校長(zhǎng)的教育思想從哪里來？

魏永生

校長(zhǎng)的教育思想從哪里來？

校長(zhǎng)的教育思想一定來源于實(shí)際工作面臨的問題。校長(zhǎng)大多從基層教師做起，一步步成長(zhǎng)為一所學(xué)校的管理者，從師范院校畢業(yè)走進(jìn)工作單位，最基本、最經(jīng)常、最直接面臨的就是教育教學(xué)中遇到解決或沒有解決的問題。當(dāng)學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的那些理論知識(shí)，在實(shí)踐工作中、在解決問題中有的發(fā)揮了作用，有的部分發(fā)揮了作用，有的甚至沒有發(fā)揮作用。這就不能不使人們反思、辨析、批判自己的實(shí)踐和所依賴的理論。長(zhǎng)此以往，思想、觀念、認(rèn)識(shí)必定會(huì)產(chǎn)生變化，必定會(huì)對(duì)自身已有的理論進(jìn)行補(bǔ)充、完善、發(fā)展，甚至提出新的看法、主張，進(jìn)而促進(jìn)教育思想的形成。因此，實(shí)際工作面臨的問題是催生教育思想的土壤。在這個(gè)過程中必須幾經(jīng)反復(fù)、幾經(jīng)思考、幾經(jīng)比較，在實(shí)踐與理論之間不斷摸索，進(jìn)而找出兩者間的平衡點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)與發(fā)展點(diǎn)。

校長(zhǎng)的教育思想一定是社會(huì)發(fā)展對(duì)人提出新要求的結(jié)果。教育的基本任務(wù)之一是培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的人，為社會(huì)發(fā)展提供智力保障。那么，在辦學(xué)過程中，校長(zhǎng)就不可能關(guān)起門來，而必須眼觀六路，耳聽八方，要站在相當(dāng)?shù)母叨龋裱鐣?huì)發(fā)展的方向，提出有一定預(yù)見性與超前性的教育目標(biāo)，并不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的方式與內(nèi)容，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展甚至是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的人。所以，作為校長(zhǎng)，就不僅僅要具有實(shí)踐家的行動(dòng)能力，更要有戰(zhàn)略家、謀略家的眼光，高瞻遠(yuǎn)矚，洞悉社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，把握社會(huì)發(fā)展脈搏。這是校長(zhǎng)教育思想形成必不可少的條件。

校長(zhǎng)的教育思想一定是立足于促進(jìn)人各方面能力的發(fā)展這一教育根本任務(wù)的結(jié)果。教育是要服務(wù)社會(huì)，是要培養(yǎng)人適應(yīng)、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的能力，但若論其終極目標(biāo)，應(yīng)該是發(fā)展人、完善人、服務(wù)人。那么就要從這個(gè)根本任務(wù)出發(fā)去思考、面對(duì)、解決現(xiàn)今面臨的困難與問題。如果說，能使教師真正達(dá)到以悲天憫人的心境幸福地工作生活，能使學(xué)生真正達(dá)到科學(xué)精神與人文情懷水乳合一的境界，能使人與環(huán)境達(dá)到和諧共處共存的理想狀態(tài)，我們的教育距之遙而又遙，但作為一個(gè)有思想的校長(zhǎng)，必定會(huì)為遠(yuǎn)大理想的實(shí)現(xiàn)，從當(dāng)下做起，從一步步做起，以致千里。

校長(zhǎng)的教育思想從哪里來？一定是來源生于漫長(zhǎng)的實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題，一定是產(chǎn)生于關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)人提出的要求，尤為關(guān)鍵的是一定是源于對(duì)人的發(fā)展的終極關(guān)懷。

這是我們總結(jié)報(bào)道“正視有限，勵(lì)行致遠(yuǎn)”教育思想所受的啟發(fā)與體會(huì)。

編輯∕王劍慧endprint