馬化鴻

新課改的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生打造一個(gè)自由展示的平臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以加強(qiáng)閱讀的方法培養(yǎng)，這是提高學(xué)生閱讀能力的重中之重。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，作為一名初中語(yǔ)文教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受快樂(lè)、健康成長(zhǎng)，這是必須引起思考的。那么，我在教學(xué)過(guò)程中是如何引導(dǎo)學(xué)生輕松閱讀的呢？

一、給學(xué)生一個(gè)平等對(duì)話的環(huán)境

學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展階段，他們興趣廣、好奇心強(qiáng)、求知欲旺。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，打破教學(xué)中的神秘感，一定不要扼殺了學(xué)生的天賦。在課堂上，要還給學(xué)生一個(gè)充分展示的空間。尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽地展開(kāi)想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。當(dāng)我給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求：除了掌握本文的字詞以外，還要找出精美的句段以及本文運(yùn)用修辭方法的句子；還有哪些地方存在著疑問(wèn)；讀了這篇文章你的感受是什么？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)反復(fù)進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生對(duì)全篇課文就會(huì)有整體的感悟，這樣，學(xué)生讀起來(lái)就有興趣，大大提高了他們的參與意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣

梁衡先生說(shuō)過(guò)：“背書(shū)是寫(xiě)作的基本功，一切知識(shí)都以記憶為基礎(chǔ)?！痹陂喿x教學(xué)中，我要求每一名學(xué)生都準(zhǔn)備好一個(gè)筆記本，對(duì)于文中精美的句段，一定要先寫(xiě)下來(lái)，然后熟記，把它牢牢的記在大腦里。除此之外，還要求學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，也是如此，只有這樣才能使學(xué)生自己的頭腦不斷豐富，得到開(kāi)發(fā)，真正地成為信息材料的儲(chǔ)備庫(kù)，當(dāng)運(yùn)用時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，出口成章，提筆成文。在分階段訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀能力在不斷提高，也沒(méi)有出現(xiàn)一做閱讀題就手忙腳亂的現(xiàn)象了。好的閱讀習(xí)慣，能夠讓人受益匪淺。

三、引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)、注重生活

語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文教什么，它是在教生活的本領(lǐng)，在教做人的道理。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生多觀察生活，多感悟生活，從生活中攝取素材，跟要學(xué)習(xí)的文章做比較，只有這樣才能把自己的生活與文章內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我在教學(xué)胡適的《我的母親》這篇課文時(shí)，課前我讓學(xué)生回家多觀察自己的母親，把自己母親的性格特征記錄下來(lái)。上課時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，然后再來(lái)學(xué)習(xí)本文，看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)“母親”的，都寫(xiě)出了母親的哪些方面，形成比較。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文不僅了解了作者的母親，而且也了解了自己的母親，在腦海里對(duì)母親留下了深刻的印象。這樣，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。有了快樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就越濃了。

四、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展延伸閱讀思維

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，面廣、容量大。語(yǔ)文學(xué)科的閱讀，并非專職課外閱讀，其實(shí)課內(nèi)閱讀同樣重要。學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力課外閱讀是學(xué)生能力的在運(yùn)用。 讓學(xué)生讀與課文有關(guān)的作品，讓學(xué)生去讀同題材的作品，讓學(xué)生去讀同一時(shí)代背景的作品，讓學(xué)生去讀關(guān)于作家作品的有關(guān)資料。我在教學(xué)曹雪芹的小說(shuō)《香菱學(xué)詩(shī)》這課時(shí)，我要求學(xué)生去讀《紅樓夢(mèng)》，從中了解與本故事有關(guān)的不同人物的性格特征?？梢哉f(shuō)課外閱讀材料的延伸對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容有很大的幫助，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們一定要把握住“度”，一定要以教材為重點(diǎn)，以課外延伸材料為輔，做到主次分明。

五、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力

好文章就像一杯咖啡，它有回味感，值得你去慢慢品味，你對(duì)文章讀的遍數(shù)不同，你的品味就會(huì)不同。閱讀教學(xué)中，繪聲繪色的朗讀萬(wàn)萬(wàn)不可缺少。俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中反復(fù)品讀、精心研讀，邊讀邊想，一定要讀出感情、讀出意境，從中有所感悟。

我在教學(xué)戴望舒的《我用殘損的手掌》這課時(shí)，我讓學(xué)生先誦讀一遍，我提出問(wèn)題：“殘損的手掌”指的是什么？此時(shí)舉手的學(xué)生特別少，回答的答案也很單一，他們只回答：“指的是受損傷的手掌”，有的學(xué)生竟含糊地沒(méi)有答出來(lái)。我就向他們講解了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，然后再讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)誦讀，這時(shí)舉手的學(xué)生陸續(xù)的多起來(lái) ，答案也多了，有的回答道 ：“指作者的聯(lián)想”、有的回答道：“指作者的心理和情感”、還有的回答：“是指作者的思緒 ……”就這樣，通過(guò)反復(fù)誦讀學(xué)生自己就把“殘損的手掌”的深層含義挖掘出來(lái)了。

通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)的揣摩、感悟、引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀水平和能力，有了一定的提高，也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，陶冶了情操，提高了品味，確立了人生的追求目標(biāo)，讓閱讀伴隨著孩子們健康成長(zhǎng)！

作者通聯(lián)：山東臨清市戴灣鎮(zhèn)中學(xué)。endprint