蔡偉

明代著名文學(xué)家謝榛在談?wù)撐恼麻_頭如何先聲奪人時曾說：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹?！遍_學(xué)初的起始課，也應(yīng)該如此。

然而，新學(xué)期伊始，大部分教師會在第一節(jié)課介紹本學(xué)期的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。從教的前幾年，每學(xué)期的起始課我也是這樣做的，但隨著教齡的增長，我發(fā)覺似乎開學(xué)第一課就在一味地介紹、一味地強調(diào)，顯得過于模式化，類似“填鴨式”的說教，學(xué)生聽了也會覺得沒有新鮮感，甚至?xí)纳鷧捑?。我覺得，語文教師作為教師中的語言擔(dān)當(dāng)者，有責(zé)任在實踐中探索，于起始課奏響美麗的音符，讓起始課煥發(fā)勃勃生機。具體來說，可以從以下兩方面入手。

一、拉近情感距離

起始課首先應(yīng)該是興趣課，而不應(yīng)該把它變成沉悶刻板的知識介紹課，筆者認(rèn)為只有學(xué)生對教師第一印象好了，才會對教師所上的課充滿期待?！秾W(xué)記》有言：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”即是說人在親近、尊敬自己的師長時，就會樂意相信并學(xué)習(xí)師長所傳授的道理。這就在提醒廣大教師，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒主動地學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度說，人的情感都具有可蔓延性，也就是說，每個人對某人、某物、某事的情感態(tài)度會在特定的情境下向與之相關(guān)的人、物、事擴散，并且不僅能橫向傳播，還能往縱深處發(fā)展。如此看來，學(xué)生對教師的良好情感，自然可以擴散到其所教的學(xué)科中。因此，語文教師上起始課時就應(yīng)該學(xué)會把握時機，拉近和學(xué)生的情感距離，給學(xué)生留下深刻的第一印象。

秋季學(xué)期的新班級，大部分學(xué)生對彼此都不太熟悉，對教師也很陌生，課堂氛圍比較沉悶。教師只有先讓師生彼此熟悉起來，課堂才能有溫度。這時，教師可以先帶頭進行自我介紹，再讓學(xué)生自由交流彼此情況。如我在自我介紹時說，佛說：前世的五百次回眸，才換得今世的一次相遇，那我們此刻的相聚得是幾百世修來的緣分了，我姓蔡，和古代才女蔡文姬同姓，也對文學(xué)很感興趣，也希望自己是個才女，更希望我是大家的“菜”，可以在以后的日子里和大家在語文的天地里一起學(xué)習(xí)，共同進步，為大家保駕護航。學(xué)生聽了，自然就很快記住了我，也對新班級新老師新同學(xué)產(chǎn)生了興趣，也都紛紛踴躍上臺介紹自己，不自覺間就拉近了彼此的情感距離。

而在春季學(xué)期，經(jīng)過半年的相處，老師、同學(xué)已經(jīng)比較熟悉了，但因為度過了一個寒假，各自在不同的環(huán)境中有了不同的生活經(jīng)歷，絕大多數(shù)學(xué)生都顯得比較興奮，想互相傾吐各自的經(jīng)歷。這時的起始課，教師也應(yīng)該在新的一年給學(xué)生新的希望、新的熱情，不要總想著讓學(xué)生迅速回歸到課堂狀態(tài)，而是可以給學(xué)生一個過渡期。語文教師可以讓學(xué)生自由分享假期見聞，并由小組推薦各自認(rèn)為最有意義的經(jīng)歷和全班同學(xué)交流。當(dāng)然，教師此時也可以說說自己春節(jié)的見聞，引導(dǎo)學(xué)生正確地關(guān)注社會、關(guān)注人生。如此，教師就給了學(xué)生人文關(guān)懷，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)力，不知不覺間增進了師生情誼，有效地拉近了師生的情感距離，也能為學(xué)生日后愉悅地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

瑞士教育學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣能激發(fā)求知欲，促進學(xué)習(xí)有效進行。心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，大腦等感官就越容易呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)，就越能促使學(xué)生集中注意力，即使在接受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時，也能以最佳的狀態(tài)接受學(xué)習(xí)信息。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素就是學(xué)習(xí)興趣，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)最強的內(nèi)部推動力。很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)并不感興趣，覺得語文學(xué)習(xí)可有可無。主要原因是語文學(xué)科本身需要對知識的日積月累才能慢慢見效，成績提高并不明顯，與數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這些學(xué)科相比，在考試中拉分不多。而大多數(shù)學(xué)生、家長都比較急功近利，要的是最直觀的分?jǐn)?shù)，所以語文學(xué)科不大受待見。加之部分語文教師本身在課堂教學(xué)中以傳授知識為主，不講究教學(xué)的藝術(shù)性，更讓學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)枯燥無味，上課尚且不愿意認(rèn)真聽，課后就更不想在語文學(xué)習(xí)上花時間了。在這種尷尬的境地下，語文教育工作者不能就此安于現(xiàn)狀，而要捍衛(wèi)自己課堂上的陣地，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要語文教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)語文。

《禮記》有云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”學(xué)生只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，也才能讓學(xué)習(xí)真正富有成效。作為語文教師，我們應(yīng)該抓住起始課這個良好的契機，于開學(xué)之初就點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一改以往語文課堂死氣沉沉的局面，讓語文課堂風(fēng)生水起。 起始課應(yīng)當(dāng)成為懸掛在每個教師心中一道美麗的彩虹，讓這道彩虹成為師生間心與心的橋梁，讓我們對教育的摯愛在這道彩虹上絢爛綻放。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰二中（225500）endprint