朱欣，秦元春

（淮南師范學(xué)院，安徽淮南 232008）

《形勢(shì)與政策》課開(kāi)設(shè)的目的在于通過(guò)對(duì)國(guó)家大政方針及國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的學(xué)習(xí),激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與報(bào)國(guó)熱情,是我國(guó)大學(xué)生的必修課程之一。但從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,《形勢(shì)與政策》課程的開(kāi)設(shè)流于形式,并未達(dá)到開(kāi)設(shè)該課程的初衷,這是由該課程的自身特點(diǎn)決定的。因此，《形勢(shì)與政策》課程的改革是大有可為的，也是迫切需要的。這需要針對(duì)課程特點(diǎn)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，積極探索與研究該課程多樣化的教學(xué)方式，為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)、注入新的活力。

1 教學(xué)方法改革:專(zhuān)題教學(xué)與新媒體并用

（1）在遵循課程改革原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法。該課程開(kāi)設(shè)的目的在于培育當(dāng)代大學(xué)生正確的形勢(shì)觀(guān)和政策觀(guān)，對(duì)國(guó)家政策及國(guó)內(nèi)外局勢(shì)能有較強(qiáng)的洞察力和理解能力，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。但從目前的情況來(lái)看，《形勢(shì)與政策》課這一功能還尚未實(shí)現(xiàn)，這就要求我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，我們要依據(jù)科學(xué)性原則堅(jiān)持正確導(dǎo)向。教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，充分運(yùn)用馬克思主義的基本方法和立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探討分析社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)。其次，要緊密聯(lián)系實(shí)際，緊扣時(shí)代脈搏。《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)下國(guó)際國(guó)內(nèi)政策與形勢(shì)，是隨著時(shí)代變換的脈搏而不斷變化的。再次，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)。《形勢(shì)與政策》課“承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨和國(guó)家的方針政策教育，進(jìn)行馬克思主義形勢(shì)觀(guān)、政策觀(guān)教育，進(jìn)行共同理想教育等任務(wù)。在《形勢(shì)與政策》課教學(xué)中，要使思想政治教育真正發(fā)揮作用，真正使大學(xué)生樹(shù)立起為祖國(guó)復(fù)興偉業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心和信心”。最后，要兼顧學(xué)生個(gè)性因材施教?！缎蝿?shì)與政策》課的開(kāi)設(shè)面向全校，這就要求教師在上課過(guò)程中考慮到不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生社會(huì)閱歷思維模式認(rèn)知能力上的差別，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，內(nèi)化踐行，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果。

（2）在教學(xué)過(guò)程中充分利用新媒體。新媒體猶如一把雙刃劍，一方面為《形勢(shì)與政策》課教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，增強(qiáng)了課程教學(xué)的豐富性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而另一方面也向教師的理論權(quán)威提出了挑戰(zhàn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上要合理設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性。不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在《形勢(shì)與政策》學(xué)習(xí)中的需求存在差異性，如低年級(jí)的大學(xué)生較為關(guān)心與自身日常生活密切相關(guān)的政策，而高年級(jí)的大學(xué)生則重視國(guó)家的各項(xiàng)就業(yè)政策以及當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)發(fā)展前景。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知特征、專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，合理設(shè)計(jì)《形勢(shì)與政策》教學(xué)規(guī)劃，形成聚焦度高、時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)專(zhuān)題。其次，合理利用新媒體，延伸教學(xué)空間。我們鼓勵(lì)教師在《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)中建立自己的朋友圈或QQ空間，以班級(jí)為單位組建微信群，并利用新媒體及時(shí)轉(zhuǎn)載、發(fā)布和評(píng)論相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮自身的輿論導(dǎo)向作用。

