班級的民主生活不僅要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與民主決策的過程，更要有嚴(yán)格的監(jiān)督做保障，這是班級民主生活的基礎(chǔ)。

隨著教育改革的不斷深入，班級建設(shè)的方式也在悄無聲息地發(fā)生著變化。從1.0版的“看班”到2.0版的“管班”又到3.0版的“帶班”相繼出現(xiàn)。交流班級管理方略時，更多的中學(xué)班主任老師喜歡用“民主”總結(jié)概括自己的班級建設(shè)經(jīng)驗。當(dāng)代教育改革家魏書生和李鎮(zhèn)西的教育實踐向我們展示了班級民主管理的可行性與必要性?？珊芏喟嘀魅卫蠋熢谶M(jìn)行班級民主實踐中卻遭遇了這樣或那樣的尷尬。

一、班級民主遭遇尷尬

理想是豐滿的，但是現(xiàn)實卻是骨感的。很多班主任老師在進(jìn)行班級民主實踐的過程中經(jīng)常會碰到以下幾種問題。

1.“民主”的決定為什么沒能得到廣泛支持？

高二（5）班的班主任H老師為學(xué)生手機問題屢禁不止苦惱了很久。經(jīng)過苦思冥想，決定召開家長會，通過形成共同決議的方式和家長一道攜手破解這一難題。家長會當(dāng)天，H老師說明了手機問題給孩子們帶來的影響，號召學(xué)生和家長一道嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的要求“在校期間要把手機上交，需要打電話時找老師解決”。老師的表達(dá)入情入理，家長們紛紛表示一定配合老師，每個周末（全員寄宿制學(xué)校）反饋孩子是否帶手機返校，以便老師準(zhǔn)確掌握上交的情況。家長會后的一兩個星期，班上學(xué)生的手機使用狀況明顯改觀?？蓵r間久了，H老師發(fā)現(xiàn)，手機問題又恢復(fù)到以往的狀態(tài)。為什么“民主”做出的決定，執(zhí)行時卻不能得到廣泛支持？H老師很苦惱。

2.“民主”的結(jié)果不是我想要的怎么辦？

初二（3）班要參加年級合唱比賽。年輕的Y老師決定來一次民主決議，同學(xué)們投票決定要演唱的歌曲。最終，同學(xué)們決定演唱《那些花兒》。Y老師隱隱覺得，這首歌曲不適合做合唱。但既然是同學(xué)們決定的，就堅決執(zhí)行吧。最后合唱比賽結(jié)束了，（3）班慘敗。同學(xué)們心有不甘，Y老師也在反思……類似這樣的問題，在班級民主建設(shè)過程中屢見不鮮。諸如投票選舉班干部出現(xiàn)賄選現(xiàn)象，認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)沒選上，拉關(guān)系的同學(xué)票數(shù)最多怎么辦？班級內(nèi)的小團體作祟，在民主表決時推選老實巴交的同學(xué)來做又苦又累的班級服務(wù)，其他同學(xué)坐享其成。班主任老師很苦惱，當(dāng)“民主”的結(jié)果不是我想要的，怎么辦？

3.“民主”的實施為什么會有違初衷？

初一（4）班是個新集體，通過一個月的觀察和同學(xué)們的民主選舉形成了現(xiàn)在的班委會。運行兩個月以來，班主任Z老師對大多數(shù)班干部還是滿意的，可最近發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對有些干部不滿，反映負(fù)責(zé)記錄大家平時表現(xiàn)的紀(jì)律委員有濫用職權(quán)的情況，“跟他們關(guān)系好的同學(xué)違反紀(jì)律就不記錄，而對他們厭惡的同學(xué)，總是盯得很緊，不知道記錄了多少次?！盳老師很苦惱，他不知道同學(xué)們的反映是真是假。若聽信大家傳言，批評或處罰紀(jì)律委員，會不會冤枉了認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部，讓他們覺得不被信任，打擊了這些孩子的積極性？倘若同學(xué)們的反映是真，若不做出反應(yīng)，會不會造成同學(xué)之間矛盾，滋生歪風(fēng)邪氣？而且平時的記錄關(guān)系到綜合素質(zhì)評價最終得分，影響每個同學(xué)的切身利益。看來“民主”的實施沒那么簡單！

