◎徐愛(ài)萍

（莆田市教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué) 福建 莆田 351100）

一、故事導(dǎo)入，讓想象更入情

在孩子們的世界里，他們喜歡音樂(lè)，也每天接觸著許多不同的音樂(lè)信息。而現(xiàn)實(shí)生活中并不是所有的音樂(lè)都適合他們，甚至有些音樂(lè)客觀(guān)上給孩子們?cè)斐闪朔浅２涣嫉穆?tīng)覺(jué)刺激。對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激如果不能加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)的辨別能力和音樂(lè)鑒賞能力產(chǎn)生偏頗。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)想象力是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨能力是音樂(lè)的藝術(shù)，單純的傾聽(tīng)會(huì)使學(xué)生提不起興趣來(lái)，注意力很容易分散。要揪住孩子的心，只有從孩子們的興趣入手，才能提高他們的專(zhuān)注力，從而提高課堂效率。

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生是好動(dòng)的，注意力往往容易分散，不可能長(zhǎng)時(shí)間安靜地聆聽(tīng)一個(gè)音樂(lè)作品，一節(jié)課下來(lái)，是很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。但是，孩子們有他們自身的優(yōu)勢(shì)，就是他們的想象力特別豐富，又喜歡聽(tīng)故事及講故事的模仿能力。所以可以將音樂(lè)作品的作者生平以及時(shí)代的背景，采取講故事的形式進(jìn)行有趣的音樂(lè)教學(xué)，可結(jié)合講故事的形式來(lái)欣賞音樂(lè)，結(jié)合某些音樂(lè)來(lái)自己創(chuàng)編故事，就能夠很快地抓住學(xué)生們的注意力，促進(jìn)他們對(duì)該作品的理解。越是鮮明的音樂(lè)形象、好玩的故事情節(jié)，就一定能夠激起學(xué)生們的情感上的共鳴，使他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，也陶冶了情操。如：《玩具兵進(jìn)行曲》，作曲家耶塞爾根據(jù)自己的回憶，將自己幼年時(shí)的一個(gè)美麗的童話(huà)般的夢(mèng)境進(jìn)行創(chuàng)作，他夢(mèng)見(jiàn)可愛(ài)的玩具，想象他們都從玩具箱里偷偷的溜了出來(lái)，玩具兵們愉快的吹著號(hào)敲著鼓，玩的熱熱鬧鬧，到后來(lái)的其他玩具也都跟著跑了出來(lái)，他們?cè)谝黄痖_(kāi)了個(gè)愉快的舞會(huì)。直到天剛蒙蒙亮的時(shí)候，耶塞爾醒了，他發(fā)現(xiàn)玩具們都驚慌失措的逃回了玩具箱里。正是這個(gè)美好的夢(mèng)境，啟發(fā)了作者的無(wú)限的靈感，因而寫(xiě)出了這首好聽(tīng)的樂(lè)曲“玩具兵進(jìn)行曲”。

以故事為契機(jī)，由此展開(kāi)課前提問(wèn)：同學(xué)們你們做過(guò)夢(mèng)嗎？做過(guò)什么樣的夢(mèng)？今天的音樂(lè)課老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)有趣的夢(mèng)。并以此展開(kāi)的一系列的教學(xué)過(guò)程：看看小朋友夢(mèng)見(jiàn)了什么？他夢(mèng)見(jiàn)他的玩具都活過(guò)來(lái)了，有的在踏步，有的在跳舞，玩得可開(kāi)心了。是什么玩具出來(lái)了？它在做什么？由故事延伸讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出各種不同的故事情節(jié)，并用奧爾夫肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)[1]。整節(jié)課孩子們?cè)谙胂笾信鲎渤鏊季S的火花，真正的發(fā)揮了孩子們好奇的心和想象力。

二、歌唱主題讓想象更動(dòng)情

音樂(lè)欣賞教學(xué)以?xún)A聽(tīng)為主，而音樂(lè)主題是作品的核心之一，如何讓音樂(lè)欣賞作品在孩子的心里留下記憶，使孩子對(duì)作品有深刻的印象？只有通過(guò)孩子不斷的聆聽(tīng)音樂(lè)主題，不斷的感受音樂(lè)主題，創(chuàng)設(shè)各種演唱的情境，才能讓孩子們對(duì)樂(lè)曲的音樂(lè)主題想象更動(dòng)情。

