王瓊+崔彥杰+呂曉猛

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了語言類教學(xué)現(xiàn)代化，為配合學(xué)校向技術(shù)應(yīng)用型辦學(xué)轉(zhuǎn)型，我校語言實(shí)驗(yàn)中心在提出“一體化、三層次”的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，以大學(xué)英語及專業(yè)英語為例，研究設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并詳細(xì)分析了該平臺(tái)中主要模塊的組成與功能。通過基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專業(yè)技能技巧訓(xùn)練，再到模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，實(shí)施分層實(shí)訓(xùn)教育，對提高學(xué)生英語視聽說能力、口筆譯專業(yè)技能、翻譯實(shí)踐能力等具有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；語言實(shí)訓(xùn)；英語學(xué)習(xí)；數(shù)字語言學(xué)習(xí)環(huán)境；資源共享

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）03-0053-03

一、 引言

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為當(dāng)今教育界不可或缺的技術(shù)手段，然而多年來我國的英語教學(xué)模式一直保持著以課堂教學(xué)為主，教學(xué)方法相對單一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性思維不夠，學(xué)習(xí)周圍缺少語言環(huán)境，也沒有綜合性的教學(xué)平臺(tái)提供聽、說、讀、寫、譯、互動(dòng)交流等全方位個(gè)性化服務(wù)，所以在很大程度上無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和探索知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生運(yùn)用英語的基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)能力等綜合素質(zhì)有待提高。因此，將信息技術(shù)與教學(xué)改革相結(jié)合，探索與整合英語教學(xué)設(shè)計(jì)，突出專業(yè)特色與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)字化綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，特別是對正在向技術(shù)應(yīng)用型辦學(xué)轉(zhuǎn)型中的地方本科院校而言，培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)型人才是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是高等教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題和重要方向。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)還沒有一個(gè)專門針對大學(xué)英語教學(xué)研究和開發(fā)的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，當(dāng)前各高校只應(yīng)用個(gè)別的獨(dú)立學(xué)習(xí)軟件，如各類翻譯軟件；或與教材相配套的教學(xué)平臺(tái)，如Unipus高校外語教學(xué)平臺(tái)；或是由教師在平臺(tái)內(nèi)自建課程，如畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，僅附屬于課程而進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對于整個(gè)英語教學(xué)而言很是片面。

此外，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)查找、收集后發(fā)現(xiàn)有關(guān)英語學(xué)習(xí)的軟件數(shù)量就達(dá)上百。其中有單機(jī)版、在線學(xué)習(xí)、手機(jī)APP等不同形式，再對它們進(jìn)行分門別類，有口語訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、幫助記憶單詞、幫助背書、音標(biāo)輔助、句子練習(xí)等。此外還有專業(yè)性質(zhì)的英語學(xué)習(xí)軟件、四六級(jí)學(xué)習(xí)軟件、大學(xué)英語自學(xué)軟件、各類字典、語法學(xué)習(xí)、寫作軟件等等，諸如此類舉不勝舉。因此，對網(wǎng)絡(luò)上較常見、評(píng)價(jià)排名較靠前的幾十款有關(guān)英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行大致分類，如表1所示。

為了提高學(xué)生的英語綜合能力，國內(nèi)許多學(xué)者在相關(guān)英語學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)方面已經(jīng)提出了很多研究方法并取得了成果，如英語專業(yè)聽力實(shí)訓(xùn)數(shù)字化平臺(tái)[1]，實(shí)行了課堂訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)、課后實(shí)踐三級(jí)強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式；文獻(xiàn)[2]提出了基于元認(rèn)知策略的英語專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將元認(rèn)知與聽力實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式與策略，提高聽力能力；而在商務(wù)英語、外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研究上，重點(diǎn)圍繞平臺(tái)構(gòu)建[3][4]、教學(xué)模式[5]、人才培養(yǎng)、仿真模擬等方面進(jìn)行研究；此外還有涉及翻譯實(shí)訓(xùn)的研究理論成果，及其他語言實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)。通過研究大量文獻(xiàn)資料后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)是基于理論的研究成果，只有極為少數(shù)開發(fā)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能真正被應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，且還沒有一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能涵蓋英語學(xué)習(xí)的聽力、翻譯、寫作等多方面。

三、 英語綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)與研究

1.我校外語教學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)狀及研究目的

目前，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方本科院校為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而制定的目標(biāo)，應(yīng)用型教學(xué)是新興研究，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是應(yīng)用型教育的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容之一，語言類文科學(xué)科如何向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型更是教育界今后研究的主要方向之一。以常熟理工學(xué)院為例，我校辦學(xué)正在向應(yīng)用型大學(xué)方向轉(zhuǎn)型，外語專業(yè)教學(xué)更要向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，除改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，還需重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，當(dāng)前的純課堂授課模式應(yīng)向?qū)嵺`型、應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容亟待明確。

我校外國語學(xué)院語言實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有語言實(shí)驗(yàn)室22間、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室1間、大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)室3間，座位總數(shù)1508個(gè)。在學(xué)習(xí)軟件方面具備綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)2個(gè)，如新視野、新理念；專業(yè)性網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)4個(gè)，如藍(lán)鴿考試系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助翻譯、自主開發(fā)的教學(xué)資源網(wǎng)與文檔平臺(tái)。外語實(shí)驗(yàn)中心面向全校對外語專業(yè)、成教、研究生等各類學(xué)院開放英語、德語、日語、朝鮮語等外語專業(yè)的聽、說、讀、寫、譯課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室每年開放課時(shí)達(dá)到12000以上，服務(wù)對象每年超過萬人。