鑒于以上三種情況，班主任老師一定會想：如果“民主”帶來的不是公正，而是老實人吃虧；如果“民主”帶來的結(jié)果是有偏差的，而不是最正確的決定；如果“民主”的決議不能落實，執(zhí)行過程中問題叢生，我們還要不要民主？于是，學(xué)習(xí)魏書生、李鎮(zhèn)西兩位老師班級民主管理模式的人很多，但最終成功者卻寥寥無幾。因為他們只是一味地模仿，忽視了班級民主建設(shè)的實質(zhì)。

二、班級民主勢在必行

盡管班級民主建設(shè)過程中遭遇了諸多問題，但我們依然認(rèn)為，民主的生活方式勢在必行，主要有以下三方面原因。

1.民主的班級生活方式是學(xué)生身心發(fā)展的需要

隨著生活水平的提高，小學(xué)高年級的同學(xué)陸續(xù)進(jìn)入青春發(fā)育前期，他們身上發(fā)生了明顯的變化。伴隨著身高、體重的迅速增長，第二性征出現(xiàn)，他們的自我意識覺醒，成人感明顯增強。渴望自己探索，尋求解決問題的答案，而不是聽從老師的安排和說教。在班級生活中營造民主的氛圍，用尊重、傾聽、平等的心態(tài)理解孩子深層次的感受，在和孩子們民主協(xié)商的過程中對班級事務(wù)做出決定，滿足了他們身心成長的需要和自我實現(xiàn)的需要。

另外，隨著時代的發(fā)展，我們清晰地感受到，當(dāng)今的孩子對話語權(quán)要求更高。這就要求我們，在班級生活中進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的民主素養(yǎng)，在參與決策、選擇的過程中，讓孩子們感受到被尊重、被認(rèn)可，體驗到積極的自我實現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)其獨立精神和民主能力。

2.民主的班級生活方式是履行班主任職責(zé)的需要

傳統(tǒng)的班級管理是以班主任為核心的，班主任擁有絕對權(quán)威，班級大小事務(wù)均以班主任的決定為準(zhǔn)。隨著時代的發(fā)展，對班主任的角色定位發(fā)生了明顯的變化。

在教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的總則中明確提出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。在職責(zé)與任務(wù)的第八、九條中明確指出：班主任要全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團隊工作。

由此可見，班主任的角色定位發(fā)生了明顯的變化，我們要從管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師。這就要求我們，放下師道尊嚴(yán)的架子，從孩子的成長和需要出發(fā)，促進(jìn)其社會性發(fā)展，營造民主的班級生活，讓孩子們在參與過程中獲得民主行為的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)民主生活的方式和習(xí)慣。

3.民主的班級生活方式是立德樹人的時代要求endprint

立德樹人是教育的根本任務(wù)。我們要用實際行動回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人，以及怎樣培養(yǎng)人”的問題。也就是說，我們要塑造符合國家意志、適應(yīng)未來社會發(fā)展的合格公民。黨的十九大報告中明確提出“堅持人民當(dāng)家作主……發(fā)展社會主義協(xié)商民主，健全民主制度，豐富民主形式，拓寬民主渠道，保證人民當(dāng)家作主落實到國家政治生活和社會生活之中”。我想民主制度的實施與完善，離不開民主教育的普及，離不開全體人民民主素養(yǎng)的提高，民主能力的培養(yǎng)，教育承載著“為社會培養(yǎng)民主主體—具有民主精神的現(xiàn)代公民”的責(zé)任。

