農(nóng)村留守兒童
- 社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童手機(jī)沉迷問題芻探
”問題對(duì)農(nóng)村留守兒童的成長發(fā)展造成了較大的負(fù)面影響，嚴(yán)重危害其身心健康。為有效研究農(nóng)村留守兒童“手機(jī)沉迷”問題，幫助農(nóng)村留守兒童走出“手機(jī)沉迷”困境，文章依托B市M縣Q鎮(zhèn)J校開展調(diào)研，對(duì)該校農(nóng)村留守兒童“手機(jī)沉迷”問題的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行研判分析，得出“社工介入聯(lián)動(dòng)模型圖”，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)提出“微中宏三系統(tǒng)協(xié)同”建議，以有效解決農(nóng)村留守兒童“手機(jī)沉迷”問題，更好地幫助其筑夢(mèng)成長，一路向陽。關(guān)鍵詞：手機(jī)沉迷；農(nóng)村留守兒童；社會(huì)工作；社工介入；分析調(diào)研中圖分類號(hào)：
成才之路 2023年31期2023-12-02
- 治理現(xiàn)代化視閾下破解農(nóng)村留守兒童教育治理難題
背景下，農(nóng)村留守兒童教育治理難題成為亟待解決的社會(huì)治理問題。在形塑治理現(xiàn)代化的過程中梳理出教育治理理念的缺失、教育治理主體的單一、教育治理過程的粗放以及教育治理制度的不足成為現(xiàn)如今農(nóng)村留守兒童教育治理的問題所在，據(jù)此針對(duì)性地提出構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育治理理念長遠(yuǎn)化、主體協(xié)同化、過程精準(zhǔn)化和保障制度化的實(shí)踐理路，從而有效解決其教育治理難題。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育；教育治理現(xiàn)代化 中圖分類號(hào)：G459；G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００
理論觀察 2023年7期2023-10-19
- 基于當(dāng)下農(nóng)村留守兒童道德生長的實(shí)踐研究
進(jìn)，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的道德培養(yǎng)已成為一個(gè)熱門話題，這對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展有著重要意義。文章通過分析當(dāng)下農(nóng)村留守兒童道德生長的現(xiàn)狀，探究優(yōu)化農(nóng)村留守兒童道德生長的主要策略?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；道德生長；實(shí)踐研究少年是祖國的花朵，民族的希望，他們?cè)谧鎳蟮剡@塊沃土上競展嬌顏。然而在農(nóng)村有這樣一群特殊的個(gè)體—留守兒童，雖然生長于瓦礫石縫間，但也渴望生長，也想綻放出自己的美麗?？墒撬麄兊母改搁L年外出打工，與孩子聚少離多，缺乏交流溝通，導(dǎo)致孩子的道德教育出現(xiàn)了真空期
新教育·科研 2023年7期2023-07-17
- 鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村留守兒童體育幫扶
興背景下農(nóng)村留守兒童體育幫扶的必然趨勢(shì)與阻滯困境，并提出路徑選擇。我國農(nóng)村留守兒童體育幫扶的必然趨勢(shì)：符合國家對(duì)農(nóng)村發(fā)展的戰(zhàn)略定位，滿足社會(huì)對(duì)體育人才的煥發(fā)需求，維護(hù)家庭和諧發(fā)展的內(nèi)在需要。阻滯困境：價(jià)值觀念異同，體育幫扶鞭長莫及；體育資源虧折，體育幫扶心余力絀；社會(huì)參與不足，體育幫扶獨(dú)木難支；家庭教育缺位，體育幫扶力不從心。據(jù)此提出路徑選擇：強(qiáng)化觀念意識(shí)，明確幫扶目標(biāo)；加強(qiáng)資源引入，堅(jiān)持標(biāo)本兼治；發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，促使幫扶猛進(jìn)；構(gòu)建四位一體，緊密四位聯(lián)系。誠
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2023年7期2023-07-12
- 鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村留守兒童思想政治教育的現(xiàn)狀與對(duì)策分析
摘 要：農(nóng)村留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。農(nóng)村留守兒童思想政治教育不僅關(guān)乎留守兒童的身心健康發(fā)展，而且關(guān)乎農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展與社會(huì)的和諧穩(wěn)定。目前，農(nóng)村留守兒童思想政治教育存在著家庭教育缺失、學(xué)校教育不足、社會(huì)教育弱化等問題，解決問題的關(guān)鍵在于振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、文化，強(qiáng)化家庭教育功能，強(qiáng)化學(xué)校教育職能，充分發(fā)揮社會(huì)各界的積極作用。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村留守兒童；思想政治教育近年來，越來越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力涌入城市務(wù)工，他們當(dāng)中很多人將子女留在了農(nóng)村，
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·A版 2023年6期2023-06-16
- 因?yàn)閻郏愿型硎?/a>
，本文從農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育存在的問題入手，分析加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的重要意義，并從創(chuàng)新教育方式、整合多方力量、關(guān)注兒童差異、加強(qiáng)家校合作等方面對(duì)促進(jìn)農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑進(jìn)行探究，以供廣大同仁參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；學(xué)前教育；有效策略基金項(xiàng)目：本文系定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“促進(jìn)鄉(xiāng)村留守兒童健康成長的有效途徑”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2022]GHB0385）研究成果。作者簡介：王艷艷（1982—），女，甘肅省定西
求知導(dǎo)刊 2023年4期2023-06-06
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下農(nóng)村留守兒童問題研究
統(tǒng)理論；農(nóng)村留守兒童；社會(huì)工作社會(huì)工作作為一個(gè)助人專業(yè)，在本土化的過程中積極回應(yīng)社會(huì)需求，運(yùn)用專業(yè)方法幫助困難群體解決問題，更好地適應(yīng)社會(huì)變遷，在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮積極作用。因此，社會(huì)工作在幫助農(nóng)村留守兒童解決問題時(shí)也能運(yùn)用本土化知識(shí)和專業(yè)技巧，發(fā)揮專業(yè)特性，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。從實(shí)踐層面看，社會(huì)工作在推動(dòng)農(nóng)村留守兒童問題解決層面具備積極優(yōu)勢(shì)且需要發(fā)揮更大作用。同時(shí)，在學(xué)術(shù)層面也亟待尋求社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童問題的理論依據(jù)，從而更好展現(xiàn)社會(huì)工作對(duì)農(nóng)村留守兒
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年5期2023-06-05
- 少數(shù)民族集居地區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析與對(duì)策
