張 浩

（阿壩師范學(xué)院體育與健康學(xué)院，四川汶川 623002）

前言:教育改革推動了我國體育本科高校的教學(xué)理念和教學(xué)模式，人才培養(yǎng)模式都有了一系列的改變和提升。都紛紛制定出一系列的教改方案，其中專業(yè)課、德、智、文化一直是體育院校教育的核心。在素質(zhì)教育方面，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能的重點(diǎn)培養(yǎng)，也彰顯出我國體育本科高校教育改革及發(fā)展的主要方向。而受眾關(guān)注最多的就是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，現(xiàn)已成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)。因此在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人的價(jià)值是否得以發(fā)揮，就是在看個(gè)人對于知識的活學(xué)活用程度，對社會的適應(yīng)程度。積累豐富的知識，靈活的運(yùn)用才能充分顯示出工作的才能和掌握知識的優(yōu)勢。只有依靠知識創(chuàng)新,才能夠推動社會的進(jìn)步，而創(chuàng)新最基本的條件就是培養(yǎng)人才，未來的競爭是人才的競爭，人才的競爭是創(chuàng)新思想的競爭。

1 體育本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國體育本科高校現(xiàn)狀不容樂觀。伴隨教育體質(zhì)改革的逐步深入 ,教育的氛圍和任務(wù)也在悄無聲息地變化著。體育本科高校在應(yīng)對這些變化的基礎(chǔ)上，雖然得到了發(fā)展和教學(xué)效果的提高，但在人才的培養(yǎng)途徑上還存在著一定的差距。這是一個(gè)多元化快節(jié)奏的時(shí)代，要求發(fā)展個(gè)性，勇于創(chuàng)新，作為新時(shí)代的體育本科高校就應(yīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為主要教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也適應(yīng)人才發(fā)展的需要。我國體育本科高校無論是招生方面還是教學(xué)模式方面都處于一種比較尷尬的狀態(tài)，體育本科學(xué)生多數(shù)都是為了能夠在高考中能夠獲得錄取機(jī)會而報(bào)考的體育本科，而不是處于對體育的熱愛或者體育是自己的理想而報(bào)考的體育院校。因此體育院校的學(xué)生普遍存在文化課程的基礎(chǔ)不好，對文化課程學(xué)習(xí)沒有興趣，對自己未來的規(guī)劃不明晰，這就導(dǎo)致了本科體育高校教學(xué)普遍沒有普通高校教學(xué)所取得的教學(xué)成果明顯。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和手段也沒有普通院校靈活多樣，創(chuàng)新型人才的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于普通本科院校。

2 我國體育高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.1 突出生本理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

體育高校，“生本教育”不是一句空洞的口號，也不是一次試講，更不是一種形式。而是一個(gè)理念，一個(gè)長期滲透到教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，“以學(xué)生為中心”不僅要落實(shí)在教學(xué)方法和培養(yǎng)模式上，同時(shí)也要體現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)和學(xué)生評價(jià)中。在教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來，參與到學(xué)習(xí)具體政策的制定中來，參與到院校的管理工作中來，讓學(xué)生感受到參與的樂趣和自我存在的價(jià)值。要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生在各種參與中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，為成為創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

2.2 課堂和賽場相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在體育院校的教學(xué)中，不僅要在課堂上向?qū)W生傳授體育理論知識，還要將課堂和賽場相結(jié)合，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和創(chuàng)新興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和探索精神。把課堂移到賽場，不僅提高了學(xué)生的興趣，也能夠通過對賽場的實(shí)際分析，來消化課堂理論，促進(jìn)新的思想產(chǎn)生。與此同時(shí)還要多組織各項(xiàng)比賽，讓學(xué)生親自體驗(yàn)賽場與課堂之間的不同，并在比賽后激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，總結(jié)自己在比賽中的經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的思路。

