小學(xué)語文作文教學(xué)有效性分析

陳三妹

摘 要：作文是語文學(xué)科中極其重要的組成部分，一直備受語文教師的重視。的確，學(xué)生寫作的能力在很大程度上反映著學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生語文甚至于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響。然而，作文的教學(xué)效果卻一直不太理想，始終不能盡如人意，很多學(xué)生一提起作文就害怕，尤其是小學(xué)生，對作文更是望而卻步。所以，如何提升小學(xué)作文教學(xué)的效率，以改變這一現(xiàn)狀，就值得每一個語文教師思考?；谶@一思考展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；有效性

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段性目標(biāo)要求中明確指出：在小學(xué)生五年級結(jié)束時，能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的想法和感受，能辨別是非善惡，有經(jīng)常動筆的習(xí)慣。然而，現(xiàn)今的很多小學(xué)生，即便到了小學(xué)畢業(yè)也不能達到這一要求。的確，很多小學(xué)生在面對寫作時，不是寫不出來，就是滿篇的套話和空話，文章空洞無物，乏善可陳。所以，提升小學(xué)作文教學(xué)的效率，以有效改變這一境況就顯得尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“興趣是最好的老師”。的確，興趣是一切知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，尤其對于小學(xué)生來說，對于外在事物的認(rèn)知還不成熟，興趣是其能夠堅持一件事情的最大動力。所以，在寫作教學(xué)這件事上，要想有效提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是根本。畢竟，只有小學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，教師教學(xué)手段的實施才有可能，否則便無異于填鴨。就像著名的教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，而被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”所以，教師要設(shè)法先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。至于如何激發(fā)，教師可以做以下幾點嘗試：首先，就是盡量減少命題式的作文形式，給予學(xué)生足夠的寫作空間，讓學(xué)生能夠自由地想象和發(fā)揮；其次，就是在作文批改上，盡量給予學(xué)生肯定與鼓勵，這對于小學(xué)生來說是一種巨大的力量；最后，就是適當(dāng)?shù)亻_展一些關(guān)于寫作的活動，這也是調(diào)動學(xué)生寫作熱情的一種有效方式。總之，在小學(xué)寫作教學(xué)這條路上，教師只有時刻秉承著“興趣為先”的理念，才能為這條路奠定一個基礎(chǔ)，打下一個堅實的根基。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行積累

無話可寫，無從開頭，是現(xiàn)今小學(xué)生寫作中最為普遍的一個現(xiàn)狀，也是較為突出的一個問題。其實，如果探究造成這一境況的原因，其根本就是學(xué)生的閱讀量太少。尤其對于一些農(nóng)村的小學(xué)生，其家庭受教育程度相對較低，所以就缺少一個閱讀的氛圍。再加上現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)移動端的迅猛發(fā)展，很多小學(xué)生癡迷于電子產(chǎn)品，這也在很大程度上影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，面對學(xué)生閱讀量少，頭腦空空的現(xiàn)狀，要想使學(xué)生在面對作文時有物可寫，一個根本的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進行素材的積累。畢竟，閱讀是一個長期的過程，不可能一蹴而就，但素材的積累卻可以在相對較短的時間內(nèi)獲得一定的效果。所以，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生將閱讀作為長期規(guī)劃的基礎(chǔ)上，提出一個素材積累的中短期規(guī)劃，以此來促使學(xué)生武裝自己的頭腦，最終使學(xué)生在面對作文時能夠快速地提取出合適的素材，完成作文的書寫。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

如果說激發(fā)興趣是基礎(chǔ)，積累素材是提升，那學(xué)會觀察生活就是升華。為什么這樣說？因為小學(xué)生寫作的另一個較為突出的問題就是缺乏真情實感，文章讀來總是空洞無物。而造成這一問題的一個主要原因就是學(xué)生缺乏一定的生活基礎(chǔ)，過于追求文章的華麗，不斷模仿那些所謂的高分作文。其實，模仿本無可厚非，這是寫作過程中非常主要的一環(huán)，畢竟有些寫作技巧就是通過模仿不斷地熟能生巧，這是練習(xí)寫作的重要手段。但是，如果只知道模仿，而不知道融入自己的真情實感，只會使文章顯得過于浮夸。而且，現(xiàn)今的很多高分作文，其評價標(biāo)準(zhǔn)依舊沿用應(yīng)試教育時期的那些，這顯然與教學(xué)改革的初衷不符，所以其評價也就有失偏頗，其文章優(yōu)劣更是值得商榷。的確，那些所謂的高分作文，外表雖說華麗無比，但如果細(xì)細(xì)揣摩就會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容空泛，千篇一律，就像一盆塑料花一樣，雖然非常鮮艷，但卻少了幾分真實。所以，要想使學(xué)生寫作的風(fēng)氣一改以上現(xiàn)狀，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，畢竟生活是情感的來源，由生活所得的文章也自然會更加充實和飽滿。就像葉圣陶先生所說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”

四、完善學(xué)生作文評改

作文評改同樣是作文教學(xué)中重要的一環(huán)，是學(xué)生完成寫作之后的補充，是對本文上述三個步驟的完善。的確，不止學(xué)生，即便是偉大的作家，在完成一篇文章或一本著作之后，同樣會進行很多遍的修改。所以，完善作文的評改，對學(xué)生作文的修改起著重要的作用，是學(xué)生糾正自己文章的標(biāo)準(zhǔn)。然而，在以往的作文評改中，學(xué)生大多都不重視這一過程，這就使得教師辛苦批改的努力最終付之東流。所以，教師要完善這一過程，使學(xué)生重視起這一環(huán)節(jié)，這樣才能使其發(fā)揮應(yīng)有的效果。至于如何進行完善，在上文提到一點，就是多用鼓勵的話語，畢竟小學(xué)生都喜歡被鼓勵、被表揚，這樣就容易引起學(xué)生的重視；另外一個可行的嘗試就是讓學(xué)生進行互評，這樣也可以在一定程度上引起學(xué)生的好奇，而且，給他人評價的過程在某種程度上來說也是一個自省的過程，這也有助于學(xué)生通過他人發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而使自己的錯誤在潛移默化中得到糾正。

總之，小學(xué)作文教學(xué)的道路漫漫，但作為一名語文教師，應(yīng)該肩負(fù)起這一重任，不斷地求索，以推動作文教學(xué)的不斷進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉雪梅.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略簡析[J].新課程（小學(xué)），2012（5）.

[2]孟蕙.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011（11）.

編輯 郭小琴