集居地區(qū)農(nóng)村留守兒童的生活狀態(tài)及特點(diǎn)，針對(duì)存在的現(xiàn)實(shí)問題，探討通過以家庭為切入點(diǎn)、學(xué)校為主導(dǎo)、教師積極參與、地方政府政策扶持等多樣化的合作，形成“教育行政主管部門—學(xué)?！處煛逦瘯?huì)（社區(qū)）—家庭”一體化平臺(tái)，以有效促進(jìn)少數(shù)民族集居地區(qū)農(nóng)村留守兒童家校共育，減輕留守困境對(duì)“留守兒童”造成心靈的影響。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族集居地區(qū)；農(nóng)村留守兒童；現(xiàn)狀；對(duì)策改革開放以來，隨著我國城市化建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力的需求不斷增加。少數(shù)民族集居地區(qū)由于生存環(huán)境相對(duì)較差，為了
國際公關(guān) 2023年8期2023-06-04
- 農(nóng)村留守兒童法治教育路徑研究
摘 要：農(nóng)村留守兒童的法治教育問題是事關(guān)農(nóng)村留守兒童自身健康成長、農(nóng)村社會(huì)和諧穩(wěn)定及國家整體健康發(fā)展的大問題。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的法治教育還面臨著義務(wù)主體責(zé)任落實(shí)難、組織協(xié)調(diào)機(jī)制不健全和法治教育資源短缺的問題。在加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童法治教育的路徑上，應(yīng)以提升農(nóng)村的整體法治水平為基礎(chǔ)，采用“基礎(chǔ)+專門”的法治教育實(shí)施方式，明確有關(guān)主體的責(zé)任分工，加強(qiáng)工作計(jì)劃的制訂、落實(shí)和評(píng)估，注重對(duì)教育人才的培養(yǎng)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；法治教育；路徑中圖分類號(hào)：G
中國校外教育(上旬) 2023年1期2023-05-30
- 農(nóng)村留守兒童的自卑心理問題及教育對(duì)策
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；自卑心理；教育對(duì)策隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力為改變生活選擇外出務(wù)工。由于經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、精力等因素的制約，許多家庭的孩子只能留在農(nóng)村由祖父輩照顧，負(fù)責(zé)其飲食起居和學(xué)習(xí)生活，由此出現(xiàn)了“隔代親”“隔代教育”的現(xiàn)象，逐漸形成了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。農(nóng)村留守兒童在身體發(fā)育、心理發(fā)展、價(jià)值觀等形成的關(guān)鍵時(shí)期與父母長期聚少離多，無法得到父母情感上的呵護(hù)與關(guān)注，缺乏正確引導(dǎo)，出現(xiàn)了程度不同的心理問題，自卑心理問題便是其中之一。
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年1期2023-05-30
- 關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的個(gè)案分析
前，我國農(nóng)村留守兒童家庭教育面臨著諸多問題，在既有研究對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭微觀層面日常真實(shí)狀態(tài)關(guān)注較少的情境下，通過個(gè)案剖析探究這一主題就變得獨(dú)特而有意義。本研究從家庭教育能力建構(gòu)視角出發(fā)，結(jié)合案例分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村不同類型監(jiān)護(hù)人和不同類型家庭在留守兒童情感支撐、教育方式、教育環(huán)境上表現(xiàn)出了多重現(xiàn)實(shí)困境，如家長對(duì)兒童親情關(guān)愛的忽視、隔代撫育者對(duì)家庭教育認(rèn)知和能力的困惑，以及親戚代管的身份尷尬和兒童環(huán)境融入的難題，都成為制約農(nóng)村留守兒童家庭教育能力的重要原因。因此
中華家教 2023年2期2023-05-30
- “雙減”時(shí)代農(nóng)村留守兒童家庭文化資本的缺失與應(yīng)對(duì)
要性，但農(nóng)村留守兒童家長因“身體離場(chǎng)”“學(xué)歷不足”“主體缺席”造成的文化資本缺失將加劇教育不公平。為推進(jìn)“雙減”有效落實(shí)并實(shí)現(xiàn)政策公平，需沿著家庭文化資本的外在補(bǔ)償、內(nèi)在激活與賦能創(chuàng)生三條理路展開如下舉措：以貫通課堂內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)服務(wù)補(bǔ)償家庭教育資源，以鼓勵(lì)多元發(fā)展的制度情境激活家庭精神財(cái)富，以開放合作共享的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)生家庭文化資本。關(guān)鍵詞：家庭文化資本；農(nóng)村留守兒童；教育公平；“雙減”政策中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2
江蘇教育研究 2023年5期2023-05-26
- 農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策探究
條適用于農(nóng)村留守兒童課外閱讀的道路，進(jìn)而促進(jìn)兒童身心健康成長和積累深厚的人文底蘊(yùn)。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀 閱讀對(duì)策 農(nóng)村兒童閱讀作為“全民閱讀”重要組成，其現(xiàn)狀及需求受到政府和社會(huì)的關(guān)注與支持。2021年中宣部印發(fā)《關(guān)于做好2021年全民閱讀工作的通知》指出，要“重視保障農(nóng)村留守兒童、城市務(wù)工人員隨遷子女等群體的基本閱讀需求”。[1]在農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中，關(guān)注留守兒童閱讀是尋求“有質(zhì)量的教育”的重要途徑之一。 本研究對(duì)張家口農(nóng)村留守兒童
文學(xué)教育 2023年4期2023-04-27
- 班主任視角下農(nóng)村留守兒童心理教育探討
? 要]農(nóng)村留守兒童問題是當(dāng)今社會(huì)普遍存在的問題，特別是部分偏遠(yuǎn)山區(qū)這一問題更加嚴(yán)重。個(gè)性特征缺陷，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣在農(nóng)村留守兒童中比較普遍，而缺乏父母的指導(dǎo)教育和祖父母的溺愛是農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因。班主任要通過組織集體活動(dòng)、發(fā)展健康情緒；對(duì)留守兒童進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查；加強(qiáng)家校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地培養(yǎng)；通過課堂教學(xué)，促進(jìn)留守兒童的心理健康成長；推動(dòng)監(jiān)護(hù)人形成科學(xué)的教育觀念對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育，以幫助學(xué)生克服心理問題。[關(guān)鍵詞]班主任；農(nóng)
教書育人·教師新概念 2022年12期2023-01-12
- 農(nóng)村留守兒童常見心理問題及輔導(dǎo)修正方法探討
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;常見心理問題;輔導(dǎo);修正方法在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過程中，城市化的進(jìn)程也在不斷加速中，農(nóng)民逐漸進(jìn)入城里務(wù)工已經(jīng)成為農(nóng)村地區(qū)青少年謀生的一種手段，因此，為了進(jìn)入城市打工或者賺錢，將孩子全權(quán)交給家中的老人或者親友進(jìn)行照看，導(dǎo)致在實(shí)際中出現(xiàn)比較多的留守兒童。留守兒童在生活與學(xué)習(xí)中不能及時(shí)得到父母的關(guān)系與照顧，進(jìn)而一系列的心理問題也就隨之產(chǎn)生，對(duì)農(nóng)村地區(qū)孩童的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響了健康的成長，對(duì)家庭以及社會(huì)的安定都產(chǎn)生了影響。當(dāng)下留守兒童的心理
速讀·下旬 2022年4期2022-07-17
- 農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與策略研究
