舒瑞瓊

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院，湖北黃岡 438002）

高職院校培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，高職教師的知識和技能十分重要，作為合格的高職教師，不僅要有一技之長扎實的理論知識和創(chuàng)造能力，還必須要貼近產(chǎn)業(yè)、了解行業(yè)資源。專業(yè)教師用自己的專業(yè)知識為企業(yè)服務(wù)，深化了校企合作，能夠有效地促進學校專業(yè)的建設(shè)。科學研究選題來自企業(yè)，通過在企業(yè)進行調(diào)查研究，得到科研成果，再應(yīng)用到企業(yè)中去，實現(xiàn)科研與教學的良性循環(huán)，才能提升教師的科研能力，促進高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。教師科研能力影響高職院校整體競爭力，也影響著高職院校的教學質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?；诖?，對高職院校而言,教師的科研創(chuàng)新能力的提高,對高職院校的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

1 高職院校教師具備的科研能力

付光璽、曹杰旺（2003年）從培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)的角度，提出高校教師的科研能力包括三個方面：一是科技論文寫作能力，二是科研項目申報能力，三是項目組織實施能力[1]。高職院校教師科研能力是確定科研課題，制定研究方案，展開實驗和調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和資料，進行嚴謹?shù)目茖W分析，得出正確的結(jié)論，用科學的方法，來揭示物質(zhì)現(xiàn)象本質(zhì)和客觀規(guī)律，將教學與教研相結(jié)合，抓科研，探本質(zhì)，求創(chuàng)新，我們將教學與研究統(tǒng)一起來，促進教育教學工作提高教學質(zhì)量。高職院校教師的科研能力以下幾個方面的能力不足。

1.1 科學研究的開發(fā)能力不足

高職院校教師科研能力包括從事科學研究的能力、發(fā)現(xiàn)科學問題的能力、科學實踐能力、專業(yè)知識、堅毅品質(zhì)、創(chuàng)新性思維能力等。高職院校教師從事科學研究工作是獲取學科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。高職院校教師的學術(shù)水平參差不齊等問題。教師通過對學科的確定選題，深入研究，擁有解決問題的能力，成為學術(shù)的帶頭人，在掌握現(xiàn)有科學技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，針對市場需求，科研開發(fā)，開展技術(shù)革新、科學研究和技術(shù)開發(fā)能力,最終實現(xiàn)自主技術(shù)創(chuàng)新、科技發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新。

1.2 科學技術(shù)的創(chuàng)新能力不足

高職院校部分教師實踐創(chuàng)新欲望不強，于滿足寫論文評職稱的現(xiàn)狀，滿足于課本教學，科研精力投入不足，實踐創(chuàng)新欲望不強，缺乏實踐創(chuàng)新思維和能力，很多教師缺乏企業(yè)工作背景，研究的課題也偏于基礎(chǔ)理論。高職教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，解放思想開拓創(chuàng)新，提高自己的科研水平，構(gòu)建新的教學模式、新的教學思想，新的教學方法培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才，教師專業(yè)技術(shù)理論、科學研究方面與市場與產(chǎn)業(yè)接軌不足。教師想要提高科研創(chuàng)新能力，必須與市場接軌，與企業(yè)合作，要實踐與理論相結(jié)合。實踐出真知，實踐出靈感。深入一線才能將技術(shù)創(chuàng)新用到實處，促進職業(yè)學校及企業(yè)科學技術(shù)的創(chuàng)新加速發(fā)展。

1.3 科研團隊協(xié)作能力不足

科研領(lǐng)域的開發(fā)過程，不可能是一個人單槍匹馬就行的，一個人的能力是有限的，必須要團隊進行工作，團隊中的人員各自有各自的性格特點，高職院校通常缺乏名師，很難申請到大的科研項目，加上獨立主持研究課題在職稱評聘中成為重要的評聘指標，所以教師在科研上傾向于各自為戰(zhàn)。后果是難以產(chǎn)生重大的集成性科研成果，致使高職教師科研團隊的協(xié)作能力較低，科研上的單兵作戰(zhàn)使地方普通高校的科研團隊越來越缺少凝聚力，如果科學研究團隊協(xié)作的話，整個科研項目會因為某人的不配合、不合作而停滯不前，這種情況下造成的傷害就是全體人員都不能更快速、有效地工作，所以團結(jié)協(xié)作能力是團隊科研開發(fā)時必備的能力。

