中學語文·大語文論壇
名師研究
閱讀教學
寫作教學
- 它山之石 可以攻玉
- 發(fā)展性評價量表在議論文寫作教學中的應用
- 立“思辨”之骨 作“深刻”之文
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的寫作教學
- 初中寫作教學的創(chuàng)新思考
- 作文創(chuàng)新性教學分析
- 創(chuàng)建新型作文高效課堂
- 選準突破口 推進作文教學
- 情景教學在寫作教學中的運用
- 巧用課文為憑借
- 回歸教材 以讀促寫
- “棗子倭瓜并些野菜”
- 作文生活化教學初探
- 初中作文教學難點及對策
- 關于作文教學策略的思考
- 例析新材料作文寫作
- 用多媒體優(yōu)化作文課堂教學
- 微寫作教學的實施策略
- 寫作情感的培養(yǎng)策略
- 在閱讀教學中培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)
- 為學生搭建構(gòu)思行文的“腳手架”
語言學習
教改實驗
- 探究式學習在語文教學的運用
- 語文探究性學習的探索與嘗試
- 探究式學習在語文教學中的應用
- 統(tǒng)編《語文》七年級上冊教學設想
- 提高語文教學效果的幾點思考
- 如何構(gòu)建學習型課堂
- 文言文高效教學管見
- 高三課堂教學有效性的實踐探索
- 課堂教學優(yōu)化策略
- 課堂導入的策略性構(gòu)建與應用
- 讓課堂“動起來”
- 文言文教學課堂如何讓學生動起來
- 思維導圖:讓文言文教學活起來
- 文言文教學的現(xiàn)狀與出路
- 學習共同體構(gòu)建的問題及對策
- 如何構(gòu)建高效的農(nóng)村初中語文課堂
- 初高中銜接階段提高學生語文能力的方法
- “體驗式”教學在《論語》教學中的應用
- 自主學習的實踐探索
- 小組合作探究式教學方法的運用
- 語文教學思路與方法的創(chuàng)新
- 探究性教學方法的作用及應用
- 語文生活化教學策略
- 高中語文課堂反思性教學摭談
- 語文課堂拓展性教學淺探
- 讀寫結(jié)合的方法與途徑
測試研究
語文立交
- 誤讀與文本分析在語文教學中的應用
- 論語文教學中的個性解讀
- 提高語文教師命題的有效性
- 論語文教師專業(yè)能力的核心要素
- 語文教師如何有效駕馭課堂
- 語文教師如何在課堂教學中“善假于物”
- 如何培養(yǎng)學生的語言思維
- 精心設計課堂提問
- 語文教學提問策略淺析
- 語文課堂提問的藝術
- 激發(fā)興趣 激活課堂
- 語文教學中的合作學習探索
- 以名著閱讀促進語文教學
- 如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
- 如何有效培養(yǎng)學生的想象力
- 如何提高學生的自主學習能力
- 豐滿學生的羽翼
- 讀經(jīng)典文言 促文章寫作
- 國學經(jīng)典教學的思考與實踐
- 論師生互動方式的轉(zhuǎn)變
- 論語文核心素養(yǎng)的培育
- 以古詩詞促進中華傳統(tǒng)文化的傳承
- 中職語文學困生的成績影響因素分析
- 人文關懷在蘇教版語文教材中的體現(xiàn)
- 淺談民俗文化在語文教學中的應用
- 讓地方文化走進語文課堂
- 論網(wǎng)絡資源的有效利用
- 微課在語文教學中的應用
- 微課情境性設計初探
- 論多媒體與語文教學的深度融合
- 電影欣賞對語文教學的積極作用
- 在農(nóng)村學校語文課堂滲透感恩教育
- 助力高考備考 建人文特色
- 如何構(gòu)建和諧的家校關系