的問題，農(nóng)村留守兒童這個(gè)群體在不斷的擴(kuò)大。這一群體本身就相對(duì)比較特殊，所以在社會(huì)上受到的關(guān)注和重視也是非常多的，因?yàn)樗麄兂砷L過程當(dāng)中缺少家庭教育，所以這些優(yōu)秀兒童就可能會(huì)出現(xiàn)一些違法犯罪的情況，當(dāng)然甚至還可能會(huì)遭受到一些其他外來的侵害和影響，這嚴(yán)重制約留守兒童的發(fā)展，也會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定性。所以本文將針對(duì)農(nóng)村留守兒童的家庭教育等相應(yīng)的問題進(jìn)行深入的研究，提出一些有效解決策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家庭教育;問題對(duì)策農(nóng)村留守兒童本身就是一個(gè)非常典型的弱勢(shì)群體
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村留守兒童權(quán)益的法律保護(hù)
國家強(qiáng)。農(nóng)村留守兒童與父母長期分離，如若得不到父母及時(shí)的關(guān)愛和保護(hù)，自身權(quán)益容易受到侵犯，積極開展農(nóng)村留守兒童權(quán)益的法律保護(hù)對(duì)鄉(xiāng)村振興具有重要意義。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村留守兒童;權(quán)益保護(hù)黨的十九大報(bào)告提出“健全農(nóng)村留守兒童和婦女、老年人關(guān)愛服務(wù)體系”。近幾年的中央一號(hào)文件也都有關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的內(nèi)容。黨和政府向來重視農(nóng)村留守兒童權(quán)益保護(hù)問題，做好農(nóng)村留守兒童權(quán)益的法律保護(hù)對(duì)于推進(jìn)鄉(xiāng)村振興意義重大。一、農(nóng)村留守兒童的定義及特點(diǎn)（一）農(nóng)村留守兒童的定義隨著城
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·A版 2022年7期2022-07-11
- 班主任如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行有效的教學(xué)管理
班主任;農(nóng)村留守兒童;教學(xué)管理一、重視留守中的學(xué)習(xí)教學(xué)管理工作由于我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低，農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)水平都相對(duì)較低，導(dǎo)致很多兒童的監(jiān)護(hù)人自身并沒有較高的文化水平。同時(shí)，大量的農(nóng)村青年勞動(dòng)力來到城市務(wù)工，使得留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)都是祖父母或外祖父母，這些人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)并不能夠予以積極幫助，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法得到有效提升，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)狀況出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，基于此，班主任就必須要協(xié)調(diào)學(xué)校與科任老師之間的關(guān)系
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 班主任工作總結(jié)
主任關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的策略，期望能夠在不斷關(guān)愛留守兒童、強(qiáng)化教育引導(dǎo)的過程中，營造良好學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康學(xué)習(xí)與身心健康成長。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;農(nóng)村留守兒童;關(guān)愛策略“留守兒童”作為社會(huì)弱勢(shì)群體，由于家庭與社會(huì)等因素，這些孩子往往會(huì)在情感上缺少關(guān)愛，思想上缺乏引導(dǎo)，行為上缺少管教，作為小學(xué)班主任，做好對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)照與教育指導(dǎo)工作，不只是教育管理工作的首要任務(wù)與目標(biāo)，也是作為班主任與人民教師的首要責(zé)任與義務(wù)。一、班主任做好關(guān)愛農(nóng)村
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年13期2022-07-02
- 論音樂教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的作用
摘 要：農(nóng)村留守兒童大多由家中的長輩或是親屬代為照顧，因此兒童在發(fā)展過程中并不能更多地體會(huì)到父母親的關(guān)懷。由于家長是兒童生長和發(fā)展過程中的主要角色，經(jīng)過研究表明，在兒童成長中缺少家長的陪伴，大部分留農(nóng)村留守兒童存在脾氣暴躁、易怒、自卑等心理問題。這種心理健康問題會(huì)對(duì)兒童的健康成長產(chǎn)生負(fù)面影響?？茖W(xué)研究表明，音樂教學(xué)有助于讓農(nóng)村留守兒童形成健康的心理。小學(xué)音樂教育中，作為他們發(fā)展道路的引路人，音樂老師有職責(zé)和義務(wù)幫助農(nóng)村留守兒童健康成長和發(fā)展。音樂教育對(duì)留守
民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 農(nóng)村留守兒童隔代教養(yǎng)問題及解決對(duì)策
摘 要：農(nóng)村留守兒童問題在我國是一個(gè)很普遍的社會(huì)問題。農(nóng)村的大量年輕勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng)，前往一線城市務(wù)工，因?yàn)楦鞣N特殊原因年輕父母無法將孩子帶在身邊，于是他們大多數(shù)將孩子留在家中由長輩撫養(yǎng)。本文以江蘇省宿遷市某村的留守兒童為對(duì)象，分析其隔代教養(yǎng)問題產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上從學(xué)校、家庭等方面對(duì)留守兒童隔代教養(yǎng)問題提出相應(yīng)解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;祖輩監(jiān)護(hù)人;隔代教養(yǎng)一、引言留守兒童問題是我國一個(gè)很普遍的社會(huì)問題。他們的父母因?yàn)槟承l件的限制以及種種原因，沒
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·B版 2022年6期2022-06-26
- 農(nóng)村留守兒童心理健康教育的影響因素及建議
主要針對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康素質(zhì)水平的影響因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提高農(nóng)村留守兒童心理健康素質(zhì)的相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康教育;影響因素農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理健康問題的主要原因有很多，其中最主要的就是兒童不能夠在成長的重要階段享受到父母的關(guān)愛，同時(shí)也不能獲得父母在思想以及價(jià)值觀方面的引導(dǎo)，所以在成長的過程中可能會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)育偏差，進(jìn)而形成不健全的人格。除此之外，農(nóng)村留守兒童心理健康水平還受到其他因素的影響。因此教師應(yīng)該重視開展對(duì)農(nóng)村留守兒童中的心
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年22期2022-06-18
- 農(nóng)村留守兒童家校合作問題及策略
