淺談大學英語教學中自主學習能力的培養(yǎng)及策略

房 微

（哈爾濱石油學院外語學院，黑龍江哈爾濱 150001）

近些年來，我國的大學英語教學通過不斷的改革實踐逐漸形成了自己獨特的教學體系。隨著世界全球化的發(fā)展，國家人才的發(fā)展，社會對大學英語教學與學生的英語綜合能力的掌握有了更高的要求。因此對于國家高素質(zhì)高能力的英語人才的需求逐漸成為社會重視的問題。由此看來大學英語中的教學體系與模式將是大學生英語學習的重要內(nèi)容，僅僅靠課堂教學對于大學生學習英語在其時間和空間上是十分有限的，大學生只通過課堂教學掌握不了全面的英語知識，達不到能力水平的有效提升。

1 自主學習的概念

自主學習是一種現(xiàn)代化的學習方式。它是以學生作為主體，學生自己做主，不接受別人支配，不受外界干擾，通過分析，探索，實踐各種途徑學習之后個體可以得到持續(xù)變化的行為方式。

現(xiàn)階段理論家主張把自主學習動機學習內(nèi)容，學習方法，學習時間，學習過程，學習結果，學習環(huán)境，學習社會性等加以界定。包括：學習動機是內(nèi)在的或是自我激發(fā)的；學習內(nèi)容是自己選擇的；學習方法由自己選擇并能有效地加以利用；學習時間由自己進行計劃和管理；對學習過程能夠進行自我監(jiān)控；對學習結果能夠進行自我總結，評價，并據(jù)此進行強化；能夠主動組織有利于學習的環(huán)境；遇到學習困難時能夠主動尋求他人的幫助。

2 大學英語教學中培養(yǎng)自足學習能力的意義

2.1 大學英語教學中培養(yǎng)自主學習的必要性

自主學習符合現(xiàn)代社會人才的需求和教學體系的需求?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對英語專業(yè)的要求逐漸升高，在攢同英語教學中，教師常常以“灌輸式”的教學進行講授。學生以“接受式”的方式去學習。往往忽略學習者的學習和思考的過程，與素質(zhì)教育的理念相違背。不能適應現(xiàn)代社會的需求。近年來教學將逐步改革和完善以學習者為中心將學生有被動學習轉變?yōu)橹鲃?，探究式的方式學習，注重學習過程和獨立解決問題的過程，樹立發(fā)展個性的觀念，提倡自主學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.2 自主學習實現(xiàn)了“自我發(fā)展”的目標

社會不斷發(fā)展進步，推動學習者也不斷學習和在學習中掌握先進的學習理念與學習模式。學生可以在學習過程中掌握學習經(jīng)驗和方法，扎實的掌握知識和實際應用英語能力，提升自己的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自我發(fā)展。

2.3 自主學習能因材施教

由于英語課堂教學的時間有限不能給所有的學生鍛煉聽，說，讀，寫的能力，因此想要主動積極參與的學生不能得到鍛煉但是通過自主學習，學生可以建立不同的學習小組互相溝通與學習鍛煉實際應用能力，更能調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮所有學生的能力和智慧達到因材施教的目的。同時提升學生的英語素質(zhì)和實踐應用能力。

3 大學英語教學中自主學習存在的現(xiàn)狀和問題

在大學英語的教學實踐中，自主學習的實踐存在一些問題：

3.1 教師角色不能及時調(diào)整，對自主學習的教學理念認識不深

教師對自主學習的理念沒有足夠充分的認識，沒有足夠的教學實踐經(jīng)驗，經(jīng)常出現(xiàn)由于各種原因，沒有堅持下來，同時沒有足夠的責任心不重視監(jiān)控和監(jiān)督大學生自主學習的過程，只做表面形式的工作沒有及時堅持做到有效的檢查一下學生的學習進度和了解學生的學習效率。同時沒有建立學生完整的綜合的技能評估體系。