小學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，對(duì)歌唱也特別感興趣。在欣賞《加伏特舞曲》中，當(dāng)聆聽(tīng)主題A 時(shí)，把這段的音樂(lè)主題加入歌詞“跟著音樂(lè)和我一起來(lái)唱歌，跟著音樂(lè)我們一起來(lái)跳舞，跟著音樂(lè)我們一起來(lái)跳舞，跟著音樂(lè)來(lái)跳舞。”孩子們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下開(kāi)心的跳起舞來(lái)，快樂(lè)的跟著音樂(lè)用柯達(dá)伊手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有彈性的聲音積極地演唱[2]。這樣的聽(tīng)唱結(jié)合教學(xué)，學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入了想象的空間，情不自禁的舞動(dòng)起來(lái)，歌唱起來(lái)，進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)這段音樂(lè)主題的印象，自然會(huì)在歌唱中體會(huì)到樂(lè)曲的歡樂(lè)情緒，更好地展開(kāi)想象。

三、圖譜教學(xué)讓想象更激情

音樂(lè)欣賞課上的好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種美的享受，教師可以利用三大音樂(lè)教學(xué)法與圖譜進(jìn)行平衡來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能充分感受音樂(lè)并展開(kāi)思維的想象，學(xué)生們通過(guò)自己畫(huà)圖譜的形式，抽象的了解欣賞課的內(nèi)容，例如：在欣賞教學(xué)《單簧管波爾卡》時(shí)，教師可跟隨著音樂(lè)的不同變化，讓學(xué)生們邊聽(tīng)音樂(lè)邊跟著老師在黑板上畫(huà)出音樂(lè)旋律線(xiàn)圖譜。圖譜中樂(lè)句的劃分，線(xiàn)條的運(yùn)用可以很直觀(guān)的告訴學(xué)生音樂(lè)的走向。樂(lè)曲中的音樂(lè)要素歡快、活潑、跳躍、上行、下行通過(guò)畫(huà)圖譜再引導(dǎo)學(xué)生想象音樂(lè)、感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)并樂(lè)于參與到音樂(lè)欣賞課的課堂實(shí)踐活動(dòng)中去。圖譜教學(xué)讓學(xué)生的思維更活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，使他們對(duì)欣賞課的興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)更有激情了。只有正確的使用圖譜教學(xué)才能讓學(xué)生的想象充滿(mǎn)激情，真正讓學(xué)生享受欣賞課的樂(lè)趣。

四、律動(dòng)教學(xué)讓想象更多彩

當(dāng)孩子們聽(tīng)到喜歡的音樂(lè)便會(huì)對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)，這是孩子們的本能。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)利用孩子們的天性，讓他們好動(dòng)的性格得到釋放。只要全體學(xué)生都愿意參與到這樣的身勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，不要求他們律動(dòng)中要統(tǒng)一，動(dòng)作一定要優(yōu)美，只需要讓孩子們律動(dòng)時(shí)能與音樂(lè)情緒相吻合即可，只要做到這些教師就應(yīng)該給予他們積極的、充分的肯定。讓孩子們多表現(xiàn)和體驗(yàn)，多給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓枯燥無(wú)味的音樂(lè)欣賞課在律動(dòng)教學(xué)中充滿(mǎn)趣味。如：《微笑波爾卡》欣賞教學(xué)中，以參加宮廷舞會(huì)為情境導(dǎo)入，利用律動(dòng)游戲展開(kāi)，孩子們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下輕松的感受了全曲的曲式結(jié)構(gòu)，真正使律動(dòng)貫穿整課，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中展開(kāi)想象，為孩子們創(chuàng)造了一堂“動(dòng)中取樂(lè)”的多彩欣賞課[3]。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感觀(guān)，實(shí)踐證明，三大國(guó)際教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。發(fā)揮孩子們的想象力是他們最樂(lè)意去做的事，而怎樣寓欣賞教學(xué)于生動(dòng)、有趣之中，關(guān)鍵取決于三大國(guó)際教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用，取決于我們音樂(lè)老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生所傾注的情感。我相信，只要我們時(shí)刻做到“心中有學(xué)生、心中有課堂、心中有音樂(lè)”，那么，音樂(lè)欣賞課就一定能夠插上想象的翅膀騰飛。