2.3 專業(yè)教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

奧林匹克精神是“更高、更快、更強(qiáng)”，而我國的體育精神是“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”、“友誼第一，比賽第二”。無論從奧林匹克精神來說，還是從我國的體育精神來說，所要求都不是單純的成績，而是綜合的素養(yǎng)，和崇高的體育精神。這就要求體育院校在培養(yǎng)未來人才中，不僅要注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要重視體育人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，兩手抓，兩手都要硬。

2.4 教學(xué)與研究相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前我國體育專業(yè)教學(xué)與研究的結(jié)合主要指教師的教學(xué)與研究，而多數(shù)學(xué)生，尤其是本科生的研究缺乏重視，我國體育專業(yè)本科生公開發(fā)表科研論文的比例為4.7%，而美國為43%，日本為36%，相差太大。體育院校要培養(yǎng)出更好的體育人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是重要一環(huán)，建立本科生研究項(xiàng)目，促進(jìn)本科生對新知識的創(chuàng)造和參與，致力于幫助學(xué)生找到可以參與的相關(guān)系和相關(guān)教師的研究項(xiàng)目，向?qū)W生提供本科生研究機(jī)會獎學(xué)金，促進(jìn)教學(xué)與研究共同發(fā)展，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

3 體育本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題及解決途徑

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育本科高校對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)雖然有了很大的提高，但仍然存在著諸多的不足之處。最明顯的表現(xiàn)是,在一部分體育本科高校普遍存在人才培養(yǎng)目的方向不明確；沒有良好的創(chuàng)新氛圍；教改創(chuàng)新措施不規(guī)范；專業(yè)設(shè)置無新意，致使教師都在用傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，就像是機(jī)器一樣的復(fù)制式教育，在一定程度上就阻礙了創(chuàng)新人才的發(fā)展；由于師資力量結(jié)構(gòu)的薄弱，信息的閉塞，導(dǎo)致與各類高校間無法連接起信息交流，因此在一定的環(huán)節(jié)上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力；由于體育本科高校的專業(yè)性，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，知識不豐富，這是體育本科高校存在的通病。解決以上問題的途徑有以下幾點(diǎn)：

3.1 加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度

培養(yǎng)出一批適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才，創(chuàng)新人才是德、智、體方面全面發(fā)展和創(chuàng)新能力結(jié)合的復(fù)合。從廣義上講 ,體育本科高校培養(yǎng)的針對性對象都具有創(chuàng)新精神，這種精神亢奮狀態(tài)在對以后的學(xué)習(xí)能力，興趣研究、對新生事物的求索，都會得到充分的表現(xiàn)。創(chuàng)新教育，顧名思義就是，以現(xiàn)代社會人才需求為依托，有目的性培養(yǎng)的人才。一個(gè)人的創(chuàng)新精神之魂就是堅(jiān)持不懈，這也是一個(gè)人生命的動力。

3.2 增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

在教育改革中，師資力量的配備尤為重要。教師就是起到傳、幫、帶的作用，可一旦教師自身的能力與素質(zhì)偏低，就會浪費(fèi)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間。如果打造一流的教師隊(duì)伍，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，那就會給學(xué)生帶來不一樣的收獲，這也是在歷屆的高考中學(xué)生為什么要選擇知名高校的重要原因。教師要加強(qiáng)自身文化素質(zhì)與專業(yè)技能的提高，以便在今后的教學(xué)中言傳身教，什么樣的導(dǎo)師就會培養(yǎng)什么樣的人才。導(dǎo)師的思想直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展，一個(gè)思想活躍，創(chuàng)新概念超前的導(dǎo)師，他帶出來的學(xué)生也會是一個(gè)和他一樣有著思想，有著創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。