班級是學(xué)生實現(xiàn)社會生活的重要環(huán)境。在這個微型的“社會”中，在民主生活中浸染，參與民主決策的演練，既可以學(xué)習(xí)相關(guān)的民主精神，又可以鍛煉民主參與的能力，習(xí)得民主參政議政的本領(lǐng)。

三、班級民主行之有道

盡管班級民主建設(shè)過程中遭遇了諸多問題，但我們依然認(rèn)為，民主的生活方式勢在必行，主要有以下三方面原因。

1.真尊重，放下師道尊嚴(yán)的架子

現(xiàn)實生活中，班級民主建設(shè)遭遇種種尷尬的主要原因就是傳統(tǒng)觀念“我管你聽”的魔障揮之不去。更多的時候，“民主”流于形式。

我們一起來分析“民主”的決定為什么沒能得到支持這一案例。不難看出H老師是個很負(fù)責(zé)任的班主任，她要嚴(yán)格落實學(xué)校有關(guān)手機管理的規(guī)定。她認(rèn)為這樣做是為學(xué)生好，你就應(yīng)該聽我的。所以家長會上，即使是打著大家商量的旗號，其本質(zhì)還是老師一個人說了算，家長和孩子們隨聲附和而已。如果是真正的民主，就應(yīng)該讓孩子們討論一下，上學(xué)帶手機的利與弊，說說自己帶手機的理由，在辯論中明晰。也讓家長說說，為什么要給孩子帶手機。我想并不是家長故意為難老師，一定有他的理由。比如說家里的難言之隱，比如說對孩子安全的關(guān)注。只有真正了解了每個孩子、每個家庭手機使用中遇到的真實問題，才能制定出切合班級實際的有梯度、有彈性、能執(zhí)行的手機管理制度。也只有大家發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可的班級約定，才能最終落實。由此我認(rèn)為，“民主”的決定為什么沒能得到支持這一案例的癥結(jié)不是家長和學(xué)生的不配合，而是老師沒能做到真民主。

受傳統(tǒng)觀念的影響，班主任更多把自己定位于管理者，不自覺地站在成人的角度，試圖要求、責(zé)備學(xué)生，而沒有真正意義上地站在學(xué)生的立場，更缺少家長的換位思考。一句“我為你們好”，掩蓋了表里不一的問題。于是便出現(xiàn)了，學(xué)生表面上順從，內(nèi)心卻憤憤不平，違背了班級民主管理的本意。

若想實現(xiàn)班級生活方式民主，首要的是班主任老師由權(quán)威走向民主，打破固化思維，放下身段，全身心融入學(xué)生的生活世界。通過多種溝通方式，了解學(xué)生訴求，傾聽他們發(fā)自內(nèi)心的聲音，而不是追求學(xué)生對教師意見的附和。

2.真培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握民主決策的本領(lǐng)

享受民主的生活，需要掌握民主的技能。對學(xué)生而言，就是能夠?qū)Π嗉壥聞?wù)進(jìn)行主動合理地選擇和決策。對于成長中的學(xué)生而言，他們的決策力雖發(fā)展迅速但理性不足。往往只憑一時好惡，或隨便商量一下，就匆忙做出決定。他們的選擇缺乏仔細(xì)地分析，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>

由此，我們想到了Y老師。她遵從學(xué)生的決議在合唱比賽中演唱《那些花兒》，結(jié)果班級慘敗的經(jīng)歷。初二的學(xué)生選歌曲時完全憑借的是他們的喜好，他們沒有思考比賽的場合要求，合唱歌曲的特點等，因為決策的失誤造成后來的慘敗。所以，民主不是簡單地讓孩子們投票表決就行，面對未成年的孩子，班主任老師要合理引導(dǎo)，更要培養(yǎng)他們的決策能力。

