遲開(kāi)的花兒也綻放

李相臣

中國(guó)提倡“素質(zhì)教育”已有三十余年，但目前還是到處能看到應(yīng)試教育的影子，學(xué)校急功近利、教師利益關(guān)系等，部分教師忽視了人的全面發(fā)展，戴“變色鏡”看待后進(jìn)生，這是教育事業(yè)的一種倒退。也許小時(shí)候我曾被教師定位過(guò)為后進(jìn)生，故自任教以來(lái)，我對(duì)后進(jìn)生有一種特殊的感情。每每看到他們上課被任科教師忽略或“特殊招待”時(shí)，憐憫之情油然而生。其實(shí)，后進(jìn)生與你想象的不一樣。

一、我眼中的后進(jìn)生

1.承受挫敗感強(qiáng)

他們從小在別人另眼看待的環(huán)境中長(zhǎng)大，挫敗感非常強(qiáng)，教師的批評(píng)、考試成績(jī)差、班上同學(xué)的數(shù)落等是他們的家常便飯，殊不知，久而久之，這反而磨煉了他們的意志。相反，優(yōu)等生卻大相徑庭，他們的成長(zhǎng)一路伴隨著掌聲和鮮花，處處受到優(yōu)等待遇，一直站在金字塔的頂端，一旦受到巨大挫折，他們就有可能走向極端。試問(wèn)：有多少后進(jìn)生因受到挫折而走上極端的案例？回答是甚少。

2.獨(dú)立生活能力強(qiáng)

在十余年的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的獨(dú)立自理能力特別強(qiáng)。優(yōu)等生，平時(shí)放學(xué)回家或周末僅忙于自己學(xué)習(xí)和各種興趣班，父母不肯放手讓他們參加任何家務(wù)勞動(dòng)，上下學(xué)基本是車(chē)接車(chē)送。前不久，學(xué)校組織學(xué)生去德育基地，八人一小組，自己動(dòng)手燒柴火做中餐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在他們小組里個(gè)個(gè)都是小能手。

3.有情義，重師恩

后進(jìn)生是班級(jí)里的特殊群體，是教師辦公室的?？?。班主任在他們身上花費(fèi)的時(shí)間最多，對(duì)他們是天天教育，時(shí)時(shí)談心。慢慢地在后進(jìn)生的大腦中，班主任教育的話語(yǔ)留下了深深的烙印。我教了多屆畢業(yè)學(xué)生，若干年后真正回?？赐處?，逢年過(guò)節(jié)送上祝福短信的是后進(jìn)生。因?yàn)樗麄兂隽松鐣?huì)，才真正明白昔日班主任苦口婆心的教育是如此的重要！

二、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化工作的前提和基礎(chǔ)

教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在工作中，班主任用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都要滿腔熱情地去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要偏愛(ài)一些。

這屆學(xué)生有個(gè)叫陳××的，紀(jì)律散漫，上課經(jīng)常不聽(tīng)講，課后不寫(xiě)作業(yè)。多次找他說(shuō)理教育，無(wú)動(dòng)于衷。一天放學(xué)后，我在辦公室輔導(dǎo)他，天突然下起大雨，他沒(méi)帶傘回不去。我把大雨傘給了他，小雨傘留給自己和女兒。第二天，剛好期末單元測(cè)試，結(jié)果在他的作文里看到了這樣一句話：“雖然我成績(jī)很差，但李老師一直沒(méi)有放棄我，他像我的父母一樣關(guān)愛(ài)我，我沒(méi)有理由不好好學(xué)習(xí)?！笨吹竭@樣的心里話，我非常欣慰，看來(lái)以前的努力沒(méi)有白費(fèi)。

三、尊重后進(jìn)生，是健全人格的根本

著名教育家陶行知生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛(ài)迪生。陶先生的話給大家很大的啟示。教師不僅要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，更重要的是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人。現(xiàn)實(shí)生活中，許多教師忽視了對(duì)后進(jìn)生的尊重，教育中隨心所欲，經(jīng)常隨意批評(píng)學(xué)生，有的甚至對(duì)他們進(jìn)行“冷凍”，把他們的座位安排在課室后面的某個(gè)角落、單人單桌。在某些老師的心中，這些“特殊學(xué)生”已經(jīng)低人一等。這勢(shì)必會(huì)影響到班上同學(xué)的看法，試問(wèn)在這樣的環(huán)境中，這些后進(jìn)生能健康成長(zhǎng)嗎？能有健全的人格嗎？

一次，我上語(yǔ)文課時(shí)，拋出一個(gè)問(wèn)題：孩子們，當(dāng)前你們最大的心愿是什么？詢問(wèn)了五六個(gè)同學(xué)，他們的答案均是：每周有一晚上沒(méi)有家庭作業(yè)就好了。當(dāng)問(wèn)到班上的后進(jìn)生陳×林時(shí)，他嗚咽著說(shuō)：“希望老師、同學(xué)們尊重我，不要老是說(shuō)我是全班最差的。”聽(tīng)到這樣的話，相信大家心靈均受到震撼，沒(méi)有理由放棄后進(jìn)生。

四、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，是成長(zhǎng)提高的關(guān)鍵

在工作中，大家常聽(tīng)到：“我們要用放大鏡來(lái)看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。細(xì)想，這句話確實(shí)言之有理。班主任都鼓勵(lì)過(guò)學(xué)生，尤其是那些優(yōu)等生。但是回想一下，對(duì)于那些后進(jìn)生，大家給了他們多少鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)？后進(jìn)生本來(lái)就自卑，得到的鼓勵(lì)少之又少，所以他們對(duì)自己也越來(lái)越失望。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣有助于后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

上學(xué)期，我班里轉(zhuǎn)入一位學(xué)生從來(lái)不做作業(yè)。一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)該同學(xué)正一筆一畫(huà)地抄寫(xiě)，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他的字寫(xiě)得不錯(cuò)，把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來(lái)潮，他并沒(méi)有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然他的作文語(yǔ)句不通，練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有的基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生健康成長(zhǎng)的契機(jī)。在不斷的表?yè)P(yáng)中，后進(jìn)生的自信心會(huì)漸漸樹(shù)立起來(lái)。

五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師形成合力。平時(shí)在班上要多灌輸后進(jìn)生只是遇到困難、挫折時(shí)沒(méi)能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們能伸出援手，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光。排座位時(shí)也應(yīng)盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生同桌，幫助后進(jìn)生。同時(shí)，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同尋找教育孩子的辦法。同家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，要避免告狀的現(xiàn)象，應(yīng)讓家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望，多鼓勵(lì)支持孩子，而不是氣急敗壞地打罵孩子。與任課教師溝通，了解后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。

其實(shí)，每位后進(jìn)生都是一朵遲開(kāi)的花兒，只要大家給予足夠的耐心和愛(ài)心，定期進(jìn)行澆水、施肥，他們終能綻放出美麗的花朵。

編輯 杜元元