楊桂芬

（云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院，云南昆明 651700）

早在上個世紀80年代我國就掀起了學(xué)英語熱、出國熱，多年來英語在整個教學(xué)體制中占著極大的比重。盡管我國要求從小學(xué)就開始學(xué)英語，但是學(xué)生的英語普遍較差，形成在考試總拿高分卻說不出口的啞巴英語和中式英語。全球化合作的加深，國際間的交流日益密切，我國迫切需要培養(yǎng)一批英語功底扎實，并且傳統(tǒng)文化知識建構(gòu)牢固，懂得外國文化、習(xí)俗，能夠跨文化交流的國際化人才。這就需要我國的英語教學(xué)多元化起來，不只是停留在簡單的問答和考試上，而是建立體系、分專業(yè)、劃方向、因材施教的多元教學(xué)模式。

1 何為具有國際化的人才

國際人才的定義是：“具有高學(xué)歷（本科及本科以上），懂得國際通行規(guī)則，熟悉現(xiàn)代管理理念，同時具有豐富專業(yè)知識和較強的創(chuàng)新能力及跨文化溝通能力的人才”。[1]通過定義可以簡單概括國際化人才便是具有國際視野、創(chuàng)新能力、跨文化交流、專業(yè)知識過硬的這類精英人才。基于國際化人才的高要求，我國應(yīng)該如何培養(yǎng)國際化人才，有以下幾點要求：第一，克服狹隘的民族主義，與國際接軌培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、尊重文化的差異性、公平競爭意識的國際化人才。第二，樹立開放的觀點，全球化的思想，理解尊重外國的文化習(xí)俗和宗教信仰。第三，熟練的掌握一門外語，能夠流利的與當?shù)厝私涣?，地道的表達。第四，具有一定的國際知識，熟悉國外的政治、地理、歷史、文化、藝術(shù)、科技，同時精通本民族的文化。

2 英語多元化教學(xué)的重要性

如今無論是國家教育機構(gòu)，還是家長學(xué)生都深刻的意識到傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不利于學(xué)生對這門英語的掌握和時代的要求。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的詞匯、語法，完全沒有拓展。并且在應(yīng)試教育，考試體制內(nèi)，學(xué)生專注于練題，忘記了語言類學(xué)科需要大量的說和聽，導(dǎo)致啞巴英語。除了重點學(xué)校和私立學(xué)校，其他學(xué)?；緵]有英語外教，因此學(xué)生的口語完全不達標，幾乎是中式英語，口語差連帶會影響聽力?？偨Y(jié)下來，學(xué)了多年了英語，學(xué)生不僅不會說，也聽不懂。由于教學(xué)的單一性，許多高校紛紛改革，實行多元化教學(xué)模式。首先，構(gòu)建完善的英語教學(xué)體系，劃分了多個英語方向的領(lǐng)域例如：英語演講、旅游英語、商務(wù)英語、國際金融英語、計算機英語、法律英語、音樂英語等幾十個英語專業(yè)方向。其次，根據(jù)學(xué)生的自身喜好選擇適合的、喜歡的進行學(xué)習(xí)。最后，老師在講解的過程中不限于課文本身，而是進行擴寬和拓展，穿插其來源、文化背景，擴展知識的同時，提升學(xué)生的興趣。許多高校采用中外結(jié)合的教學(xué)方法，中國老師更能理解學(xué)生的思維和一些學(xué)習(xí)技巧，而外教則有扎實的口語和地道的表達方式，同時使學(xué)生接受兩種文化，有利于國際化人才的培養(yǎng)。

3 英語多元化教學(xué)的作用

3.1 提高學(xué)習(xí)的主動性

多元化教學(xué)，在教學(xué)的過程中增添了許多娛樂性和知識性，有利于創(chuàng)新思維的培育，拓展了學(xué)生的思維模式，符合培養(yǎng)國際人才主動探索。在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。不僅提高學(xué)習(xí)的興趣和主動性，還能提高學(xué)習(xí)的效率，在英語學(xué)習(xí)中不斷進步。

3.2 有助于營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

完備的英語體系中，每個人都選擇自己喜歡的英語領(lǐng)域?qū)W習(xí)，有利于學(xué)生團結(jié)合作。單一的教學(xué)方式就是死記硬背，容易走彎路和乏味厭學(xué)的情緒。[2]多元化教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的細分，更體現(xiàn)先教學(xué)方式的多元。例如：看美劇，規(guī)定一部美劇讓大家看，然后老師讓同學(xué)對選段進行配音、俚語的篩選、里面畫風、文化、歷史的拓展。激發(fā)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)，不同的部分讓其團隊合作或單獨完成。這樣不僅具有娛樂性、更具有學(xué)習(xí)性，同時培養(yǎng)了其團隊合作和獨立思考的能力。這樣多元的教學(xué)方式有利于英語學(xué)習(xí)氛圍的營造，在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)，則更能逐倍增長。

