王海

【摘要】班會(huì)課是班主任實(shí)施德育教育、完成本職工作的基本途徑，它是發(fā)掘、維持高三學(xué)生學(xué)習(xí)激情的主戰(zhàn)場(chǎng)，是高三學(xué)生情緒管理的解碼器、平衡器，是高三學(xué)生人生的洗禮和升華課，總之，它是高三階段不可丟棄的德育陣地。

【關(guān)鍵詞】班會(huì)課；高三；德育陣地

班會(huì)課是班主任實(shí)施德育教育、完成本職工作的基本途徑，是班主任工作的重心。但近些年，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視了班會(huì)課的德育功能和教化作用。加上高三階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，升學(xué)壓力大，班會(huì)課往往流于形式。有的學(xué)校為了壓縮學(xué)生休息時(shí)間，甚至完全拋棄班會(huì)課，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了極大的損害，客觀上，也不利于學(xué)生的升學(xué)備考。結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)歷，我深切地感受到班會(huì)課是高三階段不可丟棄的德育陣地。

一、班會(huì)課，是發(fā)掘、維持學(xué)生學(xué)習(xí)激情的主戰(zhàn)場(chǎng)

高三是一段激情燃燒的歲月，學(xué)生陷入“書山題?！?，學(xué)習(xí)生活緊張、枯燥、單調(diào)，但緊張的學(xué)習(xí)需要暫停，枯燥的生活需要注入活力，淡漠的激情更需要發(fā)掘、維持。因此，高三班會(huì)課應(yīng)該成為激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)激情的主戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)掘、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該成為高三班會(huì)課的主旋律，班會(huì)課的內(nèi)容應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)激情的催化劑。班主任要根據(jù)高三的實(shí)際情況提出不同的班會(huì)主題，讓學(xué)生在不同的階段都能激情飛揚(yáng)，保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如主題班會(huì)“走進(jìn)高三”，讓學(xué)生認(rèn)清方向，堅(jiān)定目標(biāo)；班會(huì)“因?yàn)槭歉呷?，就?yīng)去戰(zhàn)斗”，鼓勵(lì)學(xué)生士氣，獲取意志；班會(huì)“激發(fā)潛能”，讓學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)、自我塑造；班會(huì)“榜樣在身邊”通過與優(yōu)秀同學(xué)的交流，讓學(xué)生找到目標(biāo)，尋到動(dòng)力；班會(huì)“百日誓師”通過高三視頻回顧、家長(zhǎng)百日祝福，讓學(xué)生體會(huì)親情，擔(dān)當(dāng)責(zé)任；班會(huì)“綻放夢(mèng)想”通過壯行詞朗讀、高考形勢(shì)宣講、班級(jí)優(yōu)勢(shì)分析，學(xué)生感受到溫暖的力量，淡定、坦然迎接高考。不同的階段，不一樣的激情，學(xué)生在激情中飛翔，度過一段激情燃燒的歲月。

二、班會(huì)課，是高三學(xué)生情緒管理的解碼器

高三階段，學(xué)生從青少年向青年過渡，進(jìn)入青年時(shí)代，但心理的發(fā)展相對(duì)落后，波動(dòng)性較大。他們熱情，但容易沖動(dòng)；思維敏捷，但容易偏激；加上工業(yè)化的加劇，留守孩子增多，父母的關(guān)愛不夠、溝通不及時(shí)以及學(xué)業(yè)的挫敗、前途的迷茫，讓高三學(xué)生出現(xiàn)苦悶、困惑的焦慮情緒。許多高三學(xué)生成了玻璃人，要么自怨自艾，意志消沉，逃避學(xué)習(xí)；要么渾身是刺，挑三揀四，見誰扎誰；有的甚至因?yàn)榍榫w的失控，患上了憂郁癥。

因此，班會(huì)課作為學(xué)生難得的自由空間，就要成為高三學(xué)生情緒管理的解碼器，要將解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，解決學(xué)生心理疑惑作為必修課。我們?cè)O(shè)計(jì)了諸如“高效學(xué)習(xí)”“意志、性格、命運(yùn)”“情緒管理的有效技巧”“高原期的克服”“為自己喝彩”等主題班會(huì)，讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，找到高效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)理性看待學(xué)習(xí)上的挫折，正確認(rèn)知青春時(shí)期的躁動(dòng)與不安，客觀定位自己的前途，做到謀定后動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生情緒的調(diào)控并不是一兩堂課能解決的。印度哲學(xué)家克里希那穆提說：“教育就是解放心靈?！敝灰覀冏プ×藢W(xué)生心靈，也就抓好了學(xué)生備考，抓好了對(duì)學(xué)生的教育。高三班會(huì)課只有洗心，高三學(xué)生才能革面，才能有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

