風(fēng)箏

周冬梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)6個生字，會寫13個字。正確讀寫“精心、希望”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料。

2.預(yù)習(xí)卡。

3.《風(fēng)箏》的教學(xué)課件。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

一、開門見山，導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇文章，請齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

1.打開預(yù)習(xí)卡。同桌互相交流。（學(xué)生互相交流）

2.指名上臺交流。

學(xué)生上臺展示：通過預(yù)習(xí)我注意了帶點(diǎn)字的讀音，朗讀詞語。

3.檢查其他學(xué)生的字音。

4.繼續(xù)交流預(yù)習(xí)卡。

學(xué)生講解“垂頭喪氣”“大驚失色”“憧憬”的詞義。

5.字典是我們不會說話的老師，可以有效地幫助我們理解詞義。請問，他查找的詞義準(zhǔn)確嗎？

6.是的。請看，再讀一讀這兩個詞的詞義，想一想，它們主要是描寫什么的呢？

7.生讀詞義，了解它們主要描寫了人的神情。

（設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)在中段的閱讀目標(biāo)中提出，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義?！按诡^喪氣”“大驚失色”的詞義放在一起理解，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生靈活運(yùn)用。）

8.繼續(xù)下一項，提出難寫易錯的生字。

9.教師對該生的預(yù)習(xí)卡進(jìn)行評價。

10.繼續(xù)交流其他難寫易錯的生字。

11.本節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喪”的書寫，請看，從這三方面進(jìn)行分析，幫助我們寫美觀。誰想說一說？

12.師板書范寫。

13.生在預(yù)習(xí)卡上書寫兩個。

生書寫，師巡視。

14.展示評價。

15.生字詞掌握的很扎實，就讓我們自由朗讀課文，想一想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

16.生朗讀課文。指名交流。

（設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，對于學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)有之良好的幫助。預(yù)習(xí)卡的設(shè)置有效地引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。）

三、精讀課文，感知領(lǐng)悟

1.學(xué)習(xí)第二自然段

A.先讓我們做風(fēng)箏，請你自由朗讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫“我們”心情的句子。

B.指名交流。

“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

（1）你很會讀課文。哪個詞最能表現(xiàn)我們此時的心情？（板書：憧憬）

（2）回憶“憧憬”的意思。（向往）。那么，在做風(fēng)箏的時候，大家的心里都會向往什么呢？（學(xué)生根據(jù)“我們精心做著什么樣的風(fēng)箏，希望什么”的句式自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

（3）當(dāng)你處在這樣的情境中，你會憧憬什么呢？

出示：“當(dāng)我站在神舟十號前，我憧憬著（ ）”指名交流。

（4）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂。（出示詞語“依然”），“依然”還可以換成什么詞語？所以，“依然”的意思就是——“仍然”“依舊”“仍舊”?？?，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

（5）就讓我們帶著心中美好的向往，自由讀這幾句話。

（6）指名讀。

2.學(xué)習(xí)第三段

A.風(fēng)箏做好了，那就讓我們一起去草地上放風(fēng)箏吧！指名讀第3自然段？其他同學(xué)邊聽邊體會：“我們”放風(fēng)箏時的心情又是怎樣的呢？

B.指名交流，相機(jī)板書“快活”。

C.誰愿意站起來給我們大家讀一讀這一段中，你認(rèn)為最快樂的地方？

D.學(xué)生匯報，相機(jī)處理句子。（出示：“喊叫”“奔跑”兩個詞語。）

E.對，人的肢體語言可以反映出人的心情。你在開心時會怎么做呢？出示情景，配樂練習(xí)寫話。

F.指名交流。

G.指名朗讀第三段，評價。指導(dǎo)朗讀。

H.放風(fēng)箏確是一件快樂的事。就讓我們開心地讀這一句話吧！

（設(shè)計意圖：抓住語言的訓(xùn)練點(diǎn)，讓語文回歸本位，讓孩子在感受文章語言豐富的基礎(chǔ)上獲得自己的閱讀體驗。激起留存于記憶深處的片段，掌握利用動作描寫的表達(dá)反映快樂的心情，較好地化解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，得到了聽說讀寫的訓(xùn)練。）

3.自學(xué)第四段到第八段

A.好快樂！可是，天有不測風(fēng)云，風(fēng)箏突然飛走了，此時，我們的心情又是怎樣的？默讀課文的第四至第八自然段，找出描寫此時心情的詞語用曲線畫出。

B.學(xué)生自學(xué)，指名交流，相機(jī)板書“垂頭喪氣”。

C.小結(jié)：通過神態(tài)描寫也能反映出人物的心情。

D.你僅僅能感受到孩子們的傷心難過嗎？還能感受到什么？（出示：那兒找過了嗎？……）

E.指名交流。相機(jī)板書“希望”。

F.在語言文字中我們感受到了希望，哪一個標(biāo)點(diǎn)符號也傳達(dá)出這樣的信息？

G.感受省略號的作用。

H.感情朗讀。

（設(shè)計意圖：語言文字傳達(dá)出的信息，同樣可以在標(biāo)點(diǎn)符號上得到體驗，正確理解并使用標(biāo)點(diǎn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。）

四、作業(yè)超市（任選兩項）

1.我要把喜歡的句子背下來；

2.我還知道一些描寫心情的詞語，我要抄下來；

3.我想展開想象，續(xù)寫課文的結(jié)尾：我們找呀找……

板書設(shè)計：

做 憧 憬

10.風(fēng)箏 放 快 活

找 垂頭喪氣

希 望

編輯 劉瑞彬