摘 要：農(nóng)村留守兒童的教育一直是我國教育業(yè)中非常重視的一個(gè)問題，為了能夠更好地幫助此類幼兒提高相應(yīng)的教育質(zhì)量以及教育效率，相關(guān)幼兒園也提出了家校合作的教育模式，希望能夠通過該教育模式加強(qiáng)對(duì)于幼兒們的教育效果。但是在以往的教育過程中其無法發(fā)揮真正的效果，究其原因主要還是因?yàn)椴糠纸處煙o法正確采取相應(yīng)的策略和措施來應(yīng)用家校合作，進(jìn)而導(dǎo)致家校合作的效果微乎其微。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家校合作;問題及策略引言在以往開展的農(nóng)村幼兒園教育過程中為了能夠有效提高教育的效果
民族文匯 2022年27期2022-06-15
- 探究農(nóng)村留守兒童心理健康教育的影響因素與對(duì)策
。本文對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的影響因素與對(duì)策進(jìn)行了探究與分析，以供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康教育;影響因素;對(duì)策引言：兒童階段是其身體與心理快速發(fā)展的階段，也是其性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，這一階段的發(fā)展對(duì)于兒童后期的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。然而，很多農(nóng)村留守兒童在這一階段只能跟著長輩生活，老一輩的教育理念缺乏，缺乏對(duì)孩子的教育，對(duì)于孩子也存在著過度寵愛的問題，總是無原則、無條件的滿足其要求。因此，農(nóng)村留守兒童很容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，也很容易出現(xiàn)心
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年10期2022-06-14
- 農(nóng)村留守兒童如何深入落實(shí)幼小銜接教育
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;幼小銜接教育;教學(xué)方法在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的現(xiàn)象開始增多，因?yàn)榧议L不在身邊，幼兒與老人一起生活，老人的思想觀念過于落后，對(duì)于教育不夠重視，導(dǎo)致教師的壓力增大，教師對(duì)幼小銜接教育工作的開展也變得更加困難。一、農(nóng)村留守兒童的幼小銜接教育工作發(fā)展現(xiàn)狀（一）幼小銜接工作的力度不足在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的數(shù)量開始增多，因?yàn)榱羰氐挠變憾际怯蔂敔斈棠淘谡疹?，老一輩的思想過于落后，因此對(duì)幼小銜接工作的進(jìn)行產(chǎn)生了阻礙。不僅如此，部分幼兒園因?yàn)閷I(yè)能力有限
民族文匯 2022年25期2022-06-12
- 父母外出務(wù)工對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響研究
出務(wù)工對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響，本研究選取北京、遼寧、內(nèi)蒙古、山東12所幼兒園1731名兒童，采用自編學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)家長評(píng)定問卷展開調(diào)查。結(jié)果顯示：農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展良好，父母外出務(wù)工對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)總體沒有顯著影響，但是呈現(xiàn)出“非留守兒童>父母一方外出>父母共同外出”的特點(diǎn)，父母外出對(duì)不同年齡和不同性別留守兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)影響的表現(xiàn)不一致，父母雙方外出兒童隨年齡增長學(xué)習(xí)品質(zhì)呈現(xiàn)“先降后升”的趨勢(shì)，而父母一方外出兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)呈上升趨勢(shì)，且男童
早期教育·教研版 2022年5期2022-06-10
- 農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和心理成長中的問題及策略探究
前，一些農(nóng)村留守兒童的心理存在各種問題，學(xué)習(xí)狀態(tài)也不容樂觀，造成這些情況的主要原因是沒有家長的陪伴，這是留守兒童成長中無法回避的缺失。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康;學(xué)習(xí);措施前言為了家庭的生活和孩子的教育，許多農(nóng)村孩子的父母離開家鄉(xiāng)外出打工，這就讓孩子們變成了農(nóng)村留守兒童。沒有父母的陪伴，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展有著巨大的影響，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了很多問題。本文從農(nóng)村留守兒童心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、解決措施和途徑兩方面進(jìn)行闡述，力爭為解決農(nóng)村留守兒童的成長問題提
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年18期2022-06-10
- 家校合作
校合作;農(nóng)村留守兒童;教育方面引言：留守兒童的定義是，他們的父母全年在戶外工作，沒有時(shí)間和精力照顧孩子，并將孩子托付給親戚監(jiān)督。據(jù)研究，農(nóng)村留守兒童1550萬人，數(shù)據(jù)顯出小學(xué)留守兒童，約占總?cè)藬?shù)的1064萬人，占留守兒童總數(shù)的68.6%;在中等教育中，有486萬，占留守兒童總數(shù)的31.4%。保證讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不關(guān)是學(xué)校與家長的責(zé)任，教師也應(yīng)提升自我能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有效率，用努力實(shí)現(xiàn)雙倍教學(xué)成果。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀1、學(xué)校與家庭配合
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年29期2022-06-09
- 淺談農(nóng)村留守兒童心理問題與對(duì)策研究
，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童心理問題的研究，探索解決對(duì)策意義重大。本文在教育管理領(lǐng)域，基于經(jīng)濟(jì)和政策視角，融合依戀理論等積極心理學(xué)要素開展留守兒童教育關(guān)愛模式研究。分析出“校中有家”，“自我修復(fù)”，“靈動(dòng)生命”的可行性教育關(guān)愛模式。以幫助留守兒童健康快樂成長。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理問題;研究中圖分類號(hào)：G775文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言有相當(dāng)多的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于缺乏父母的關(guān)愛和監(jiān)管，農(nóng)村留守兒童心理出現(xiàn)一系列的異常已經(jīng)成為比較普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了孩子們的健康成長，
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年31期2022-06-09
- 農(nóng)村留守兒童心理健康教育的問題及優(yōu)化措施
的是研究農(nóng)村留守兒童心理健康教育的問題以及具體的優(yōu)化措施。首先分析開展農(nóng)村留守兒童心理健康教育的重要性，之后分析農(nóng)村留守兒童心理健康教育存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上，分析影響農(nóng)村留守兒童心理健康的主要原因，從而提出農(nóng)村留守兒童心理健康教育的優(yōu)化措施。對(duì)此，相關(guān)工作人員要多多關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，保證農(nóng)村留守兒童的心理更加健康?；诖?，希望能給其他教育工作者提供一定的理論參考和借鑒?！絷P(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康教育;問題;優(yōu)化措施;分析1 前言隨
速讀·下旬 2022年3期2022-06-03