首先，要給學(xué)生做選擇和決策的機會。要將決策的權(quán)利還給他們，不要事事幫他們做決定。在一些無關(guān)痛癢的事情上，即使發(fā)現(xiàn)他們所做的決定是錯的，也不要急于糾正。面對結(jié)果時，鼓勵學(xué)生勇敢面對，從失敗中總結(jié)做決策的經(jīng)驗教訓(xùn)。其次，引導(dǎo)孩子理性看待他人的意見。要讓學(xué)生們意識到傾聽別人的意見，是從不同角度看問題，但并不意味著就要順從別人的決定。在做出判斷和選擇時，要說說“做出決定的三個理由”，從而使學(xué)生的選擇和決策更具理性。最后，教學(xué)生選擇和決策的方法、技巧。決策的過程，是從多個策略中選取最優(yōu)的過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證的過程中，教學(xué)生學(xué)會淘汰，縮小范圍，選出最佳方案。

3.真監(jiān)督，讓班級民主生活有規(guī)可行

班級的民主生活不僅要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與民主決策的過程，更要有嚴(yán)格的監(jiān)督做保障，這是班級民主生活的基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，發(fā)動和依靠學(xué)生監(jiān)班事、分班憂、擔(dān)班難，從而形成師生之間相互理解、相互支持、相互監(jiān)督、相互制約、相互依靠的關(guān)系。

在案例“民主”的實施為什么會有違初衷中，Z老師既要著眼于班干部能力的發(fā)展、自尊心的保護(hù)，更要兼顧整個班級、全體同學(xué)的利益。應(yīng)該在班級中建立由同學(xué)們輪流擔(dān)任的班級監(jiān)察委，監(jiān)督檢查班委會的工作。若有意見，可向班主任老師匯報，這樣就使班干部在行使班級某項權(quán)力的同時，更感到一種責(zé)任，一種制約，一種監(jiān)督，不斷努力完善自己的工作，而不敢肆意妄為。

再如，通過民主的方式制定出大家認(rèn)可的管理規(guī)定后，就要組建相應(yīng)的監(jiān)督小組，全班同學(xué)都有權(quán)利和義務(wù)監(jiān)督規(guī)定的落實。執(zhí)行過程中，可以隨時對規(guī)定本身及實施情況提出意見和建議，由全體同學(xué)在民主討論、協(xié)商的基礎(chǔ)上修改、完善，使之真正成為師生共同的行動準(zhǔn)則。在班級約定中不妨設(shè)定一些針對老師的條款，這樣才能讓同學(xué)們感受到老師和他們是平等的。長此以往，不斷地評價反饋才能確保同學(xué)們養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)生命個體的成長。

班務(wù)公開也是民主監(jiān)督必不可少的途徑。凡是涉及班級重大決策及學(xué)生切身利益的都應(yīng)公示，讓全班同學(xué)了解。如：干部選聘、三好生評選、綜合素質(zhì)評價成績、評優(yōu)選先等。只有讓學(xué)生對班級工作了解地越深越多，思想和行動上的參與范圍越廣，才能夠減少個別小團體給班級民主生活帶來的不良影響。

綜上所述，我認(rèn)為民主的班級生活方式，一定是教師的率先垂范在前。在俯下身子與學(xué)生民主對話時體現(xiàn)藝術(shù)性；身體力行，在自覺接受民主監(jiān)督時體現(xiàn)典范性。一定是教師遵循教育規(guī)律循序漸進(jìn)地創(chuàng)建班級生活的過程。在對學(xué)生具體行為的指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神、民主能力、民主習(xí)慣，潛移默化地體現(xiàn)教育者的專業(yè)性。一定是教師有美好的價值追求，用嚴(yán)格的監(jiān)督做保障來體現(xiàn)民主的公平正義性。愿師生們真正擁有幸福、追求有意義的民主班級生活。

參考文獻(xiàn)：

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[3]萬紅霞.論中學(xué)班級民主管理及其路徑[D].華中師范大學(xué)，2014.

【蔡春梅，北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校課程與德育研究室副主任，教研員】

責(zé)任編輯︱李至善endprint