張素坤

[摘要]課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，獲得更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)；數(shù)學(xué)閱讀能力；興趣；方法；習(xí)慣

[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2018）06003301

數(shù)學(xué)閱讀越來越受到人們的關(guān)注，但數(shù)學(xué)的抽象性給閱讀帶來了困難。這就需要教師將數(shù)學(xué)閱讀引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更好的發(fā)展。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的興趣

“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，制造認(rèn)知沖突，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.情境導(dǎo)讀

葉圣陶先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的?！比缃虒W(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)金箍棒變化的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀數(shù)學(xué)教材，從中尋找問題的答案。

2.以疑促讀

課堂教學(xué)中，教師適時(shí)的設(shè)疑，能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度的思考。如教學(xué)“商不變的規(guī)律”一課時(shí)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，教師通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：（1）商不變的規(guī)律要求被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，如果不同時(shí)會怎樣？（2）商不變的規(guī)律要求相同的數(shù)不能為0，如果為0會怎樣？（3）商不變的規(guī)律要求被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，如果不是同一個(gè)數(shù)會怎樣……通過質(zhì)疑、追問，學(xué)生的思考會越來越縝密，久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)就會多問些“為什么”，培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。

二、學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀的方法

課本既是教師使用的教材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)材。因此，教師可結(jié)合教材內(nèi)容編寫由詳?shù)铰缘拈喿x提綱，教給學(xué)生閱讀的方法，幫助學(xué)生把握教材的要義。

1.反復(fù)研讀

數(shù)學(xué)具有邏輯性、嚴(yán)密性等特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)閱讀時(shí)對每個(gè)句子、每個(gè)概念、每個(gè)圖表等都要細(xì)致地分析，領(lǐng)會其中的含義。閱讀數(shù)學(xué)教材可以用初讀、細(xì)讀、精讀的“三步讀書法”：初讀指通讀教材，初步了解知識全貌；細(xì)讀指逐字逐句地讀，每讀一句自講其意并問“為什么”；精讀則是從整體出發(fā)，帶著問題再讀，力求做到融會貫通。

2.辨析品讀

數(shù)學(xué)閱讀的核心在于理解。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)雖認(rèn)識字、詞、句，但卻不能理解其真正的含義，更難體會隱藏其中的數(shù)學(xué)思想方法。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)必須勤思多想，逐字逐句地細(xì)細(xì)品讀，弄懂教材提出的要求并動(dòng)手做一做、和同桌說一說等，從而將閱讀與合作、探究、交流完美結(jié)合。

3.紙筆引讀

不動(dòng)筆墨不讀書，因此數(shù)學(xué)閱讀要學(xué)會勾畫圈點(diǎn)、批注畫圖。閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等多種感官的協(xié)同運(yùn)作。同時(shí)，教師要讓學(xué)生會用各種符號做標(biāo)記，如重點(diǎn)的地方畫上橫線、用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞語、用“？”標(biāo)出有疑問的地方、畫示意圖等。

4.聯(lián)想助讀

數(shù)學(xué)是思維的體操。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，或畫圖理解，或?qū)ふ衣?lián)系，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的關(guān)系，最終正確解決問題。如在題目中讀到“男、女生人數(shù)的比是3︰2”時(shí)，教師可問學(xué)生：“由此你能想到什么？”學(xué)生經(jīng)過思考后，紛紛回答：“男生人數(shù)是女生人數(shù)的二分之三?！薄芭藬?shù)是男生人數(shù)的三分之二?！薄澳猩藬?shù)占全班人數(shù)的60%，女生人數(shù)占全班人數(shù)的40%?！薄@樣教學(xué)，使學(xué)生溝通了比與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，將所學(xué)知識融會貫通。

三、養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

課前閱讀是預(yù)習(xí)，課上閱讀是自主學(xué)習(xí)，課后再讀是復(fù)習(xí)鞏固。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

1.活動(dòng)促讀

教師可為學(xué)生創(chuàng)建閱讀交流的平臺，如寫數(shù)學(xué)日記、開展數(shù)學(xué)故事會、編數(shù)學(xué)閱讀小報(bào)、舉辦數(shù)學(xué)知識大擂臺、評選數(shù)學(xué)閱讀之星等活動(dòng)，活動(dòng)的開展能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的動(dòng)力。

2.魅力薦讀

教師可將數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化引進(jìn)課堂，向?qū)W生推介數(shù)學(xué)讀物。如教學(xué)“雞兔同籠”問題后，推薦閱讀《巧解“雞兔同籠”》的故事；學(xué)習(xí)“數(shù)對”后，讓學(xué)生閱讀笛卡爾怎樣發(fā)明坐標(biāo)系的資料。低年級的繪本閱讀，中高年級的數(shù)學(xué)科普讀物，會把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)王國，使學(xué)生既得法于課內(nèi)，又得益于課外。

總之，如何進(jìn)一步發(fā)揮閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建一個(gè)既體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，又有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，還有待于我們教師深入的實(shí)踐和探索。

（責(zé)編杜華）endprint