- 新課改背景下農(nóng)村留守兒童的小學(xué)語文教育研究
新課改;農(nóng)村留守兒童;語文教育隨著新課程改革的深入推進(jìn)，國家對(duì)義務(wù)教育階段的語文教育提出了更高的要求。關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。小學(xué)階段是積累知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。但在一些農(nóng)村小學(xué)，由于很多學(xué)學(xué)生都是留守兒童、家庭教育基礎(chǔ)薄弱，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣淡薄的學(xué)困生。農(nóng)村小學(xué)語文教育中，困生的轉(zhuǎn)化工作，不僅是每位小學(xué)語文教師面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，更是國家教育改革進(jìn)程中的一大難題。
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年10期2022-05-31
- 農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因及對(duì)策探索
析了目前農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因，并據(jù)此對(duì)解決留守兒童心理健康問題的對(duì)策展開探索。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;心理健康問題;成因 對(duì)策目前我國仍有許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地區(qū)的勞動(dòng)力為了生存通常選擇離開家鄉(xiāng)去更加發(fā)達(dá)的城市工作，以此來改善家庭經(jīng)濟(jì)情況，但這樣的現(xiàn)象逐漸廣泛的現(xiàn)狀下，也出現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象。父母作為青壯年勞動(dòng)力外出打工，兒童獨(dú)自留在家中與爺爺奶奶或其他親戚生活，會(huì)造成兒童成長過程中親情的缺失，同時(shí)學(xué)校和社會(huì)也缺乏對(duì)留守兒童的重視，由此會(huì)導(dǎo)致
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年60期2022-05-30
- 農(nóng)村留守兒童防性侵虛擬現(xiàn)實(shí)教育游戲設(shè)計(jì)
以應(yīng)用于農(nóng)村留守兒童防性侵教育的情景體驗(yàn)式教育游戲。該游戲以農(nóng)村留守兒童的身心特點(diǎn)為依據(jù)，利用ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型，并結(jié)合嚴(yán)肅游戲理論中的沉浸理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論，針對(duì)防性侵嚴(yán)肅游戲的游戲規(guī)則、傳播內(nèi)容及游戲框架進(jìn)行設(shè)計(jì)。該游戲的設(shè)計(jì)開發(fā)，可以為農(nóng)村留守兒童防性侵教育提供一個(gè)全新的教學(xué)方式，通過兒童性教育與虛擬現(xiàn)實(shí)游戲相結(jié)合，既能夠解決家庭和學(xué)校有關(guān)性知識(shí)傳授的難題，還能為教育工作者快速評(píng)估兒童自身防范技能與相關(guān)知識(shí)的掌握程度提供幫助。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;
中國教育信息化·高教職教 2022年8期2022-05-30
- 關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童防溺水安全工作的調(diào)查報(bào)告
保摘要：農(nóng)村留守兒童是社會(huì)發(fā)展的希望，也是社會(huì)之中的弱勢(shì)群體，關(guān)系到家庭和社會(huì)的穩(wěn)定，需要引起社會(huì)各界的重視和關(guān)注。近年來，本人和課題研究組成員采取問卷調(diào)查、實(shí)地查看和家庭訪問等形式對(duì)道縣30所農(nóng)村中小學(xué)校開展了防溺水課題調(diào)研，通過對(duì)農(nóng)村留守兒童防溺水安全情況進(jìn)行了調(diào)查了解，希望對(duì)做好農(nóng)村學(xué)校防溺水安全工作有所裨益。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;防溺水安全;調(diào)查報(bào)告中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A學(xué)校安全，千頭萬緒，涉及方方面面，關(guān)乎千戶萬家。為了更好地做好預(yù)防
小作家報(bào)·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 做好農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育的策略探討
如何做好農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成問題所面對(duì)的困難以及學(xué)校就開展養(yǎng)成教育所運(yùn)用的策略進(jìn)行探討，期望能給相關(guān)行業(yè)提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;養(yǎng)成教育;策略為了給孩子提供更好的生活、教育條件，許多家長都選擇外出打工，于是有越來越多的留守兒童出現(xiàn)。由于缺乏家長的陪伴和家庭教育，留守兒童的身心健康發(fā)展存在很大缺失，給學(xué)校教育帶來了許多亟待解決的新問題。1、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育中存在的問題因?yàn)楦改赋Ｄ甓纪獬龃蚬?，家中的監(jiān)護(hù)者又大多都是老年人，照顧好孩子的標(biāo)準(zhǔn)基本上
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年28期2022-05-22
- 隔代家庭教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理問題的影響研究
會(huì)問題。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題引起了全社會(huì)的關(guān)注?；诖?，本文章對(duì)隔代家庭教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理問題的影響進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：隔代家庭教育;農(nóng)村留守兒童;心理問題;影響;對(duì)策引言據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在我國農(nóng)村平均每四個(gè)兒童中就有一個(gè)留守兒童，這些留守兒童大都由爺爺、奶奶、外公、外婆等祖輩們照顧，這些孩子雖然衣食無憂，但缺少了父母的關(guān)愛。由于人為的原因與父母分開，缺少了父母關(guān)愛的孩子們的心理出現(xiàn)了一系列的問題，他們大多性格內(nèi)向，敏感多疑，容
民族文匯 2022年16期2022-05-18
- 雙減背景下農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)探索
落實(shí)以及農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：雙減政策;農(nóng)村留守兒童;美術(shù)課堂前言：在小學(xué)階段，美術(shù)學(xué)科主要是培養(yǎng)小學(xué)生“美育”功能的學(xué)科，學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課程也主要是在美術(shù)課堂教學(xué)中來得以實(shí)施的。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)只有依靠可行性的教學(xué)策略提升了教學(xué)效果，這樣才能有效地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦和良好行為習(xí)慣，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生“美育”相關(guān)能力素質(zhì)的提升。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)“雙減”政策的教育理念，結(jié)合留守兒童的學(xué)習(xí)需求，探索優(yōu)化小學(xué)美
民族文匯 2022年17期2022-05-16
- 探究農(nóng)村留守兒童心理健康教育的影響因素與對(duì)策