作為首批試點(diǎn)學(xué)校，我校正在向應(yīng)用型辦學(xué)轉(zhuǎn)型。為配合學(xué)校的發(fā)展方向，大力加強(qiáng)全校學(xué)生，特別是英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教育，在做好充分調(diào)研在基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、購置、自主開發(fā)等手段，研究適合我校英語學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)軟件，并建立起由視聽說基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、口筆譯專業(yè)基礎(chǔ)技能技巧訓(xùn)練及翻譯、商務(wù)等模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等三大實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊組成的相對獨(dú)立的“一體化、三層次”的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在相關(guān)的課程中增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練技能的培養(yǎng)，從而探索語言學(xué)科向應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)型方法。

2.一體化、三層次

我校外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具體涵蓋語音語調(diào)、視聽說訓(xùn)練、語言翻譯、口譯技巧、同聲傳譯、商務(wù)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)、教師卓越訓(xùn)練等各個(gè)語言學(xué)習(xí)過程中重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。本文所提出的“三層次”是以視、聽、說基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)為課程學(xué)習(xí)基本要求，口筆譯專業(yè)基礎(chǔ)技能技巧訓(xùn)練為主要實(shí)訓(xùn)，翻譯、商務(wù)等模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為強(qiáng)化、提升專業(yè)知識(shí)所構(gòu)成的相對獨(dú)立的三大教學(xué)實(shí)訓(xùn)板塊，以綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)為支撐共同構(gòu)成了“一體化”外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并將該體系融合到外語各學(xué)科、各專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中去，在相關(guān)的課程中增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容。

以大學(xué)英語及專業(yè)英語為例，基于上述“一體化、三層次”語言學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)思，首先構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的英語綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將該平臺(tái)經(jīng)測試、完善、使用后再逐步涉及將其他語言（如德語、日語、朝鮮語等）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容添加到平臺(tái)中。構(gòu)建該平臺(tái)不僅加強(qiáng)學(xué)生語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，還將對其專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)其職業(yè)技術(shù)技能。

3.實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)方案

綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要包括：實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)訓(xùn)信息分析、教師通知、平臺(tái)管理等模塊，系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)方案，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置中應(yīng)具備CET筆試、口語實(shí)訓(xùn)、大學(xué)英語課程配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)英語模擬考試、翻譯實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語寫作、英語閱讀實(shí)訓(xùn)等，同時(shí)增加優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻、課件、微課等資源，幫助并解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，提高學(xué)生對知識(shí)的掌握應(yīng)用程度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

通過分析學(xué)生實(shí)訓(xùn)信息，統(tǒng)計(jì)各學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟件或項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用情況，可分階段、分專業(yè)、分班級(jí)或按個(gè)人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測分析，對那些不受歡迎的軟件或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目進(jìn)行更換，從而進(jìn)一步完善該平臺(tái)，為師生提供更好的服務(wù)。

教師通知模塊主要展示實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的通知信息，包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)施計(jì)劃、執(zhí)行進(jìn)度及完成情況等，教師根據(jù)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的情況進(jìn)行考核。以英語專業(yè)翻譯實(shí)訓(xùn)為例，主要目的是考核學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)翻譯基本技能的能力及綜合應(yīng)對專業(yè)性較強(qiáng)的翻譯材料的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決與翻譯過程中具體問題的能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生承擔(dān)具體翻譯任務(wù)的信心，全面提高學(xué)生在翻譯實(shí)踐中與之密切相關(guān)的聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)基本能力，為今后從事翻譯相關(guān)工作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如商貿(mào)函電的翻譯實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生分析商務(wù)信函的文體特征，然后進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)，并進(jìn)行課堂匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給出成績，在考核指標(biāo)上以選題新穎性、語言條理性和邏輯性、格式規(guī)范性、翻譯內(nèi)容全面性及準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行考核。通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生熟練掌握商貿(mào)函電的主要內(nèi)容和語篇特點(diǎn)，熟悉商務(wù)信函翻譯的主要原則。

平臺(tái)管理模塊主要包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的管理（添加、刪除、修改）、查詢、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)情況分析，以及用戶（管理員、教師、學(xué)生）的管理。教師主要負(fù)責(zé)各自實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的發(fā)布、修改、刪除，檢查實(shí)訓(xùn)的完成情況及對參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行考核工作。學(xué)生按照要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，查看考核結(jié)果，并可對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或者所使用的軟件、系統(tǒng)等工具進(jìn)行反饋。管理員有管理教師與學(xué)生的權(quán)限，對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施總體管理，統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用情況及對反饋信息及時(shí)作出適當(dāng)調(diào)控，更新項(xiàng)目或軟件配套，從而更好地服務(wù)于師生。

該平臺(tái)基于B/S模式架構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，采用不斷成熟的Web瀏覽器技術(shù)，結(jié)合多種腳本語言和ActiveX技術(shù)實(shí)現(xiàn)。通過自建方式設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，既考慮自身需求和實(shí)際問題，同時(shí)節(jié)約了開發(fā)成本，其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值將給我校大學(xué)英語和專業(yè)英語學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的綜合平臺(tái)環(huán)境。

四、結(jié)論

目前，語言實(shí)驗(yàn)中心在硬件設(shè)施與相關(guān)配套軟件上已具備了一定的規(guī)模和實(shí)力，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理機(jī)制已經(jīng)建立并逐步完善。未來幾年的工作重點(diǎn)將集中在做好調(diào)研、充分論證，確保高質(zhì)量建設(shè)好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地（外語綜合實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、卓越教師實(shí)訓(xùn)基地、翻譯實(shí)訓(xùn)基地等）的基礎(chǔ)上，并配套完成外語綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究與建設(shè)，這也是外國語學(xué)院今后幾年學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)之一。

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（編輯：王曉明）