摘要：讓幼兒從小接受本土文化的熏陶，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感是幼兒園德育工作的重要組成部分，也是貫徹落實《綱要》精神的重要內(nèi)容。然而，長期以來，幼兒德育工作中忽視了本土傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，造成幼兒本土意識、情感的缺失。充分挖掘家鄉(xiāng)本土資源，以游戲化的形式將家鄉(xiāng)的本土資源文化與幼兒園各類活動整合，能很好地激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情懷。

關(guān)鍵詞：本土文化資源 家鄉(xiāng)情懷 挖掘

《綱要》指出：要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！蔽覀兊募亦l(xiāng)順昌是千年古縣，具有悠久的歷史，山水風光閑雅秀麗，人文景觀源遠流長。有國家級風景名勝區(qū)——大圣文化的發(fā)源地“順昌寶山”；有國家文物局授予的第五批“中國歷史文化名鎮(zhèn)”——元坑鎮(zhèn)；有國家4A景點——順昌華陽山；有福建第一石窟——順昌合掌巖等獨具特色的人文旅游景區(qū)；有高陽楊梅、仁壽灌蛋、鄭坊豆腐、元坑粗面等特產(chǎn)、小吃；有宋朝名臣廖剛、奧運冠軍侯玉珠、張國政等古今名人。這一切都是最豐富、最鮮活的課程資源，是培養(yǎng)孩子們的品德教育的重要資源。那么如何將這些家鄉(xiāng)的本土資源變?yōu)檫m合幼兒學習、探索的資源，又如何將本土文化資源有機整合、促進幼兒發(fā)展呢？

一、整合“本土文化”資源，拓寬教育渠道

俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，各地都有自己的歷史和文化。在幼兒熟悉的地方特色文化中獲取教育的資源，有利于擴展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，我們在充分考慮幼兒年齡特點、生活經(jīng)驗和認知發(fā)展特點的基礎上，對順昌獨具特色的人文旅游景區(qū)、豐富的物產(chǎn)資源、特色小吃等這些本土資源進行有針對性的選擇。以家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、小吃系列，家鄉(xiāng)的名勝風景、特色建筑，家鄉(xiāng)的名人等為線索，整合構(gòu)建開發(fā)了《順昌美食》《文化長廊》《順昌名鎮(zhèn)》《美麗寶山》《順昌名人》五大主題網(wǎng)絡，編寫了相關(guān)的主題系列教育活動。

二、展現(xiàn)“本土文化”風彩，豐富教育內(nèi)涵

結(jié)合本土文化資源開展活動時，我們教師巧妙利用多媒體展示平臺，引導幼兒感受體驗家鄉(xiāng)民俗文化活動，激發(fā)幼兒參與愿望。

如開展社會性活動《民間朝圣》時，為了展示家鄉(xiāng)的生活習俗，教師用多媒體播放了海峽兩岸齊天大圣文化旅游節(jié)的盛況，展示了順昌一年一度的民間民俗文化表演?！斑^火焰山”“打油鍋”“化替身”等，每一項表演場面都十分壯觀熱烈、緊張刺激，洋溢著濃厚的民間色彩，蘊藏著豐厚的大圣文化內(nèi)涵，弘揚了齊天大圣文化“敢問路在何方的膽略，勇往直前的激情，百折不撓的意志，疾惡如仇的正氣”等精神。幼兒早有耳聞但都沒有親眼目睹，多媒體教學直觀的畫面讓幼兒仿佛身臨其境。

三、注重“本土文化”感悟，增強情感教育實效

在對幼兒進行本土文化教育的過程中，教師邀請家長參與，引導幼兒運用各種感官，通過玩一玩、吃一吃、聽一聽、說一說、畫一畫、做一做等各種形式，讓幼兒充分感悟本土文化，優(yōu)化他們愛家鄉(xiāng)的情感。

（一）玩一玩、吃一吃

在以家鄉(xiāng)文化為載體的園本課程的開發(fā)中，我們發(fā)現(xiàn)：家鄉(xiāng)，本應是幼兒最熟悉的地方，但是由于長期以來，對本土文化教育資源的忽視，造成了幼兒對家鄉(xiāng)的風俗習慣、風土人情、名勝古跡、歷史人文、地理風貌、名優(yōu)產(chǎn)品等不十分了解，造成了生活知識與課堂教育的脫節(jié)。因此，我們請家長在課余時間帶幼兒到順昌縣境內(nèi)各地旅游景點玩一玩，吃一吃當?shù)氐奶厣〕?，親身體驗感受家鄉(xiāng)本土文化的魅力，喚起幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（二）聽一聽、說一說

每個地方的民俗文化豐富多彩，也有他們獨特的地方。老師們充分利用各種機會讓幼兒聽一聽、說一說，在聽、說的過程中激發(fā)對本地民俗文化的熱愛之情。如在幼兒游玩了各景點后，教師在班級布置家鄉(xiāng)的旅游點，把幼兒收集的各景點圖片和照片張貼在活動室的墻上，并貼上該景點的名稱和卡片。然后請去旅游過的孩子當“導游員”介紹每處景點的壯觀建筑、一些典故及傳說，教師則以“游客”身份提出問題或作補充。

（三）畫一畫、做一做

本土文化是我們美術(shù)教育的豐富源泉，從幼兒身邊最熟悉的環(huán)境中挖掘有效的教育資源，是我們優(yōu)化美術(shù)教學的重要手段。因此，我們引導幼兒充分利用家鄉(xiāng)環(huán)境中富有文化底蘊、具有教育意義的自然與人文景觀開展美術(shù)教學活動，讓幼兒通過畫一畫、做一做等各種手段將家鄉(xiāng)本土文化以美術(shù)的形式展現(xiàn)出來。如畫一畫家鄉(xiāng)的名勝古跡：寶山、元坑的廊橋、文昌閣等；做一做順昌的特色小吃：仁壽灌蛋、鄭坊豆腐、元坑粗面等。讓孩子領(lǐng)略家鄉(xiāng)的特色，感受家鄉(xiāng)的悠久歷史。

總之，我們只要以《綱要》精神為指導，充分挖掘家鄉(xiāng)本土文化資源，將富有本土特色的園本課程作為寶貴的特色教育課程納入幼兒一日活動中，并以游戲化的形式開展活動，能有效地促進幼兒發(fā)展，讓幼兒園德育之花開得更美、更艷。

參考文獻：

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[2]張勤華.幼兒園主題活動中鄉(xiāng)土課程資源的發(fā)掘利用[J].生活教育，2006（11）.

（作者簡介：俞小琴，女，本科，順昌縣教師進修學校，高級職稱，研究方向：幼兒教育）endprint