波摘要：農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加，需要引起廣大教育工作者的高度重視，必須進(jìn)行有效對(duì)策的探討分析，幫助更多的留守兒童學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，明確發(fā)展目標(biāo)，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正得以身心健康成長。要從不同角度、新的層面出發(fā)，去探究農(nóng)村留守兒童心理健康教育的影響因素，通過加強(qiáng)心理健康教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐工作的有序化推進(jìn)，使得農(nóng)村留守兒童對(duì)于自身發(fā)展、社會(huì)活動(dòng)等充滿期待。本文特意展開了相關(guān)對(duì)策的總結(jié)研究。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康教育;影響因素;對(duì)策研究引言：留守兒童
錦繡·下旬刊 2022年1期2022-05-16
- 雙減背景下農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)策略分析
題，比如農(nóng)村留守兒童由于缺乏家長的陪伴、關(guān)心與教導(dǎo)，因此在成長的過程中容易出現(xiàn)各種心理問題，比如抑郁、焦慮、敵對(duì)、焦躁等，因此農(nóng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)也成為了社會(huì)各界積極關(guān)注的問題，本文主要就雙減背景下農(nóng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：雙減政策;農(nóng)村留守兒童;心理輔導(dǎo)根據(jù)我國2018年農(nóng)村留守兒童統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2017我國的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為1550.56萬人，數(shù)據(jù)上來看處于逐年下降的趨勢(shì)，但是人口基數(shù)依然十分龐大，在缺乏父母的庇護(hù)的情況下，留守兒
民族文匯 2022年15期2022-05-15
- 淺談“家訪”對(duì)農(nóng)村留守兒童教育重要性
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家訪;重要性1農(nóng)村留守兒童進(jìn)行“家訪”的重要性“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！边@句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說的。是的，現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)，為孩子提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，在這樣的環(huán)境下，孩子的內(nèi)心世界也會(huì)象外面的世界一樣紛繁復(fù)雜，不可揣摩。這需要教師能進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生共同感受，共同歡樂，共同傾聽，能與之進(jìn)行心與心
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年11期2022-05-15
- 農(nóng)村留守兒童家校共育面臨的困惑及改進(jìn)方法
現(xiàn)階段，農(nóng)村留守兒童的教育問題，應(yīng)該引起學(xué)校、教師、家長、社會(huì)的多方關(guān)注，以家校共育的方式，做好留守兒童的教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的全面滲透，培育大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，其必要性不言而喻。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家校共育;困惑;改進(jìn)方法引言：農(nóng)村留守兒童的家校共育存在很大問題，直接影響著學(xué)生能力的全面發(fā)展，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以找到正確的發(fā)展方向，并樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。剖析農(nóng)村留守兒童家校共育的問題，積極探索有效的家校共育途徑，
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年11期2022-05-15
- 淺談農(nóng)村留守兒童心理問題與對(duì)策研究
學(xué)階段的農(nóng)村留守兒童正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，本應(yīng)該享受正常的家庭教育，卻因?yàn)楦改傅耐獬鰟?wù)工而擱淺，隨之暴露出來了一系列與農(nóng)村留守兒童成長與生活相關(guān)的問題，其中心理健康問題尤其需要受到農(nóng)村學(xué)校、相關(guān)政府乃至國家的重視與關(guān)心。因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，影響的不僅僅是學(xué)生的個(gè)人成長與發(fā)展，更關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定，國家的長治久安。本文著重對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康問題以及對(duì)策進(jìn)行了深入研究，希望切實(shí)能夠?yàn)閮和瘞硇孪Ｍ?，提升農(nóng)村心理健康教育的整體質(zhì)量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年8期2022-05-14
- 粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下小學(xué)家校共育德育工作的創(chuàng)新實(shí)踐
澳大灣區(qū)農(nóng)村留守兒童缺乏父母的陪伴，留守兒童能否以積極的心態(tài)面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難，這是家長、學(xué)校、教師都十分關(guān)注的問題。家校共育是解決此問題的手段之一，也為促進(jìn)學(xué)校德育工作提供方式。調(diào)查了解了粵港澳大灣區(qū)農(nóng)村留守兒童家的問題以及家校共育的現(xiàn)狀和問題，根據(jù)現(xiàn)狀問題建立粵港澳大灣區(qū)農(nóng)村留守兒童家校共育的對(duì)策，培養(yǎng)與發(fā)展留守兒童的良好思想品質(zhì)，為留守兒童的成長提供幫助，為學(xué)校、教師和家長的教育工作提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】粵港澳大灣區(qū);家校共育;農(nóng)村留守兒童;德育工
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年48期2022-04-27
- 淺談農(nóng)村留守兒童的思想政治教育現(xiàn)狀及對(duì)策
量來提高農(nóng)村留守兒童的思想素質(zhì)和政治涵養(yǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;思想政治教育;現(xiàn)狀及對(duì)策作者簡介：徐佳朦（1998—），女，魯東大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生在讀。一、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育的重要性（一）事關(guān)兒童的健康成長對(duì)兒童來說，他們不僅需要學(xué)好書本知識(shí)，還需要樹立正確的人生價(jià)值觀。俗話說：“三歲看大，七歲看老?！蓖陼r(shí)期對(duì)孩子的成長非常重要，這個(gè)階段是孩子生理以及心理發(fā)育的啟蒙階段，是最需要父母引導(dǎo)的階段。兒童的年齡小且自制力差，如果父母在這一
求知導(dǎo)刊 2022年2期2022-04-27
- 美術(shù)教育在學(xué)生發(fā)展中的功效
群體——農(nóng)村留守兒童。他們的生活狀況成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)，留守兒童如何健康成長的問題也成為研究的熱點(diǎn)。筆者的研究調(diào)查主要是讓美術(shù)教師意識(shí)到小學(xué)美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性，留守兒童可以通過美術(shù)課堂培養(yǎng)自己的性格，加強(qiáng)自我約束力，增強(qiáng)自信心，樹立正確的價(jià)值觀。美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村留守兒童的導(dǎo)向作用表現(xiàn)在完善性格、提高動(dòng)手能力、提高自信心、樹立正確的價(jià)值觀等方面。同時(shí)，教師通過改善原有的教學(xué)模式，更新美術(shù)教育教學(xué)理念，能夠使美術(shù)教育在農(nóng)村留守兒童這一特
