摘要：現(xiàn)代社會中，很多農(nóng)村家庭的父母迫于經(jīng)濟壓力，將年幼的孩子留給家中老人看管，而父母涌入到城市中長期務工。孩童時期正是極其渴望父母陪伴、呵護以及教育的時期，這種來自于父母的關愛與教育是老人無法替代的，因此，很多農(nóng)村留守兒童都存在一定的心理健康問題。本文對現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童的心理健康情況進行簡要的說明，通過分析引起這些問題的主要原因，研究如何解決農(nóng)村留守兒童的心理健康問題。

關鍵詞：農(nóng)村留守兒童 心理健康 研究

隨著我國城市建設步伐的不斷加速，城市與農(nóng)村差距的逐漸加大，大量年輕的農(nóng)民不甘于農(nóng)村生活或者迫于生存壓力，涌入到城市，為推動城市建設與經(jīng)濟發(fā)展做出了突出的貢獻。在大量年輕的農(nóng)村父母遠離家鄉(xiāng)到城市工作的同時，他們的子女成為現(xiàn)代社會尤為關注的弱勢群體——留守兒童。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童的心理健康情況

根據(jù)2016年3月民政部在天津大學的一場有關農(nóng)村留守兒童研討會的報告，我國農(nóng)村留守兒童總數(shù)在1億左右。也就是說，在我國每三個未成年人里就有一個孩子處于留守或者流動的狀態(tài)。由于農(nóng)村與城市兩種文化對年幼孩童的強烈沖擊，很多留守兒童在非常年幼時已經(jīng)意識到農(nóng)村與城市之間的巨大差距，這個巨大差距來源于農(nóng)村與城市之間經(jīng)濟的巨大差距，也來源于農(nóng)村留守兒童與在城市務工父母之間遙遠的距離差距。在家庭、學校以及社會多方面環(huán)境的影響下，在一些家長與學校的老師對孩子心理健康問題忽視或者漠視的情況下，很多孩子的無助與恐懼情緒無處宣泄。長此以往，這部分孩子變得越來越不合群、越來越孤僻，甚至產(chǎn)生抑郁、自閉、反社會心理。在孩子出現(xiàn)問題的時候，由于家長與老師的不理解，往往會導致孩子出現(xiàn)越來越偏激、心理問題越來越嚴重的情況。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康問題產(chǎn)生的原因

（一）父母關愛的缺失使得農(nóng)村留守兒童極度渴望親情

農(nóng)村種地的收成與在城市務工的收入相差較大，很多處于青年或者中年的農(nóng)村勞動力大量涌入城市為生存而奔波。在農(nóng)村家庭中，年邁的監(jiān)護人很少會懂得關注留守兒童的心理健康問題。父母長期離家使得農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關愛，而身邊的很多同學、伙伴有父母常年陪伴在身邊，致使農(nóng)村留守兒童極度渴望來自父母的陪伴與親情。

（二）與父母之間溝通不暢，父母對孩子的監(jiān)管不到位

在外務工的父母，不僅在身體上非常疲憊，也很少會有時間去娛樂或者放松。在與孩子的溝通上，即使部分人能夠每天通過打電話、聊微信、視頻等方式進行聯(lián)絡，然而長期的陪伴缺失，使得距離遙遠的父母無法僅僅通過電話就能夠了解孩子的真實狀態(tài)。同時，留守兒童與年邁的監(jiān)護人之間存在著交流代溝，受年邁的監(jiān)護人文化程度限制以及隔代人的溺愛心理影響，很多農(nóng)村留守兒童都處于嚴重缺乏父母、親屬監(jiān)管的狀態(tài)。在情緒變化、缺乏安全感、情感無處宣泄等多種心理問題的影響下，很多孩子將家人給予的關愛以及零用錢當成一種情感的補償，不懂得對父母、老人感恩，在成長的道路上完全迷失自我，一些農(nóng)村留守兒童走上了小偷小摸或者重大犯罪的道路。

（三）社會制度的建立不夠完善

我國農(nóng)村與城市之間的教育差距非常大，外出務工的父母無形中傳遞了一種“城市非常具有誘惑力”的信號，致使留守兒童對城市的一切都充滿了好奇與渴望。然而，很少會有外出務工的父母能夠有經(jīng)濟實力將孩子接到城市共同居住以及為孩子解決戶口和上學的問題等，這都使留守兒童從小就感受到城市與農(nóng)村的巨大差距。在成長的過程中，由于缺乏家庭、學校的正確引導，一些農(nóng)村留守兒童對城市具有較大的排斥心理，在情感的不斷扭曲中，這部分孩子的心理問題越來越嚴重。

