教育不僅僅是師生“教”與“學”的互動，學校的軟硬件資源必然會參與其中，共同對教育效果產(chǎn)生影響。不管有意還是無意，校園環(huán)境及其保潔管理也是一種教育資源。如果與教育者的理念和創(chuàng)意結(jié)合起來，就會產(chǎn)生一種積極的教育意義和作用。濟南三職的做法就佐證了這一點。

強化學生的德育實踐和體驗，可使單一的“教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃迸c“自我教育”的有機結(jié)合。德育僅靠課堂教學是不夠的，要不斷引導廣大學生參與德育實踐，在實踐中體驗道德、認知道德，進而形成社會需要的道德觀念和價值認同，最終成為良好道德和價值觀的自覺堅守者。

職業(yè)學校要圍繞德育目標，充分借助和創(chuàng)新各種教育載體和活動平臺，將“剛性”的德育內(nèi)容變?yōu)閷W生樂于參與的鮮活的自主行動。濟南三職開展的“學期十星”“優(yōu)雅天使”“微笑天使”等評選活動之所以能夠產(chǎn)生理想的效果，就是遵循了“讓學生參與進來”的基本教育規(guī)律。評價對于學生來說，就是指揮棒、助推器，幾乎沒有一個學生不在意學校和老師的評價。學生各有所長，他們需要有人發(fā)現(xiàn)和挖掘潛藏在其生命深處的閃光點，使他們的正能量得以充分的釋放。濟南三職的多元評選等做法，較好地滿足了廣大學生的心理需要，顯現(xiàn)出特有的評價導向德育效果。職業(yè)學校的德育工作需要教育實施者精心設計，綜合施策，在載體和形式上做文章，不斷增強德育的吸引力和參與性，以創(chuàng)新贏得扎扎實實的效果。

（廈門城市職業(yè)學院 張黎寧）