林 洋

（福州機電工程職業(yè)技術(shù)學校，福建福州 350011）

引言

詞匯是語言的基礎(chǔ)，中職英語詞匯教學對于學生英語表達能力和應(yīng)用能力具有重要影響。通過研究發(fā)現(xiàn)，英語學習中大多數(shù)交際語言都是由固定的“程式語言”構(gòu)成的，通過加強對程式語言在中職英語詞匯教學中的應(yīng)用， 對于我國英語詞匯教學事業(yè)有著重要的推動作用。

1 中職英語詞匯教學現(xiàn)狀

1.1 不符合中職教育改革對中職英語教學的要求

我國中職教育改革已經(jīng)有十余年的時間，近年來，我國又掀起了新一輪的課程改革。新的中職教育改革要求中職英語詞匯教學注重培養(yǎng)學生的英語思維能力和英語表達能力，通過詞匯教學拓展學生的知識面，鼓勵學生進行探究性學習，將英語運用到其他學科的學習中，例如，在數(shù)學的三角函數(shù)的學習中，就可以深入探究tan,cos等單詞的含義；在歷史學習中，可以探究某一外國歷史人物名字背后的故事，如托爾斯泰。

但是，當前中職英語詞匯教學中，對于學生的英語教育仍然停留在詞匯的掌握層面，只是要求學生掌握單詞的發(fā)音以及中文釋義，沒有對詞匯的運用等進行拓展，大大降低其在學生學習和生活中使用的頻率。在這樣的教學環(huán)境下，學生只是通過死記硬背學會了一個詞匯，但是對于詞匯的用法，對于如何在學習和生活中進行靈活運用都沒有形成應(yīng)有的意識。

中職英語詞匯教學是為了培養(yǎng)學生的英語表達能力和運用能力，避免以后在工作中遇見外國客人“露怯”或者在進行職業(yè)深造過程中，因為看不懂英文文獻導致升職機會的喪失。當前中職英語教學既沒有滿足中職教育改革規(guī)定的詞匯要求，也沒有滿足其對于中職英語詞匯教學的培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力的要求。

1.2 中職學生英語基礎(chǔ)差，課堂缺乏學習氛圍

不可否認的是，中職學生由于是初中分流生，其在義務(wù)教育階段受到教師“逼迫式教學”，已經(jīng)喪失了對英語的學習興趣，同時也喪失了英語學習的信心。所以在中職學習階段，很多學生存在自暴自棄的現(xiàn)象。如此一來，造成中職英語課堂缺乏學習氛圍，課堂上學生們小動作不斷，嚴重影響了中職英語詞匯教學的效率。

1.3 中職英語教學中忽視了學生的個體差異性

隨著中職教育改革的推進，國家提倡教學應(yīng)該是“以學定教”，在教學中充分關(guān)注到學生的個體差異性，根據(jù)學生的學習需求制定教學目標，充分滿足學生的學習訴求。但是在當前的中職英語詞匯教學中存在著教師忽視學生的個體差異性，在不同的班級采用同樣的教學方法，這使得學生學不到自己想學的知識，而教師教授的詞匯有的學生已經(jīng)掌握了，有的則超出了學生的能力范圍。這種情況嚴重影響了中職英語詞匯教學的效果。

1.4 中職英語詞匯教學方法單一

在中職英語詞匯教學過程中，盡管教師在頭腦中都有著“詞匯對英語學習很重要”的意識，并在教學過程中將這一意識傳達給學生。但是在實際教學中仍然沒有改變傳統(tǒng)的單一的教學方法，在教學過程中仍然采用孤立地講授英語詞匯的方法，只關(guān)注詞匯的發(fā)音以及同義詞、相近詞以及反義詞等辨析，在教學中忽視了對詞匯的語境以及同義詞、近義詞等相關(guān)詞匯的講授。這種情況使得詞匯就是一個孤立的詞匯，不利于引導學生將其運用于日常的口語交流中，影響了中職學生英語能力的提升。

2 程式語言對中職英語詞匯教學的作用

程式語言是在人腦中儲存的，在使用時可以直接提取，不需要經(jīng)過語法的加工的一類語言， 是人們在日常表達中最常用到的表達，將其引入中職英語詞匯教學，具有以下三個方面的作用：

2.1 端正中職學生詞匯學習態(tài)度，提高其學習英語詞匯的興趣

由于在小學初中階段的英語學習都是強制性的背誦單詞，然后教師統(tǒng)一進行背默檢查，這導致中職學生在英語學習過程中呈現(xiàn)出被動的特點，只有教師逼著學，學生才能夠去學。在中職英語詞匯教學過程中，詞匯的學習具有孤立性的特點。學生本來就是被動學習，加上單詞具有遺忘速度較快的特點，因此，部分中職學生就主動放棄了英語學習。

通過將程式語言引入中職英語詞匯教學過程中，可以利用程式語言集語境、語義以及語法于一體的特點，改變中職英語詞匯學習過程中的孤立性，使得每個詞匯的學習都是在一個“大網(wǎng)絡(luò)”中，“牽一發(fā)而動全身”，改變中職英語詞匯學習的乏味性。在教學過程中通過對詞匯語境、語義的拓展，激發(fā)中職學生學習英語的興趣。通過對這些語義、語境的拓展，鼓勵學生進行探究式學習，鼓勵學生積極主動地去探究詞匯“背后的故事”，幫助學生跳出“背了還會忘，忘了還要背”的怪圈。通過程式語言的引入，可以有效提高中職學生對于英語詞匯學習的興趣，促使其更加主動積極地進行英語詞匯學習。

2.2 提高中職學生英語詞匯學習的效率

在我國英語詞匯教學中， “死記硬背”是應(yīng)用最為廣泛的教學方法。不可否認，死記硬背在初期的英語學習中是十分必要的，只有通過一遍又一遍的記憶，加深詞匯在大腦中的印象，幫助學生打下良好的學習基礎(chǔ)。

但是死記硬背的英語詞匯學習方法的長期運用會使得學生喪失對英語的學習興趣，認為英語只是機械的背誦，沒有技術(shù)含量。嚴重者還會導致學生產(chǎn)生逆反心理，對英語學習產(chǎn)生厭惡的情緒。程式語言在中職英語詞匯教學中的應(yīng)用可以幫助學生有理解地進行詞匯識記。通過對程式語言的積累和運用，不僅可以提高學生的英語詞匯識記能力，還可以鼓勵學生將程式語言運用于日常的學習和生活中，通過一遍又一遍的程式語言運用，可以幫助學生形成詞匯的長時記憶，提高學生英語表達的流利性。

2.3 提高學生英語輸出能力

在中職英語詞匯教學過程中，受到漢語的影響，加之傳統(tǒng)中職英語詞匯教學方法不科學，導致中職學生在運用英語時出現(xiàn)了大量的“中式英語”的問題?！爸惺接⒄Z”的存在不僅影響了中職學生英語表達的準確性，還容易遭日常生活中被強化，進一步阻礙學生英語表達能力的提升。

通過將程式語言引入中職英語教學過程中，由于程式語言都是一些常用的搭配，一旦掌握了程式語言，就可以在大腦中形成思維反射。同時，由于程式語言都是整體存取，在使用過程中需要考慮英語的語法等問題，可以大大提高中職學生的英語輸出能力和語言表達的流利性。通過在中職英語詞匯教學中引入程式語言，可以有效提升學生在日常表述中對于詞匯的把握，提高其英語表達的準確性，實現(xiàn)中職英語詞匯教學的教學目標。