教師眼中有怎樣的職校生，就會有怎樣的教學(xué)行為。陶行知先生早就說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。如果我們對職校生持以消極的心態(tài)，看到的可能就是一個個“破罐子”；如果我們持以積極的心態(tài)，看到的可能就是他們聰明活潑、樂觀開朗、勤于動手。他們渴望迥異于先前的新型教學(xué)方式，喜歡兼具實(shí)用性、操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只要我們做出順應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)變革，就能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能；如果我們的教學(xué)能更多地征詢學(xué)生的意見，用學(xué)生喜聞樂見的方式、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容、抵達(dá)心靈的評價，他們自然會欣然接受，自然會“乖巧懂事”。

這就需要職業(yè)學(xué)校采取積極行動來改變受普通教育“侵襲”的教育生態(tài)，而不是用“普教化”的教育生態(tài)去培養(yǎng)和造就職校生。令人遺憾的是，很多職業(yè)學(xué)校依然無法擺脫普通教育的“影響”，“復(fù)制”著普通教育的管理，保留著普通教育的課程體系，沿襲著普通教育的教學(xué)樣式，一些職業(yè)學(xué)校的校長和教師依然頑固地堅持著普通教育的思維，保留著普通教育的深深痕跡。積極教育的核心價值取向就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，就是不斷尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和閃光點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)生自由生長的環(huán)境。我們應(yīng)該把視線從“補(bǔ)差”“糾錯”轉(zhuǎn)移到“培養(yǎng)積極優(yōu)勢”上，重整課程體系、重塑教學(xué)內(nèi)容、重建評價系統(tǒng)，讓校園、課程、課堂成為匯聚美好事物的中心，讓每堂課都成為師生間一段獨(dú)特的生命旅程，讓每次教學(xué)都成為一種禮物而被學(xué)生欣然接受，讓學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都獲得成功的體驗(yàn)，不斷積累積極的心理資本。

（江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 崔志鈺）endprint