王梅

自從走上三尺講臺(tái)，我一直執(zhí)教低年級(jí)語(yǔ)文。在語(yǔ)文課堂上，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我拋出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)相舉手，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂(lè)于表現(xiàn)自己。當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)的答案與自己的不一樣時(shí)，沒(méi)等別人說(shuō)完，就跳著喊著舉起了手……整個(gè)課堂氣氛看似活躍，實(shí)則一片混亂。一堂課，真正能坐著傾聽(tīng)老師講課、同學(xué)發(fā)言的孩子并不多。這不由得讓我反思：如何改變這種現(xiàn)象呢？

一、以身作則，樹(shù)立傾聽(tīng)榜樣

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，因此，在教學(xué)時(shí)，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就是最大限度地尊重學(xué)生，尊重他們獨(dú)特的理解和感受，讓他們?cè)谡n堂上體驗(yàn)到思想和心靈的高度自由。

每一次學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我總是以積極態(tài)度去面對(duì)學(xué)生的答案，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵。教師只有全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時(shí)捕捉課堂的生成資源，使課堂充滿(mǎn)著生命的氣息與情趣，充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》一課前，我讓學(xué)生事先搜集資料，看看哪些小動(dòng)物和小燕子、青蛙、小蜜蜂的過(guò)冬方式一樣。在課上交流時(shí)，我耐心傾聽(tīng)了學(xué)生們的答案：蛇、北極熊和青蛙一樣要睡覺(jué)；螞蟻要在夏天搬糧食；大雁秋天要往南飛……整個(gè)語(yǔ)文課堂充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成果，洋溢著輕松的氣氛。作為一名語(yǔ)文教師，無(wú)論在課內(nèi)還是課外，都要讓孩子們意識(shí)到聽(tīng)的重要性，成為孩子們傾聽(tīng)的榜樣。

二、善于鼓勵(lì)，激發(fā)傾聽(tīng)興趣

每一個(gè)人都喜歡聽(tīng)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，尤其是孩子。同樣一個(gè)意思，往往會(huì)有不同的表達(dá)方式，也會(huì)起到不同的效果。為此，在課堂，我會(huì)經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生一些傾聽(tīng)的暗示：“你今天聽(tīng)得多認(rèn)真呀！”“大家看，他不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“你真厲害，一下子就能聽(tīng)出同學(xué)發(fā)言的主要意思！”“你把別人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，可真會(huì)學(xué)習(xí)呀！”“這么一點(diǎn)小小的不同都被你們找出來(lái)了，你們的耳朵可真靈！”“你聽(tīng)出了老師說(shuō)錯(cuò)的地方，這可幫了大家的大忙！”……在這里，沒(méi)有厲聲的訓(xùn)斥，沒(méi)有嘮叨的說(shuō)教，有的只是燦爛的微笑、親切的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，讓孩子們產(chǎn)生一種積極心態(tài)：我也要好好聽(tīng)，讓老師表?yè)P(yáng)我。

三、優(yōu)化教學(xué)，掌握傾聽(tīng)方法

語(yǔ)文課堂，與“聽(tīng)”密切相關(guān)。傾聽(tīng)方法的學(xué)習(xí)與掌握，有助于學(xué)生更好地融入語(yǔ)文課堂，真正在語(yǔ)文課堂中充分自主學(xué)習(xí)。

（一）注意傾聽(tīng)姿勢(shì)的指導(dǎo)

課堂上學(xué)生的表情、手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一名學(xué)生是否在傾聽(tīng)的表現(xiàn)。因此在語(yǔ)文課上，我們可以對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)姿勢(shì)做如下指導(dǎo)。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛看著老師，而不能轉(zhuǎn)頭去看發(fā)言的同學(xué)的臉，做到神情專(zhuān)一，認(rèn)真傾聽(tīng)。要是同學(xué)回答對(duì)了或者說(shuō)他的想法跟你一樣，就沖著老師點(diǎn)點(diǎn)頭或是微微笑表示贊同或認(rèn)可；若是同學(xué)的發(fā)言發(fā)生錯(cuò)誤或是跟你不一樣時(shí)可以微微搖頭，等到同學(xué)發(fā)言完畢后再舉手補(bǔ)充，千萬(wàn)不能發(fā)出笑聲。這樣我們就可以通過(guò)學(xué)生這種眼神、表情的信息反饋，一目了然地觀察、了解學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，以達(dá)到更好引導(dǎo)課堂教學(xué)有序進(jìn)行的目的。

（二）要求學(xué)生傾聽(tīng)要做到“三心”

1.要用心。無(wú)論是聽(tīng)老師講課還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清楚他們說(shuō)的每句話(huà)，腦子里還要猜一猜發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么，是不是跟自己想的差不多，同時(shí)還要對(duì)這些發(fā)言?xún)?nèi)容作出歸納。

2.要有耐心。發(fā)言人沒(méi)有說(shuō)完時(shí)，不要隨便插嘴打斷別人的話(huà)題，要聽(tīng)完別人的話(huà)后再發(fā)表自己的意見(jiàn)。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)或與自己的想法不一樣時(shí)，一定要耐心聽(tīng)，等他把話(huà)說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?。如“我認(rèn)為……”“我有補(bǔ)充……”等等。

3.要虛心。當(dāng)聽(tīng)到別人與自己有不同的意見(jiàn)時(shí)，要虛心接受，邊聽(tīng)邊改正自己的觀點(diǎn)。

這樣做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“想”相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)傾聽(tīng)了。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，加深傾聽(tīng)樂(lè)趣

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生情緒、情感的影響很大，因此，教師應(yīng)用激情滿(mǎn)懷的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，即用贊揚(yáng)、簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給予評(píng)價(jià)，如“你的想法最有創(chuàng)意！”“你讀得太有感情了！”“聽(tīng)了你的發(fā)言，老師仿佛看到了夕陽(yáng)下山的美景?！薄寣W(xué)生感受到被尊重的快樂(lè)、成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持不懈。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，錘煉教學(xué)語(yǔ)言，采用多種形式的教學(xué)方法去吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的講解、同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以聽(tīng)促思，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)語(yǔ)文教師。endprint