三、解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對策

（一）父母應該重視孩子的身心健康全面發(fā)展

在孩子的成長過程中，父母所擔任的角色是任何親人都無法替代的。因此，即使與孩子之間的距離非常遙遠，但是在互聯(lián)網(wǎng)以及手機交流如此發(fā)達的今天，作為父母應該擔負起正確關愛孩子、引導孩子的責任。在與孩子交流的過程中，不僅要關注孩子的學習情況，更應該關注孩子的身心健康，引導孩子正確面對困難，避免用金錢補償孩子情感的缺失。同時，外出務工的父母應該與家中的老人以及學校的老師保持暢通的聯(lián)系，隨時了解孩子的動態(tài)。在外務工期間，父母應通過對城市生活、城市教育理念的了解與學習，正確引導子女孝敬長輩、努力學習。

（二）學校應該加強對留守兒童群體心理健康問題的關注

作為留守兒童的班主任，首先應該肩負起正確引導孩子、教育孩子的職責，對班級每一位留守兒童的家庭實際情況都要進行詳細的了解，時刻關注孩子在學校的各項動態(tài)。在孩子出現(xiàn)反常情緒的時候，班主任應利用課余時間與孩子溝通和交流。學校的管理層應盡量為學校配備心理咨詢師，在沒有能力配備心理咨詢師的學校，應該對教師進行培訓或者普及心理教育方面的知識。

（三）逐漸解決現(xiàn)階段城市與農(nóng)村之間較大落差的社會問題

社會的影響也是現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的重大因素。不可否認，農(nóng)村留守兒童的家庭成長環(huán)境、學校教育環(huán)境以及周圍的社會大環(huán)境都與在城市生活的孩子之間存在著巨大的差距。因此，無論是從政府的角度還是全社會的層面，都應該致力于為農(nóng)村留守兒童甚至是全部的農(nóng)村兒童提供更好的成長與學習空間，不斷縮小城市與農(nóng)村之間的差距。在外來務工人員較多的城市，應該由政府出面逐步解決外來務工人員子女入學的問題。

（四）學校要建立留守兒童心理問題預防和干預機制

首先，學校是留守兒童受教育的主要場所，所以，學校和教師必須擔負起教育任務，幫助留守兒童樹立正確的人生觀和價值觀，引導他們形成良好的品格，對他們可能出現(xiàn)的心理問題進行有效的預防。因此，首先應針對留守兒童建立心理健康檔案，加強與留守兒童的溝通交流，定期更新整理健康檔案，掌握留守兒童的心理健康情況并了解他們的心理動態(tài)，根據(jù)他們的行為及時進行心理干預，解決生活和學習中的一些突出問題和矛盾，幫助他們健康成長。

其次，增設心理健康課程與法制教育課程，并在相關課程中深入德育教育、安全教育、感恩教育等，彌補留守兒童家庭教育的缺失，鼓勵他們自立自強，養(yǎng)成獨立自主、孝敬長輩、熱愛學習等良好的品質(zhì)。

最后，擴展心理咨詢形式和渠道。留守兒童心理問題已經(jīng)成為全社會關注的話題，留守兒童長期得不到父母的關心和教育，在心理上容易產(chǎn)生失落、自卑等負面情緒，對孩子未來的成長和生活都有很大的影響。開展心理咨詢?yōu)榱羰貎和鉀Q心理問題，學校應將個別咨詢、團體咨詢等形式相結合。很多孩子意識不到自己的心理問題，還有些孩子意識到了卻不愿意找老師傾訴。這時，學校應通過團體輔導的形式讓留守兒童掌握調(diào)節(jié)心理和情緒的方法。針對個別學生，教師要根據(jù)實際情況采取個別咨詢的方法，采取有針對性的措施，幫助孩子解決實際的心理問題，展開心理健康教育。

四、結語

農(nóng)村留守兒童的心理問題不是短期因素造成的，解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題也不是通過短期的父母關愛以及學校、社會的關注就能見效的。留守兒童的父母、家中年邁的監(jiān)護人、學校的教師以及學校管理層、社會、政府都應該共同關注留守兒童的身心健康發(fā)展問題，通過家庭的關愛、學校的關注以及社會與政府不斷完善與出臺相關的扶持政策，共同保障農(nóng)村留守兒童——我們國家的未來健康成長。

參考文獻：

[1]梁瑞，徐凌忠.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查[J].泰山醫(yī)學院學報，2016（03）.

[2]譚成萬.農(nóng)村留守兒童心理健康與心理彈性現(xiàn)狀及影響因素的研究[J].臨床醫(yī)學，2015（05）.

（作者簡介：李風行，女，本科，湖南師范大學，中學二級，研究方向：特殊教育）（責任編輯 劉冬楊）endprint