3.3 使英語學(xué)習(xí)學(xué)有所用

國際化的人才培養(yǎng)目標就是為了培養(yǎng)與國際接軌、市場需求的人才。傳統(tǒng)的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，都是填鴨式的學(xué)習(xí)，到最后無非是獲得證書有利于就業(yè)，真正使用卻是少之又少。多元的教學(xué)方式多種多樣，內(nèi)容也豐富多彩。多元的教學(xué)方式，在于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)對象的多元化，它更加注重實用性，每個學(xué)生喜歡的方向、接受的程度不同，因此需要因材施教，多元的教學(xué)。同時在多元化的教學(xué)中拉近了學(xué)生與老師的距離，提高了學(xué)生對老師的認同度，老師也在教學(xué)中成長、學(xué)習(xí)，最后更好的反饋于學(xué)生。

4 基于國際化人才的培養(yǎng)英語多元化教學(xué)方式

4.1 體現(xiàn)學(xué)生的主體性

雖然國際化人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新、團結(jié)、國際視野、專業(yè)性等要求，但是在此標準下發(fā)掘?qū)W生的個性，因材施教，凸顯其主體地位。例如：對于相對簡單的知識點鼓勵學(xué)生上臺講課，在查找資料的過程中是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，且上臺講授有利于訓(xùn)練他們的膽量和口才。每個人的思維和想法不同，在講授中學(xué)生之間會碰撞出有意思的觀點，啟發(fā)他們思考、開創(chuàng)思維，老師以輔助的作用補充其遺漏的點。

4.2 情境式教學(xué)方式

一般適用于口語的聯(lián)系，可以是一對一、一對多、多對多、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的情境交流?？梢允呛唵蔚膶υ?，也可以是一個觀點引發(fā)大家來討論，發(fā)散思維，鍛煉口才、補充知識點等。同時也可以采用演講和劇情的方式，每一個同學(xué)都參與其中具有參與感，盡量夸張的去說些句子，這樣在日常的口語練習(xí)中才能地道、流利的表達。

4.3 趣味教學(xué)方式

每個人喜歡的英語內(nèi)容不同，所以需要根據(jù)學(xué)生的喜好進行趣味教學(xué)。例如：很多男生喜歡聽rap，通過說唱快速的說英語，更好的訓(xùn)練自己；喜歡看美劇，可以模仿那些地道歐美人的口音；英語演講、英語書等都是學(xué)習(xí)的很好的途徑。

4.4 運用多媒體教學(xué)

一些學(xué)校有外教，一些學(xué)校沒有，運用新媒體可以使沒有優(yōu)秀教育資源的學(xué)校同等的享受到優(yōu)秀的教育資源和教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)知識的豐富儲備、快速的調(diào)取、直觀講解有利于多元教學(xué)。[3]

4.5 開設(shè)多個英語專業(yè)課

此前我們也提到了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺陷，因此基于國際化人才培養(yǎng)的目標，我們英語多元化教學(xué)應(yīng)該有針對的學(xué)習(xí)。例如：想去國外深造學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，那么學(xué)生就直接報修與醫(yī)學(xué)英語有關(guān)的課程，而不是大雜燴所有的英語都學(xué)，但有沒有學(xué)精。另外可以多開設(shè)留學(xué)項目，讓學(xué)生從聽的階段到真正去國外看，增加外教的數(shù)量和質(zhì)量。設(shè)置專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分平時英語和專業(yè)英語的區(qū)別。

5 結(jié)語

英語教學(xué)和學(xué)習(xí)正在如火如荼的開展，培養(yǎng)國際化人才也是英語教學(xué)的發(fā)展方向。多元化教學(xué)旨在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促進綜合能力的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)社會需要的國際化交流人才。但是目前我國大部分學(xué)習(xí)的英語教學(xué)方式單一，想要改變，但是又受不了變革帶來的陣痛和高昂的成本。國際化培養(yǎng)人才，是需要聽、說、讀、寫全面發(fā)展的人才，而不是只會刷題的機器。多元化教學(xué)總體要記住的便是：以學(xué)生為主體、采用科學(xué)的方式、營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語和享受英語的學(xué)習(xí)。

[1]王蓓.高校英語的多元化教學(xué)方法解讀[J]黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2015,07:161-162.

[2]莊智象.關(guān)于國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的思考[J].外語界，2011（6）：71-78.

[3]王壘.國際化人才的評價與測量[J].新資本2007（3）：14-17.