王全愛

“春雨香凝千點綠”，課程改革給基礎(chǔ)教育帶來了本質(zhì)的、積極的變化，讓學(xué)生們學(xué)會了合作，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了思考，學(xué)會了表達。課堂上，我們更多地看到的是教師親切地引導(dǎo)，耐心地等待，有效地組織；學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，大膽地表現(xiàn)，積極地參與。與生同讀，與書為友，伴學(xué)生起步，指導(dǎo)閱讀，讓人人成功起步，是我們每位小學(xué)語文教師的追求。最近經(jīng)常聽到說“得語文者得考試，得閱讀者得語文”，著名語言學(xué)家呂叔湘先生也曾說：“ 回憶自己的學(xué)習(xí)過程， 百分之七十是得之于課外閱讀?！睆闹形覀兡芎芮逦卣J識到課外閱讀的重要地位。新課標也量化了各年級學(xué)生課外閱讀的底線。加強課外閱讀，讓學(xué)生漫步書海，沐浴在書香中，徜徉在經(jīng)典中，讓書籍滋養(yǎng)孩子的生命。全新的教學(xué)理念給予了老師們?nèi)碌慕虒W(xué)行為，老師們都紛紛提出要求學(xué)生大量閱讀。然而，書海無涯，舟楫安在？對小學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視起來？答案是肯定的：培養(yǎng)興趣最重要！ 如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，及早引導(dǎo)學(xué)生走進紛繁而又豐富多彩的閱讀世界？ 作為一線教學(xué)的我，盡管教學(xué)的實踐還不多，經(jīng)驗也缺少，但我個人認為是樹立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀。

以往的教學(xué)中，我們也注意指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，但是，在指導(dǎo)過程中，往往是以教師的喜好為主，老師認為某一本書或某一篇文章值得閱讀，便布置學(xué)生去閱讀，而且采用統(tǒng)一的方式 （如讀書筆記、寫讀后感、畫手抄報等）進行檢查，并未考慮學(xué)生的需求和興趣，沒有尊重學(xué)生在閱讀過程中的自主體驗， 因而在一定程度上挫傷了孩子課外閱讀的積極性，制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。所以，建立起以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀，可以重新激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。作為教師，我們該怎樣做呢？

一、要在閱讀指導(dǎo)中，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我們也經(jīng)常說“興趣是最好的老師”濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進寫作水平的提升。要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師應(yīng)該注意以下兩點：

1.一是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生提供其所喜好的讀物。例如，五年級的學(xué)生對世界的認識更加廣泛，他們開始對自己的發(fā)育、長相等感到好奇，開始有自己崇拜的偶像，他們開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。

二2.是根據(jù)學(xué)生的身心特點，組織適合學(xué)生的豐富多彩的閱讀活動。五年級的學(xué)生閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，開始學(xué)著以自己的觀點去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現(xiàn)，這期間，可以組織讀書比賽、演講比賽等，給學(xué)生提供展示自己課外閱讀成效的機會，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

二、要注重在課外閱讀活動中，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課外閱讀活動中要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個方面。

1.鼓勵學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

古人云：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”。在語文課外閱讀中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。小學(xué)生課外閱讀活動本身便是極具創(chuàng)造因素的活動。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學(xué)生從不同的角度去體會文本所表達的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣。

“好習(xí)慣成就好人生”。在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，能主動地、有選擇地進行閱讀，并在閱讀過程中對信息加以鑒別，以促進自己語文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個重要內(nèi)容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。在形成和保持學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，我們要注意以下幾點：

1.在課外閱讀中，要讓學(xué)生學(xué)會選擇。

這里包含兩個方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學(xué)生家長的指導(dǎo)，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發(fā)展。

2.在課外閱讀中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬娭啤薄?/p>

葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。由此可見，學(xué)生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強制”，使學(xué)生達到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對學(xué)生的課外閱讀進行監(jiān)督。這種“強制”，在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過適當(dāng)來自于教師或家長的外部強制，逐步使學(xué)生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長日久，習(xí)慣成自然，從而達到自動化的程序，以至于某一天沒有進行有益的課外閱讀，沒有獲取到新的信息，倒覺得別扭、不舒服。

3.嚴格要求，持之以恒。

要養(yǎng)成學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，不允許有一次違反，不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成，進而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)，要注意它的科學(xué)性，運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進入書的世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，任重而道遠，需要所有的語文教師用畢生的心血去研究、探索。在這過程中，老師一定要有足夠的耐心。