以志愿者活動(dòng)進(jìn)行講解。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)帶四單元“小數(shù)加法和減法”和第五單元“小數(shù)乘法和除法”兩個(gè)課時(shí)為例，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起去社區(qū)中應(yīng)用這部分知識(shí)。首先筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，確保接下來的活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。然后筆者先告訴學(xué)生，我們要以志愿者的身份為需要幫助的人買東西。隨后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到社區(qū)超市，先把班里的學(xué)生分成6個(gè)小組，把需要購(gòu)買的清單列出來并分配給學(xué)生。筆者以兩組數(shù)據(jù)為例進(jìn)行講解，第一組，購(gòu)買10斤掛面，掛面是6.5一斤。第一組學(xué)生算出來需要65元錢。第二組，購(gòu)買20床棉被和20條床單。棉被200一床，床單20.99一條。第二組學(xué)生列出算式后得出4419.8。然后學(xué)生都利用這兩個(gè)單元的知識(shí)去計(jì)算自己的任務(wù)。筆者判定是否正確后再去付錢。

社區(qū)實(shí)踐的方式讓學(xué)生真實(shí)地感受到知識(shí)的力量和重要性。由于活動(dòng)的性質(zhì)是嚴(yán)肅的、正義的，所以讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)時(shí)更加認(rèn)真。這樣的經(jīng)歷也讓學(xué)生的體會(huì)更加深刻。

教育理念是為了適應(yīng)時(shí)代不斷更替的。而當(dāng)代的數(shù)學(xué)教育理念要滿足學(xué)生的生命成長(zhǎng)需求、健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)并進(jìn)行方法和技巧的革新。而多元化平臺(tái)這種方式很好地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受課本以外的數(shù)學(xué)世界，并讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到了理想的效果，這是“數(shù)學(xué)工坊”課程中的重要實(shí)戰(zhàn)策略。

編輯 李琴芳