陳琴利
一、游戲價值
我園擁有頗具特色的多個活動室,其中“棋類室”很受孩子們喜歡,他們總會在棋類室中三五成群地開展桌面棋類游戲。同時,我園正在開展“高質(zhì)量2小時戶外活動”的研究,所以我們考慮將兩者進(jìn)行結(jié)合。我們把“棋類室”的“桌面棋”轉(zhuǎn)化為“地面棋”,定位為玩棋,在游戲中同樂,關(guān)注過程,逐步理解規(guī)則,促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展(手口一致點(diǎn)數(shù),認(rèn)識圖形,建構(gòu)、發(fā)展協(xié)商等能力)。
在游戲過程中利用低結(jié)構(gòu)材料的可塑性建構(gòu)棋譜,即自我建構(gòu)運(yùn)動路徑,讓幼兒在自主游戲的過程中,促進(jìn)幼兒下肢運(yùn)動能力的發(fā)展,并合作嘗試不同的玩法,這樣融建構(gòu)、思維、運(yùn)動于一體的創(chuàng)新戶外游戲形式,一定能獲得孩子們的喜歡。
二、游戲準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:玩過各類棋類活動
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1.建構(gòu)地面棋棋譜的材料
2.游戲標(biāo)志圖、場地人數(shù)限制牌
游戲標(biāo)志——成功
游戲標(biāo)志——前進(jìn)、后退
游戲標(biāo)志——融入其他的游戲
場地限制牌
3.紙盒自制骰子
三、游戲玩法
在游戲的開展中,我們主要考慮3個元素:下棋人、棋譜、玩法,所以我們在游戲中引導(dǎo)幼兒先協(xié)商組內(nèi)的成員,討論玩的方法;再一起建構(gòu)棋譜;最后開展下棋的游戲。
1.地面棋的棋子與下棋人
首先協(xié)商棋子與下棋人:一盤其中一共有幾個人進(jìn)行,是1個人玩、2人合作玩,還是多人合作玩。下棋人與棋子由1個人來扮演,或者下棋人與棋子由2個人來扮演,或者1個下棋人對多個棋子。
2.棋譜的設(shè)置
接著討論棋譜的設(shè)置,建構(gòu)怎樣的棋譜,用什么材料來構(gòu)建棋譜。
我們提供材料:輪胎、圈、經(jīng)編布條、竹梯、木條、紙棒等低結(jié)構(gòu)的材料。同時,室內(nèi)場地——樓梯也可作為棋譜運(yùn)用。
當(dāng)然,結(jié)合不同的年齡段和幼兒發(fā)展的水平,我們也設(shè)置了不同難度的棋譜共幼兒選擇:固定式棋譜、半預(yù)設(shè)棋譜(擺一部分,幼兒接著擺)、自主式棋譜。
固定式棋譜 半預(yù)設(shè)棋譜 自主式棋譜
3.棋的類型
我們在豐富棋的內(nèi)容時,主要來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
初級:翻翻棋、跳跳棋,融合圖形(認(rèn)知)、顏色、數(shù)量、動物等。
中級:翻翻棋、跳跳棋、飛行棋,融合有前進(jìn)后退、有規(guī)則等。
高級:跳跳棋、飛行棋、象棋、大富翁棋,融合環(huán)保小衛(wèi)士、一日生活環(huán)節(jié)、交通工具、過界、循環(huán)等。
4.動作的發(fā)展
有了以上創(chuàng)設(shè)的種種,孩子們在開展游戲的過程中也能融入動作,比如:有的孩子以跳的形式開展(雙腳跳、單腳跳、轉(zhuǎn)身跳),有的以走的形式開展(蹲著走、踮起走等),還有的孩子以跨的形式開展,各種各樣的玩法,促進(jìn)了孩子不同的動作發(fā)展。
四、游戲指導(dǎo)
1.組織要點(diǎn)
新棋剛剛開始形成時,教師參與其中;棋玩過多次后沒有推進(jìn)時,鼓勵幼兒豐富游戲內(nèi)容;下棋過程中需要新材料時,教師予以支持。
2.觀察的要點(diǎn)
觀察幼兒創(chuàng)作棋譜的過程,了解幼兒的思維活動。
觀察評估幼兒的發(fā)展:幼兒對數(shù)的理解(手口一致點(diǎn)數(shù)、一步一步地走)
對規(guī)則的理解(輪流擲股子,行棋順序)
與同伴的交往策略(耍賴、甘愿旁觀、悔棋)
3.游戲建議
初級:幼兒滿足于操作擺弄,手口不一致地一格格前進(jìn);以自己的經(jīng)驗(yàn)同化棋譜經(jīng)驗(yàn),以路徑逛棋譜(走迷宮)簡單路徑能找到起點(diǎn)、終點(diǎn)。所以在這一階段,教師要參與其中,幫助幼兒建立初步的玩棋規(guī)則,并嘗試與同伴合作游戲。
中級:幼兒有完成任務(wù)的意識;與同伴一起下棋,但不關(guān)注同伴的行棋,偶爾有交往,部分理解棋的基本規(guī)則,但不能完全遵守。在這樣的情況下,我們要繼續(xù)參與其中,鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的活動規(guī)則,并且拓展游戲的內(nèi)容。
高級:幼兒關(guān)注輸贏,有選擇地尋找同伴下棋,關(guān)注同伴并互相監(jiān)督;理解規(guī)則,但不會自覺遵守,出現(xiàn)告狀,爭吵行為;關(guān)注棋譜的細(xì)節(jié)特征,能遷移經(jīng)驗(yàn),自制棋譜;以合作的形式豐富游戲的形式。在這一情況下,教師要做的是多多支持幼兒的行為,給他們提供精神和物質(zhì)的基礎(chǔ)。
五、游戲資源
各類可建構(gòu)的低結(jié)構(gòu)材料:圈、輪胎、木頭、泡沫板、經(jīng)編布、竹梯,具有地方特色(馬橋)的材料:經(jīng)編布、經(jīng)編筒等,變成千奇百怪的棋譜,方方的紙盒就是活動中的骰子。不同的材料構(gòu)成了不同難度的棋譜,這使得幼兒園的“棋”類游戲的種類相當(dāng)豐富。
1.骰子的設(shè)計
根據(jù)孩子的水平不同,我們把骰子設(shè)置成初級、中級、高級。
初級:點(diǎn)數(shù),起點(diǎn)1個。
中級:點(diǎn)數(shù)、數(shù)字或者圖片,起點(diǎn)1~3個。
高級:數(shù)字或者加減算術(shù),起點(diǎn)1個,甚至多個。
2.棋譜的設(shè)計
單項(xiàng)棋譜:1個起點(diǎn),1個終點(diǎn)。
單項(xiàng)棋譜:多個起點(diǎn),多個終點(diǎn)。
單項(xiàng)棋譜:多個起點(diǎn),1個終點(diǎn)。
雙向棋譜:從中間往兩邊。
循環(huán)棋譜:循環(huán)游戲。
編輯 高 瓊