課堂內(nèi)外·教師版 2022年3期2022-04-25
- 農(nóng)村留守兒童道德行為存在的問題及教育措施
蘭摘要：農(nóng)村留守兒童的道德行為教育一直以來都是農(nóng)村教育的重難點(diǎn)。由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，農(nóng)村地區(qū)的青壯年到城鎮(zhèn)務(wù)工的狀況越來越明顯，農(nóng)村的空心化狀況越發(fā)顯著?；诖耍?span id="j5i0abt0b" class="hl">農(nóng)村留守兒童的道德教育出現(xiàn)了一定的問題。本文對(duì)農(nóng)村留守兒童道德行為教育存在的問題進(jìn)行了探討，進(jìn)一步提出了如何高效開展農(nóng)村留守兒童道德行為教育的措施，希望能夠推動(dòng)農(nóng)村留守兒童道德行為教育狀況的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;道德行為;教育措施引言：農(nóng)村留守兒童缺乏一定的家庭教育，單靠傳統(tǒng)的農(nóng)村學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年13期2022-04-16
- 農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)策略探析
的陰影。農(nóng)村留守兒童上網(wǎng)成癮現(xiàn)象確實(shí)讓人痛心，不少的留守孩子因?yàn)榫W(wǎng)癮而荒廢學(xué)業(yè)甚至墮落。因此，本文從社會(huì)、學(xué)校、家庭這三個(gè)角度來研究解決網(wǎng)絡(luò)成癮的措施。目的就是讓每一位留守孩子都遠(yuǎn)離網(wǎng)癮，能夠健康、快樂地成長。◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;網(wǎng)絡(luò)成癮;策略農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)鄙偌彝サ臏嘏透改傅年P(guān)愛，不少的孩子甚至遭到同伴的拒絕和忽視，他們?cè)诰趩?、自卑、孤?dú)中很容易迷戀上虛擬的網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)上網(wǎng)成了留守孩子日常的生活習(xí)慣，成了他們生活中不可缺的活動(dòng)內(nèi)容，
速讀·中旬 2022年1期2022-04-10
- 農(nóng)村留守兒童心理健康教育的困難與對(duì)策探討
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康;教育1.留守兒童的心理問題以及特征自從我國的改革開放以來，大量的農(nóng)村人口流入城市，而在這個(gè)過程中，由于一些種種原因以及限制的政策，導(dǎo)致一些夫妻不得不將孩子放在農(nóng)村，然后由家中的老人和親戚來進(jìn)行照顧，而這種做法，也使得孩子們的教育中父愛母愛的缺席。并且由于缺少了父母親情感上的關(guān)心和幫助，導(dǎo)致農(nóng)村的留守兒童多多少少都會(huì)有一些心理上的問題以及一些人格的缺失，而這很有可能伴隨著兒童們一生。孩子們?cè)诔砷L的過程中伴隨著心智的成熟以及心理
民族文匯 2022年8期2022-04-10
- 農(nóng)村留守兒童思想品德存在的問題及對(duì)策研究
【摘要】農(nóng)村留守兒童在成長過程中很容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒嚴(yán)重、溝通冷漠且自閉自卑、是非判斷力欠缺、價(jià)值觀錯(cuò)位、法律意識(shí)淡薄等思想道德問題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育高質(zhì)量的發(fā)展，也不利于留守兒童的健康、良好發(fā)展。從問題原因?qū)用孢M(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致留守兒童思想品德問題的原因較多，包含了家庭教育乏力、學(xué)校思想品德教育質(zhì)量低、社會(huì)因素產(chǎn)生消極影響等，需要圍繞政府主導(dǎo)作用、學(xué)校教育引導(dǎo)價(jià)值、高素質(zhì)教師隊(duì)伍、家校合作、社會(huì)氛圍等方面探索相應(yīng)對(duì)策。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;思想品德
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年37期2022-04-03
- 農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)行為及其教育對(duì)策研究
初中生;農(nóng)村留守兒童;班主任工作;學(xué)習(xí)行為;教育對(duì)策;前言：在學(xué)校教育中，老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"是不可分割的兩大部分，老師的"教"是為了學(xué)生更好的"學(xué)"。隨著中國教育課堂改革的不斷深入，農(nóng)村留守學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)行為受到了教育者的重視，下面就具體闡述了農(nóng)村初中留守孩子的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)優(yōu)化措施。一、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)行為存在的問題1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺大多數(shù)農(nóng)村初中留守孩子的學(xué)習(xí)積極性不夠，他們處于被動(dòng)讀書的狀況。很多農(nóng)村留守孩子不喜歡自主提出回答問題，可能是因
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 農(nóng)村小學(xué)班主任開展留守兒童德育教育的研究
有效提升農(nóng)村留守兒童的德育素養(yǎng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;思想道德教育;問題;對(duì)策中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-留守兒童作為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊產(chǎn)物，如何針對(duì)這類群體開展教育工作不僅關(guān)系到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)我國社會(huì)的安定以及國家的發(fā)展也起到極為重要的影響。當(dāng)前，我國政府部門也出臺(tái)了一系列與農(nóng)村留守兒童教育相關(guān)的文件與政策，為促使留守兒童的健康發(fā)展提供了政策方面的保障。然而，由于受到教育
小作家報(bào)·教研博覽 2022年10期2022-04-02
- 社會(huì)排斥視角下農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失與重構(gòu)
致了大量農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生，同時(shí)留守兒童的身心、學(xué)業(yè)問題也愈加嚴(yán)重。基于社會(huì)排斥視角，研究留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀，分析留守兒童家庭教育存在的問題。在社會(huì)工作者指導(dǎo)下尋找相應(yīng)的策略，以期實(shí)現(xiàn)留守兒童家庭教育的重構(gòu)，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：社會(huì)排斥;農(nóng)村留守兒童;家庭教育;缺失;重構(gòu);社會(huì)工作者中圖分類號(hào)：C913.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2022）03-0040-03留守兒童是指“一方或雙方父母外出務(wù)
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2022年3期2022-03-31
- 關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康教育課程建構(gòu)與實(shí)施