2 校企合作是提升高職院校教師科研能力的策略

對高職院校教師科研能力問題進行思考，其中應(yīng)歸于科學研究的開發(fā)能力不足、科學技術(shù)的創(chuàng)新能力不足、科研團隊協(xié)作能力不足等情況。從另一個角度來講，是因為高職院校教師對國家和地方政府的科技工作的政策和戰(zhàn)略重點信息的缺乏了解，缺乏在企業(yè)等一線崗位的實踐經(jīng)驗，將論文寫在文獻上，將研究做在工程中，都沒有將成果開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)，為了充分發(fā)揮校企合作在高職院校教師科研能力提升中的作用，要做好以下幾項工作。

2.1 校企合作培養(yǎng)教師科研開發(fā)能力

加強高職院校教師的科研意識及科研開發(fā)能力，校企合作為教師科研意識和科研開發(fā)能力的加強提供良好的環(huán)境和平臺，教師到合作企業(yè)實踐鍛煉的過程中，全面了解企業(yè)生產(chǎn)運作，企業(yè)工作環(huán)境中，促使教師將科研行為化為自覺行為，激發(fā)教師的科研興趣，挖掘教師的科研潛力，將理論與實踐有機結(jié)合，專業(yè)教師可以參與合作項目的開發(fā)，確定科研項目，聯(lián)合開展科研項目的研究和技術(shù)推廣，以職業(yè)院校先進的設(shè)備和優(yōu)良師資資源為紐帶，共同努力將科研項目開發(fā)，建立一個研發(fā)平臺，讓企業(yè)的工程師、技術(shù)院校師生都參與科研項目開發(fā)、制作和應(yīng)用，實現(xiàn)以科研項目為驅(qū)動，共同提高師資專業(yè)水平，提高科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。促進科研成果成為生產(chǎn)力和專利產(chǎn)品。

2.2 校企合作激發(fā)教師創(chuàng)新能力

以校企合作為導向，提升高職院校教師的創(chuàng)新能力，讓教師到企業(yè)考察與實踐學習，通過校企合作開發(fā)科研項目，充實教學內(nèi)容，提升教師的實踐創(chuàng)新能力。教師通過發(fā)明創(chuàng)新，增強教師的現(xiàn)代工程意識，教師和企業(yè)生產(chǎn)人員共同深入企業(yè)生產(chǎn)實踐了解企業(yè)情況，共同制定企業(yè)產(chǎn)品研究實踐方案、收集整理數(shù)據(jù)、撰寫研究論文、共同開發(fā)轉(zhuǎn)化科研成果，在這些科研活動中，鍛煉和培養(yǎng)了教師的實踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性思維的潛能得以充分發(fā)揮，校企合作有助于高職院校的專業(yè)建設(shè)，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要助力。

2.3 校企合作增強科研團隊協(xié)作能力

以校企合作為依托，加強生產(chǎn)企業(yè)、高職院校和科研部門之間合作，通過知識共享達到共同研發(fā)的目的，團隊合作的優(yōu)勢在于團隊成員各展所長，在自己熟悉的領(lǐng)域高效地發(fā)揮自己的作用。強調(diào)團隊的整體業(yè)績、集體討論和決策，團隊是一個整體，需要的是整體的綜合能力，共同協(xié)作不斷摸索創(chuàng)新科研方法，完成產(chǎn)品創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。教師通過與企業(yè)合作開發(fā)項目使教師團隊合作中激勵與促進實踐能力、科研能力的提升，將校企合作成果產(chǎn)融入教學工作中，教師的課題、教學和企業(yè)生產(chǎn)實際整合為一個整體，科研成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)。校企合作行之有效提升教師的科研能力。