吳宇鋒

（廣東嶺南現(xiàn)代技師學(xué)院，廣東廣州 510663）

1 技工院校新時期學(xué)生干部隊伍建設(shè)的意義

1.1 學(xué)生干部是師生間信息的傳遞者

在技工院校學(xué)生管理中，學(xué)生干部是師生的橋梁和紐帶。他們的身份具有雙重性，一方面是在校接受教育的學(xué)生，另一方面是學(xué)生隊伍中的管理者和領(lǐng)頭羊。他們能很好的接收和過濾各類通知信息，協(xié)作學(xué)校老師作好各項工作，做到上情下達，下情上達，從而達到師生間的信息反饋，從中起到了橋梁和紐帶的作用。

1.2 學(xué)生干部是校園穩(wěn)定的維護者

在技工院校學(xué)生管理中，學(xué)生干部是校園穩(wěn)定的維護者，通過組織策劃形形色色的活動，活躍在大大小小的文體活動舞臺，拓寬了學(xué)生參與課外生活的人數(shù)參與面，提高了學(xué)生的校園生活豐富多彩，推動了技工院校學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織策劃能力、團隊管理能力。從一定意義上講，通過各類文體活動的開展，維護了技工院校的校園穩(wěn)定。

1.3 學(xué)生干部隊伍建設(shè)是德育工作學(xué)生榜樣的示范區(qū)

廣大學(xué)生干部學(xué)習(xí)認真刻苦，專業(yè)成績優(yōu)秀，紀律性強，同時常?；钴S在學(xué)校大大小小的文體活動和黨團會議中間，在學(xué)業(yè)和通識活動中都能出色完成任務(wù)。大部分學(xué)生干部均參加過入黨積極分子培訓(xùn)，學(xué)生干部占據(jù)學(xué)生黨員的人數(shù)達98%。從這一意義上講：學(xué)生干部隊伍建設(shè)是學(xué)校德育工作學(xué)生先鋒模范的示范區(qū)，從而樹立榜樣的力量影響他人，引導(dǎo)更多的青年學(xué)生成長成才。

1.4 學(xué)生干部隊伍建設(shè)是為新時期培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學(xué)生干部隊伍在技工院校擁有自主管理，自主服務(wù)的位置和作用。學(xué)生干部群體不僅能掌握專業(yè)技能學(xué)科知識，并且能理論和實踐相結(jié)合。在共青團的群團改革中不斷創(chuàng)新，在校園文體活動中不斷創(chuàng)意，在團隊建設(shè)中不斷創(chuàng)管。從一定意義上得到了比其他同學(xué)更多更全面的學(xué)習(xí)機會，且有較強的政治思想素質(zhì)、行動執(zhí)行力和心理素質(zhì)。

2 我系學(xué)生干部隊伍中存在的問題與不足

2.1 學(xué)生干部隊伍成長周期短

我校的學(xué)制是3年，且實行的是“2+1”模式。學(xué)生在校2年學(xué)習(xí)專業(yè)技能，1年到校外進行實習(xí)工作。因此我校學(xué)生干部隊伍在校期限2年，形成了周期短，經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。在學(xué)生干部在校時間分配中：第一年作為部門干事進行考察、第二年作為干部骨干培養(yǎng)。在第二年上任作為干部后，剛掌握組織業(yè)務(wù)水平、團隊合作默契，面臨的就是學(xué)生外出實習(xí)。造成了學(xué)生干部鍛煉時間短，活動質(zhì)量差，組織建設(shè)分層，大大影響了學(xué)校學(xué)生工作的有秩進展。

2.2 學(xué)生干部隊伍綜合技能水平差

技工院校學(xué)生入學(xué)門檻底，學(xué)生干部對自我認知意識差。學(xué)生干部對公文應(yīng)用能力、計算機辦公軟件使用能力、口頭表達能力、社交禮儀等方面的干部業(yè)務(wù)水平較差。從而造成了文書類工作、宣傳陣地、活動書寫文稿等工作質(zhì)量問題嚴重。

2.3 學(xué)生干部工作積極韌性不足

我系學(xué)生干部隊伍中的學(xué)生干部工作積極性軌跡：積極參與組織活動-厭煩反復(fù)的重復(fù)性工作-萌發(fā)退部的想法-退出部門。且在工作中，部分學(xué)生干部遇到困難和壓力沒法突破自我，從而造成工作積極性下次，工作持久度不夠。從一定程度上造成了學(xué)生干部隊伍工作能拖便拖、能不管便不管的現(xiàn)象。

2.4 學(xué)生干部思想覺悟不夠高

在開展學(xué)生會活動中，面對以黨團建設(shè)知識相關(guān)的會議和活動時，學(xué)生干部的想法沒能與黨團會議要求達到相應(yīng)的要求和高度。在活動進行中缺少黨團會議活動中的嚴謹流程和對黨團知識缺乏。