3.3 打破常規(guī)教學(xué)力度

傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙我國各大高校體育教學(xué)教育的發(fā)展，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，就要打破常規(guī)教學(xué)。傳統(tǒng)的“復(fù)制式”教學(xué)幾乎把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成了像機(jī)器人一樣的復(fù)制品。還有“灌輸式”教學(xué)，老師在課堂上只管把知識一味的灌輸給學(xué)生，至于學(xué)生理不理解，接不接受那就不是課堂上的問題了。想要打破常規(guī)教學(xué)，就要真正的做到“因材施教”。因?yàn)槊總€(gè)人的智商不盡相同，要根據(jù)學(xué)生自身的執(zhí)行力、接受力、思想力、及控制力來制定教學(xué)方案。確立適合學(xué)生自身的專業(yè)，找到學(xué)生興趣維度，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的能量與智慧，也會讓他們的思想中的創(chuàng)新意識凸顯出來。在未來教育發(fā)展中，“啟發(fā)式”與“興趣式”教學(xué)模式將會給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)氛圍與收獲。時(shí)代在進(jìn)步，科技不斷在更新?lián)Q代，所以只有打破陳舊的教學(xué)模式，才能把學(xué)生都培養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

4 體育本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的未來發(fā)展前景

由于，我國體育本科高校的專業(yè)性，導(dǎo)致生源文化基礎(chǔ)貯備不足，而學(xué)校也只注重于專業(yè)的培養(yǎng)。相對輕視文化課程的比例,迫使現(xiàn)在一部分體育高校本科生文化素養(yǎng)低，尤其校園內(nèi)專業(yè)氛圍大過文化氛圍，更讓學(xué)生傾向于單一的專業(yè)教育了。雖說部分體育本科高校完成了第一步由單一的專業(yè)性學(xué)科向?qū)W科性文化高校的轉(zhuǎn)型，但依舊存在很多的問題。由于生源基礎(chǔ)文化知識的薄弱，理解能力程度的差別，也就直接導(dǎo)致了創(chuàng)新能力和校園文化素質(zhì)的無法提升。在未來的發(fā)展中，體育本科高校還需強(qiáng)化創(chuàng)新理念，為學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識，只有這樣，體育本科高校才會在時(shí)代的大潮里不被淘汰。

結(jié)束語：我國本科體育高校在學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新概念中，首要任務(wù)就是加速知識與內(nèi)在素質(zhì)的提高。打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，合理的，系統(tǒng)的設(shè)置科技化課程，拓展學(xué)生的視野，只有放寬眼界，打開封閉的信息與思維,才能讓學(xué)生有充分的想象力和創(chuàng)造力，也只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的社會所需求的創(chuàng)新型人才。這就要求本科體育院校要堅(jiān)持“育人為本、立德樹人”的教育理念，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，以加快實(shí)施“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”為核心任務(wù)，構(gòu)建完善的體育教育新體系；加快體制機(jī)制創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新為重要抓手，形成“政府主導(dǎo)、主管部門領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)和企業(yè)支持、社會力量參與、充分發(fā)揮體育行業(yè)優(yōu)勢”的辦學(xué)機(jī)制，通過全面深化學(xué)院各項(xiàng)改革，努力形成體育教育行業(yè)特色發(fā)展的新優(yōu)勢。

[1]王敏杰；職業(yè)活動導(dǎo)向的高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].教育與職業(yè) 2010（20）

[2]董輔華；以現(xiàn)代教育技術(shù)為視角創(chuàng)新秘書專業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育 2012（12）.

[3]陶巖平;論應(yīng)用型本科教育的性質(zhì)與特征[J];常州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào);2004（01）

[4]任淑淳,楊俊和;應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)研究[J];教育發(fā)展研究;2004（12）

[5]張建東;談地方本科院校如何構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J];泰山學(xué)院學(xué)報(bào);2004（04）

[6]王敏杰；職業(yè)活動導(dǎo)向的高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].教育與職業(yè) 2010（20）

[7]董輔華；以現(xiàn)代教育技術(shù)為視角創(chuàng)新秘書專業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育 2012（12）

[8]陶巖平;論應(yīng)用型本科教育的性質(zhì)與特征[J];常州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào);2004（01）