2 精減教學(xué)課時(shí)：探索課程多樣化教學(xué)方式

（1）大幅度進(jìn)行課時(shí)調(diào)整，提高學(xué)生《形勢(shì)與政策》課的關(guān)注度。為了更好地提高《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)效果，學(xué)校對(duì)課時(shí)安排進(jìn)行了大幅度調(diào)整。將以往分散到三個(gè)年級(jí)六個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)集中壓縮到大一大二兩個(gè)年級(jí)完成，課時(shí)縮減一半（原為72學(xué)時(shí)現(xiàn)為36學(xué)時(shí)），每學(xué)期9學(xué)時(shí)。雖然總體課時(shí)壓縮了，但我們把主要精力投入到選題遴選、教材編寫(xiě)、集體備課和提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，實(shí)踐證明，這個(gè)改革得到了廣大任課教師和學(xué)生們的歡迎，教學(xué)效果有了十分明顯的提高。為此，2017年秋季學(xué)期起，我們?cè)俅渭哟蟾母锪Χ?，把形策課的課堂教學(xué)對(duì)象壓縮到大一一個(gè)年級(jí)，從每學(xué)期六個(gè)專(zhuān)題全部講授改為目前的三個(gè)專(zhuān)題，其余三個(gè)專(zhuān)題請(qǐng)學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站上自行瀏覽，大三和大二年級(jí)則以教學(xué)網(wǎng)站的視播頻放為主要教學(xué)模式。

（2）創(chuàng)新探索《形勢(shì)與政策》課程多樣化教學(xué)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們不能僅僅停留于傳統(tǒng)教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分發(fā)揮教學(xué)方式的靈活性多樣性，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的相互融合，為課程建設(shè)注入活力?；茨蠋煼秾W(xué)院依托形勢(shì)與政策名師工作室對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理,名師工作室組織教師集體備課研究教學(xué)模塊,提前錄制既專(zhuān)業(yè)又形式活潑的微課,學(xué)生可以在上課之前登陸工作室網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。由于學(xué)生在課前觀(guān)看了相關(guān)微課，對(duì)課堂內(nèi)容有所了解，也形成了一定的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回到學(xué)生手中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課后，工作室充分利用互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)，提升該課程的時(shí)效性和實(shí)效性，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外新動(dòng)向，為職業(yè)發(fā)展助力，發(fā)揮課程輔助功用。

3 對(duì)《形勢(shì)與政策》課的教師隊(duì)伍嚴(yán)格把關(guān)

（1）對(duì)專(zhuān)兼職教師的選任嚴(yán)格把關(guān)。為保證授課教師隊(duì)伍的質(zhì)量，工作室擬定了《形勢(shì)與政策》課管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》），并獲得馬克思主義學(xué)院批準(zhǔn)實(shí)施。其中第九條規(guī)定：形勢(shì)與政策課授課教師的遴選辦法：①教師自主申報(bào)，申報(bào)擔(dān)任形勢(shì)與政策教學(xué)的教師必須是我校具備中級(jí)及以上職稱(chēng)或具有碩士及以上學(xué)位、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、政治理論素養(yǎng)較高的思想政治教育工作者。②在教師自主申報(bào)的基礎(chǔ)上，由馬克思主義學(xué)院根據(jù)近三年來(lái)學(xué)生評(píng)教結(jié)果，結(jié)合馬院督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)價(jià)，選擇其中部分優(yōu)秀者。第十一條規(guī)定：任課教師實(shí)行聘用制，一學(xué)期一聘。經(jīng)學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)組認(rèn)定，凡本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量不符合擔(dān)任形勢(shì)與政策課程教學(xué)要求的教師，不得承擔(dān)下一學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

（2）加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)。打造一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)良好課程建設(shè)的前提和保障。為了這支隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，名師工作室不僅嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)，還對(duì)教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)和考核。第一，加強(qiáng)師德建設(shè)。通過(guò)專(zhuān)題講座、召開(kāi)座談會(huì)等形式，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)教師把“為人師表”的要求內(nèi)化于心外化于行。另外，工作室在對(duì)教師的考核中把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容。第二，加強(qiáng)政治理論水平培訓(xùn)?！掇k法》第十四條規(guī)定形勢(shì)與政策教學(xué)部在每學(xué)期開(kāi)課前組織任課教師進(jìn)行集體備課。集體備課要覆蓋全校承擔(dān)形勢(shì)與政策課教學(xué)任務(wù)的教師，分專(zhuān)題由專(zhuān)家輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)方法，同時(shí)做好青年教師的傳幫帶工作。

（3）積極選送教師進(jìn)修交流。自2016年起，工作室共派出任課教師10人次前往上海、遼寧、云南等地高校參觀(guān)學(xué)習(xí)，教師普遍反映獲益匪淺。