三、班會(huì)課，是高三學(xué)生生活的平衡器

高三是整個(gè)中學(xué)階段的結(jié)束，學(xué)生的思想意識(shí)日趨成熟，理想目標(biāo)日趨理性，但這一階段，學(xué)生要復(fù)習(xí)鞏固高中各科的所有知識(shí)，課堂密度大，考試要求高，同時(shí)，當(dāng)前的高考還要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生面臨的考驗(yàn)十分嚴(yán)峻，單純采用形式化、冰冷化的教育方式就落伍了。因此，高三要做到有系列、有階段地設(shè)計(jì)班會(huì)課，豐富、平衡學(xué)生生活，開闊學(xué)生眼界，固化學(xué)生習(xí)慣，從而拓展學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步。比如去年高三我們?cè)O(shè)計(jì)了“規(guī)劃高三”“生涯設(shè)計(jì)”“感恩與責(zé)任”“快樂高三”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“意志與心理”“擁抱高三”等多個(gè)系列主題班會(huì)，在不同階段也開展不同主題的班會(huì)課，如九月“成功高三的幾項(xiàng)準(zhǔn)備”、十月“給自己加滿水”“高三學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)”、十一月“如何有效管理自己的時(shí)間”、十二月“細(xì)節(jié)決定成敗”、一月“優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流”、二月“意志、性格、命運(yùn)”、三月“情緒管理的有效技巧”、四月“高原期的克服”、五月“中國大學(xué)，你知道多少”、六月“為自己喝彩”，這些班會(huì)的開展，大大豐富了學(xué)生的高三生活，讓學(xué)生在愉快、幸福中度過了高三。而且班會(huì)課在活動(dòng)中進(jìn)行，在學(xué)生的自我參與中進(jìn)行，使學(xué)生通過自我展示，提升了自我，收獲了信心，也收獲了智慧，收獲了成功。

四、班會(huì)課，應(yīng)該是學(xué)生人生的洗禮和升華課

高三，體現(xiàn)的是對(duì)未來的追尋。學(xué)生只有對(duì)未來充滿希望，才有努力的方向，才有追尋的激情。高三更是馬拉松的沖刺階段，是學(xué)生接近人生目標(biāo)，感觸最迫切的時(shí)機(jī)，所謂“黎明前最黑暗卻最有希望的那段時(shí)光”。這一階段，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，是痛苦，也是自豪；這一階段，有挫折，有委屈，有壓力，有孤獨(dú)，也有喜悅和進(jìn)步，有堅(jiān)強(qiáng)和成長(zhǎng)。高三，注定是一個(gè)奔跑的季節(jié)，注定是一個(gè)痛并快樂的季節(jié)。班會(huì)課，作為學(xué)生緊張生活的加油站，要成為學(xué)生成才的基石，要成為學(xué)生夢(mèng)想騰飛的舞臺(tái)。在這里，要讓學(xué)生充滿對(duì)大學(xué)的傾慕，要培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及對(duì)人生的必勝信心。實(shí)際上，一個(gè)學(xué)生的人生成功，意志力和抗打擊力至關(guān)重要。高三階段的人生迷茫、人生挫折，抑或人生成功，都是學(xué)生的寶貴財(cái)富。不能說不經(jīng)歷高三的人生是缺陷的人生，但沒有經(jīng)歷過挫折的人生至少是不圓滿的人生。高三階段，“中國大學(xué)，你知道多少”“別對(duì)自己說‘不可能”“失敗過不等于失敗者”“真正的失敗是不去拼搏”“非智力因素與成功”“燃燒自己”這些主題班會(huì)無疑都是學(xué)生的精神食糧，學(xué)生通過活動(dòng)的洗禮，人生一定會(huì)得到升華。

當(dāng)然，班會(huì)課并不是萬能的，也不是包治百病的靈丹妙藥，但在緊張的高三階段，在這個(gè)奔跑的季節(jié)，只要將班會(huì)課和常規(guī)課緊密結(jié)合，將班會(huì)課和其他活動(dòng)課一起有效整合，那么學(xué)生的生活一定會(huì)更豐富，更充實(shí)，更完美。

【參考文獻(xiàn)】

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