調(diào)查分析農(nóng)村留守兒童心理健康的現(xiàn)狀及農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的困境，以貴港市港南區(qū)第一小學(xué)為例，著重論述關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康教育課程建構(gòu)的理論和方法，構(gòu)建“學(xué)校+政府+公司”三方協(xié)同關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康教育課程體系，提出“三結(jié)合”“三協(xié)同”的課程實(shí)施路徑?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 心理健康教育 課程建構(gòu)與實(shí)施【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）04-0011-04農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，既有兒童
廣西教育·A版 2022年2期2022-03-30
- 農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成機(jī)制探索
本文章對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成機(jī)制進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;學(xué)習(xí)行為;養(yǎng)成機(jī)制引言農(nóng)村留守兒童的教育問題在近年來愈加受到教育界的關(guān)注。以研究論文來看，每年都有數(shù)以百計(jì)的專論文章發(fā)表，足見此問題的重要性、廣泛性、迫切性。教育者主動(dòng)建構(gòu)教育場(chǎng)域，幫助兒童生成學(xué)習(xí)動(dòng)能、規(guī)訓(xùn)行為習(xí)慣，是使留守兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵。一、留守兒童的概述留守兒童是一個(gè)群體，是一個(gè)集合名詞，是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力，無法與父母
民族文匯 2022年3期2022-03-27
- 關(guān)于農(nóng)村留守兒童的立志教育策略的研究
翔摘要：農(nóng)村留守兒童是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)背景下產(chǎn)生的群體，在中國是一個(gè)比較龐大的群體。通過分析農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題的形成原因，分析了農(nóng)村留守兒童立志教育的必要性，并提出有效的策略，幫助留守兒童走出困境，解決留守兒童問題具有非常重要的意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;立志教育;學(xué)習(xí)問題1農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀留守兒童被定義為外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，許多農(nóng)村地區(qū)的年輕勞
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年2期2022-03-22
- 以教育現(xiàn)象學(xué)的視角理解農(nóng)村兒童交往的體驗(yàn)
要] 農(nóng)村留守兒童是伴隨城市化進(jìn)程而形成的一個(gè)群體，他們的交往狀況影響了其身心健康程度和受教育質(zhì)量。研究以交往體驗(yàn)為切入點(diǎn)，采取現(xiàn)象學(xué)的方法，收集并分析兒童交往體驗(yàn)的生活逸事，揭示其意義結(jié)構(gòu)與特征。交往體驗(yàn)可以作為進(jìn)入農(nóng)村留守兒童“內(nèi)隱世界”的窗口，是提升他者認(rèn)知的核心和培養(yǎng)家庭共情力的載體。[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村留守兒童;交往體驗(yàn);現(xiàn)象學(xué)研究在城市化的建設(shè)過程中，農(nóng)村人口大規(guī)模地流入城市是各地城鎮(zhèn)化進(jìn)程的主要特征與形勢(shì)需要。父母外出打工謀生，孩子留守在家里，
教師博覽·科研版 2022年2期2022-03-15
- 家庭資本如何影響農(nóng)村留守兒童家庭教育
本，增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育的物質(zhì)基礎(chǔ)；主動(dòng)提升文化資本，積累農(nóng)村留守兒童家庭教育的文化底蘊(yùn)；不斷優(yōu)化社會(huì)資本，筑牢農(nóng)村留守兒童家庭教育的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；家庭資本；家庭教育【中圖分類號(hào)】G410? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）71-0037-05【作者簡介】汪義貴，池州學(xué)院（安徽池州，247000）藝術(shù)與教育學(xué)院講師，南京師范大學(xué)（南京，210097）教育科學(xué)學(xué)院2021級(jí)博士研究生。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)社
江蘇教育·班主任 2022年9期2022-03-11
- 湘西州留守兒童監(jiān)護(hù)空白分析及監(jiān)護(hù)權(quán)的構(gòu)建
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;監(jiān)護(hù)缺失;立法分析;完善監(jiān)護(hù)中圖分類號(hào)：D9 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.06.0591 湘西州留守兒童的特點(diǎn)由于受到地理環(huán)境等多種因素的影響，使得湘西州農(nóng)村留守兒童在一定方面展現(xiàn)出了與其他地區(qū)留守兒童不同的特點(diǎn)。1.1 學(xué)習(xí)方面很難得到輔導(dǎo)首先，隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)也被普及到了鄉(xiāng)村教育，電子信息技術(shù)教學(xué)的方式也被普及到了課堂，但是由于師資的困乏以及對(duì)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年6期2022-03-07
- 粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下小學(xué)家校共育德育工作的創(chuàng)新實(shí)踐
澳大灣區(qū)農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的陪伴，能否以積極的心態(tài)面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難，這是家長、學(xué)校、老師都十分關(guān)注的問題。家校共育是解決此問題的手段之一，也是促進(jìn)學(xué)校德育工作提供方式。本文通過調(diào)查了解粵港澳大灣區(qū)農(nóng)村留守兒童家的問題以及家校共育現(xiàn)狀和問題，根據(jù)現(xiàn)狀問題提出粵港澳大灣區(qū)農(nóng)村留守兒童家校共育的對(duì)策，培養(yǎng)與發(fā)展留守兒童的良好思想品質(zhì)，為留守兒童的成長提供幫助，為學(xué)校、教師和家長的教育工作提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】粵港澳大灣區(qū);家校共育;農(nóng)村留守兒童;德育工
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年25期2022-03-04
- 試論家庭教育視角下農(nóng)村留守兒童校園欺凌及對(duì)策探究
凌事件。農(nóng)村留守兒童由于親情的缺失及隔代教育的負(fù)面影響成為了被欺凌的對(duì)象，這嚴(yán)重影響著農(nóng)村留守兒童的健康成長。因此需要從國家立法、家校聯(lián)合、加強(qiáng)教育方面防治農(nóng)村留守兒童被欺凌的現(xiàn)象，來促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;校園欺凌;策略探究引言校園欺凌現(xiàn)象是在全世界范圍內(nèi)普遍存在的，農(nóng)村留守兒童校園欺凌的現(xiàn)象更為多見。家庭是避風(fēng)的港灣，但對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，家卻是空蕩蕩的，無法給予他們溫暖，農(nóng)村留守兒童大多由爺爺奶奶照料，隔代教育的負(fù)面影響
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年6期2022-02-28