3 學(xué)生干部隊伍的培養(yǎng)模式：3+N平臺

學(xué)生干部隊伍的培養(yǎng)是技工院校學(xué)生組織傳承和發(fā)展的需要，是樹立學(xué)生自信心和挖掘?qū)W生潛力的過程，同時是學(xué)生能動提高自我、自我成長、自我管理的重要過程。因此技工院校的學(xué)生干部隊伍培養(yǎng)要以分階段體驗式的培養(yǎng)方法去提升學(xué)生干部的工作能力、管理能力、創(chuàng)新能力等。

“3+N平臺”學(xué)生干部培養(yǎng)模式：“3+N平臺”學(xué)生干部培養(yǎng)模式是以分階段、體驗式的培養(yǎng)方法，有規(guī)劃的步驟化培養(yǎng)學(xué)生干部的過程，從學(xué)生入學(xué)做為普通學(xué)生為對象，到進入學(xué)生組織進行三個階段到N個平臺的模擬培養(yǎng)，再到實習(xí)去企業(yè)的過程。

3.1 第一階段：提升自信

提升自信主要分為兩個部分：一是學(xué)生尋找自信，找回自己，找到正能量的自我。二是學(xué)生尋找學(xué)生組織的歸宿感和學(xué)生會工作的業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)。這個階段的主要任務(wù)是組織學(xué)生參加自我提高類的專業(yè)講座、榜樣人物的訪談、學(xué)生會傳承活動、給學(xué)生提供自我展示的平臺為主，讓學(xué)生提升自信，樹立當一名優(yōu)秀學(xué)生干部的目標。

3.2 第二階段：體驗成長

本階段的學(xué)生已經(jīng)通過第一階段的培養(yǎng)后，已經(jīng)提升自信。本階段主要是修練學(xué)生干部意識、修養(yǎng)、認識、素質(zhì)（能力）。以開展“學(xué)生干部成長訓(xùn)練營”為主。通過開展訓(xùn)練營，以素質(zhì)拓展教育、開展實踐動手、開展志愿服務(wù)等方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而達到體驗過程，提高自我成長。

3.3 第三階段：強化能力

本階段培養(yǎng)目標是提高策劃能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)媒運營能力、宣傳能力。以學(xué)生自主籌備各項各類活動實踐為主。通過活動為抓手，學(xué)生干部隊伍團隊化分工，以團隊的形式去分工合作協(xié)調(diào)學(xué)生組織中的各項工作，有規(guī)劃、有條理化去提高自己。放大自己的能力，做到成為一名有自信、有修養(yǎng)、會管理、能統(tǒng)籌的新時期學(xué)生干部。

3.4 N平臺

“N平臺”是一個模擬職場企業(yè)運營的學(xué)生干部培養(yǎng)平臺。在通過三個階段后，把學(xué)生組織進行項目負責(zé)化劃分、依靠一系一公司的崗位實踐模擬企業(yè)職工、實行企業(yè)任務(wù)項目化職業(yè)崗位模擬。這三種方式去組織學(xué)生在平臺中進行以企業(yè)職在的形象去進行實操實踐，從而達到在學(xué)生組織中實現(xiàn)自我，做到干部退休后達到企業(yè)職工的標準。

4 學(xué)生干部隊伍的規(guī)范管理

4.1 以制管學(xué)：制定學(xué)生組織章程和學(xué)生干部考核制度

制定學(xué)生組織章程是進一步規(guī)范管理學(xué)生組織的重要一環(huán)，是實現(xiàn)學(xué)生組織有章可依，有章可循，做到學(xué)生自我管理的宗旨。進行學(xué)生干部考核制度是對學(xué)生組織部門、干部、干事的一個成長的記錄和學(xué)生榜樣的規(guī)范管理，考核以學(xué)期為周期，其中包括活動參與情況、業(yè)務(wù)水平、自我成長等，多角色多維度的考核。

4.2 學(xué)生組織部門職能化，活動項目化

在學(xué)生組織部門管理中，每個部門要做好本部門的業(yè)務(wù)范圍和職能分工，部門管理根據(jù)本部門職能制定部門計劃和實施。學(xué)生組織活動項目化，在學(xué)期初制定學(xué)生組織活動計劃，每個部門以方案的形式進行學(xué)生活動的項目化承包責(zé)任制。從而達到每個部門擁有自我部門的品牌活動，大大提高了部門的積極性、部門自信心和部門間的合作與協(xié)作。

5 結(jié)語

綜上所述，在技工院校學(xué)生干部隊伍建設(shè)中我們要做到發(fā)揮學(xué)生自我成長、自我管理的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生干部主體和媒介的作用，作到教育者和被教育者間傳承和共建的局面。因此，建設(shè)一支優(yōu)秀出色的學(xué)生干部隊伍是關(guān)系技工院校學(xué)生管理的成敗，對完成技工院校德育工作目標的實現(xiàn)舉足輕重。