（4）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和考核?！掇k法》第十三條規(guī)定：形勢(shì)與政策課由教務(wù)處教學(xué)督導(dǎo)組和馬院教學(xué)督導(dǎo)組采取隨堂聽(tīng)課的方式，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，同時(shí)兼顧依據(jù)每學(xué)期的學(xué)生評(píng)教成績(jī)。第十五條規(guī)定：任課教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，違反教學(xué)紀(jì)律的，按學(xué)校有關(guān)文件規(guī)定處理。第十七條規(guī)定：馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)任課教師工作量并上報(bào)教務(wù)處?！缎蝿?shì)與政策》教學(xué)學(xué)時(shí)按照學(xué)校計(jì)劃安排單獨(dú)計(jì)算，不計(jì)入教師教學(xué)工作量。課酬按學(xué)校相關(guān)文件規(guī)定，以學(xué)術(shù)講座的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放課時(shí)津貼。上述管理辦法有效提高了教師備課授課的積極性與教學(xué)質(zhì)量。

為此，工作室積極配合馬克思主義學(xué)院形勢(shì)與政策教學(xué)部，始終堅(jiān)持積極培養(yǎng)年輕教師，幫助他們?cè)趥湔n、授課環(huán)節(jié)精心打磨。

4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，搭建創(chuàng)新型平臺(tái)

淮南師范學(xué)院輿情工作站起源于法學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)，后擴(kuò)展到法學(xué)院、教育學(xué)院和文化傳播學(xué)院。工作站自成立以來(lái)，得到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)和踴躍參與。輿情工作站的工作方式是：學(xué)生組按選題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、分析數(shù)據(jù)、形成調(diào)研報(bào)告。每個(gè)選題由學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新性與可行性原則自擬，并自行組建調(diào)研小組（一般不超過(guò)3人），以每一期20個(gè)選題為宜。選題入選后，各個(gè)調(diào)研小組隨即各自進(jìn)入獨(dú)立工作狀態(tài)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，選擇調(diào)研范圍與對(duì)象，發(fā)放并回收問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析比對(duì)，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，編印成冊(cè)，刊印?？〗?jīng)費(fèi)由工作室資助。到目前為止，該校“大學(xué)生輿情分析工作站”現(xiàn)已組織校內(nèi)期刊《輿情工作匯編》成冊(cè)8期，分別報(bào)送給了各位校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處以及相關(guān)其他部門(mén)，得到了上上下下的一致好評(píng)，認(rèn)為這個(gè)方式對(duì)于及時(shí)發(fā)現(xiàn)校內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題具有重要作用，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力起到了積極推動(dòng)作用。學(xué)生們也一致認(rèn)為，輿情工作站既鍛煉他們的社會(huì)實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了他們的科學(xué)研究精神，尤其是開(kāi)拓與提升了他們的創(chuàng)新視野與創(chuàng)新技能，學(xué)會(huì)了怎樣把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能融入社會(huì)實(shí)踐中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。許多學(xué)生在輿情報(bào)告的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充完善，分別參加了2016年、2017年大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科研創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)，中標(biāo)率明顯高于臨時(shí)起意臨時(shí)申報(bào)的項(xiàng)目。鑒于大學(xué)生輿情工作站與《輿情工作匯編》的現(xiàn)實(shí)影響，各學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定小組還特此向教務(wù)部門(mén)申請(qǐng)，為參與輿情工作的學(xué)生們認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)分認(rèn)定以創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，即獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)），分值2分,每一組的組長(zhǎng)1分，組員各0，5分。

綜上所述，對(duì)于《形勢(shì)與政策》課程創(chuàng)新教學(xué)，大多數(shù)高校都還處于探索之中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門(mén)的重視下，通過(guò)教師們的探討、研究和實(shí)踐，工作室取得了一定的成績(jī)，形成了適合該校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)平臺(tái)。我們將再接再厲，繼續(xù)堅(jiān)持探索更加適宜的《形勢(shì)與政策》課教學(xué)模式與方法，使這門(mén)課真正成為深受學(xué)生喜歡的大學(xué)思想政治理論課之一。