3.2 大學生的學習策略和計劃不完善

學生沒有完整的學習策略和計劃，沒有建立完善的學習策略主要是因為學生對學習策略的意識不夠，缺乏自主計劃性，雖然他們認識到英語學習的重要性，但是沒有長期的計劃和堅持的習慣，學習時間不夠，效率低，缺乏計劃和方法。以至學生對基礎知識的掌握的程度不夠，這樣導致提高想要提高綜合能力更有難度。

3.3 學生自主學習意識認識不夠，自主學習效率不高

通過調(diào)查，大學生自主學習意識不夠深刻。學生對自主學習的理解是教師和課堂以外的自學而不是真正意義的自主式學習，僅僅將自主學習當成是自主完成作業(yè)，并未對學習深刻理解，全面的規(guī)劃和自主式探究和創(chuàng)新。另外，在自主學習課堂學習中，學生的缺勤率較高，學習效率低，自控和自律性差，不能長期堅持合理計劃自己的學習活動。僅僅是利用課余時間做做模擬題和試卷。聽一聽英語新聞廣播，沒有達到深層自主學習的目的。

4 大學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

通過國外教學及科研的培訓經(jīng)驗看出自主學習能力是可以培養(yǎng)的。通過培養(yǎng)和長期堅持學生可以有目的地實踐中探究，選擇適合自己的學習模式，結合現(xiàn)階段大學英語教學的現(xiàn)狀提出以下幾點策略方案：

4.1 樹立學生自主學習的意識

培養(yǎng)學生自主學習能力的階段，教師要扮好角色，讓學生深刻意識到自己是主體，經(jīng)常與學生進行互動和交流，鼓勵每一個學生積極參與，以進步的學生為典范，及時給學生反饋和鼓勵式評價，激勵和鼓勵學生發(fā)揮語言的應用能力，等方式強化學生的學習自主意識。

4.2 教師為學生建立合理的學習目標

大學英語教師充分挖掘教學內(nèi)容，及時更新信息，讓學生可以以個人的特點和掌握英語情況來有目標的建立自主式學習計劃，目標的建立使學生能明確方向少走彎路有計劃性的學習。達到高效自主學習的目的。

4.3 教師適當引導學生培養(yǎng)自主學習策略

教師要培養(yǎng)學生的學習策略和方法以及自我監(jiān)控，養(yǎng)成良好的學習習慣。選擇合適的學習策略幫助學生有效地解決問題，能達到事半功倍的效果。提高學習效率是學生自主學習能力提高的重要因素，同時也是達到學習能力的重要標準。

4.4 建立學生自我評估體系，培養(yǎng)學生自我評估與相互評估的能力

自我評估是檢驗學生完成自主學習效率的重要組成部分。學生自主學習每一階段都要有一個效果評價和總結：比如，學習方法是否合理，學習時間的安排是否提高學習效率，學習策略與方法是否是最提高學習效率的一種方案等，評估的環(huán)節(jié)對于學生之間互相取長補短和相互借鑒提供了一個很好的機會，對于樹立學生自信心檢驗學習效果提高學習效率激發(fā)學習動機都起到了關鍵性作用。

4.5 豐富自主學習內(nèi)容

教師引導學生從分利用自學時間提高學習效率，提升英語素養(yǎng)，要不斷豐富有趣的課外學習內(nèi)容搜集英語學習資料。如英語報刊，英文原著，英語新聞廣播等豐富學生自主學習內(nèi)容。提高自主學習效率，既方便又快捷。

綜合以上所述，大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，需要學生有強烈的自主學習意識和認識，采用恰當?shù)膶W習策略和合適的學習方法，教師要重視自主學習教學，合理引導并幫助和及時指導和監(jiān)督學生的學習情況，注重學生能力的培養(yǎng)和方法的掌握。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣和思維習慣。積極鼓勵和激勵不同程度的學生共同進步，因材施教，通過一些活動和合理的方案調(diào)動廣大大學生的學習積極性和學習熱情，為培養(yǎng)英語高素質(zhì)高能力的大學生不斷的努力和探究。