朱小芬　孫艷清

[摘 要]閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力，符合新課程理念，能有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生的想象提供支點，通過情境創(chuàng)設(shè)、閱讀體驗和拓展訓(xùn)練等途徑，讓他們展開想象的翅膀，和文本對話，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；閱讀體驗；想象

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）04-0027-01

想象在閱讀中發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以激活學(xué)生的想象，讓他們在想象思維中完成閱讀認知。想象需要有支點的支撐。因此，教師要善于在文本解讀中，利用學(xué)生的前概念展開針對性的引導(dǎo)，促使學(xué)生順利進入想象境界，在想象中升華情感，逐漸豐富閱讀感知。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象

現(xiàn)在的學(xué)生興趣廣泛，因此教師要運用多種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以激活學(xué)生的想象思維，形成教學(xué)助力。教師可通過展示背景故事、講述文本思路、設(shè)置疑難問題等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對話文本。學(xué)生的想象是非常豐富的。在教學(xué)中，教師只要給學(xué)生提供一個合適的情境，他們就能展開想象的翅膀，和文本對話。

如，人教版的《觀潮》一文，描寫了錢塘江大潮來臨時的氣勢以及觀潮人們的表現(xiàn)。如果沒有親眼看見，就很難有直觀的印象。課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主閱讀文本，然后用自己的語言描繪看到的錢塘江大潮。學(xué)生大多沒有親眼看過錢塘江大潮，所講述的自然都來自課文；有些學(xué)生干脆讀原文的句子。這時，教師利用多媒體給學(xué)生播放一段視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：“大潮來臨時，有一個漸變的過程，用哪些詞語可以進行描繪呢？大潮涌起時，那場面是非常壯觀的，你能夠用自己的語言進行描述嗎？想象一下，如果海邊只有你一個人，這時大潮來臨，你會做出怎樣的反應(yīng)呢？”隨后，學(xué)生開始議論起來。有的學(xué)生說：“大潮初期是比較溫和的，可以用悶雷、平靜、白線等詞語形容；大潮來時，需要用翻滾、浩浩蕩蕩、山崩地裂等詞語來形容。”也有的學(xué)生說：“如果我一個人在海邊，這時大潮來了，我會非?？謶值嘏艿胶芨叩牡胤?，注視大潮的來臨，也可能會高聲喊叫。”

播放視頻，目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們直觀感知錢塘江大潮的氣勢。在充分體驗后，學(xué)生展開討論，這時他們的思維被激活了，能想象到文本描繪的情景。

二、閱讀體驗歷練想象

根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計想象任務(wù)，這是閱讀教學(xué)最常見，也是最有效的方法。在解讀文本時，教師要深度挖掘文本內(nèi)涵，找到學(xué)生和文本的思維接軌點，利用任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生展開想象的積極性，并在具體實踐中形成自己的認知。特別是一些情節(jié)很強的文本，教師要充分利用故事情節(jié)，進行多種設(shè)計，讓學(xué)生在想象中逐漸認知文本。

如，人教版的《白鵝》一文所描繪的場面是學(xué)生不太熟悉的。如果讓學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象，很難達到理想的效果。在教學(xué)時，教師從大白鵝的“高傲”進行設(shè)計：“大白鵝的個性是很強的。關(guān)于大鵝的傳說故事還有很多。誰能講述一些聽過的大白鵝的故事？”有一個學(xué)生說：“聽爸爸講，書圣王羲之特別喜歡大鵝。他不僅養(yǎng)鵝，還經(jīng)常觀察鵝，從鵝的動態(tài)中獲得了書寫的靈感，最終成為書法大師?！庇钟幸粋€學(xué)生說：“你知道大白鵝為什么這樣驕傲嗎？原來是‘牛眼看人大，鵝眼看人小的原因。牛很龐大，但它看到人更大，因此就非常溫順地聽人擺布；在鵝眼中，人是非常小的，所以它不怕人，顯得很高傲的樣子?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生說說大白鵝的故事，目的是提供一個想象機會，以調(diào)動學(xué)生的想象，使他們進入文本特定的情境中，獲得自己的認知體驗。

三、拓展訓(xùn)練成就想象

設(shè)計閱讀訓(xùn)練時，教師要注意拓寬訓(xùn)練的廣度，給學(xué)生想象提供方向，讓學(xué)生在想象的時空中，感知文本的內(nèi)涵以及作者的情感，進而形成自己的個性認知。課堂表演、文段賞析、閱讀競賽等，都可以為學(xué)生的想象提供助力。想象是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要方式。教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，進入文本神奇的境界之中，獲得深刻的理解體悟。

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，能有效提高訓(xùn)練的效率。如，教學(xué)《電腦住宅》一文，教師讓學(xué)生細讀課文內(nèi)容，然后發(fā)揮想象，說說怎樣為這套住宅增加更多的現(xiàn)代化設(shè)備。學(xué)生對想象有特殊的情結(jié)，很快就進入到想象的時空中。有的學(xué)生說：“我覺得廚房電腦控制還不夠，需要安裝電腦機器人。主人想吃什么東西，直接告訴機器人，機器人就會現(xiàn)場做出來，送到主人手中。”……學(xué)生滔滔不絕地講述自己的設(shè)計，教師充分肯定他們的表現(xiàn)。

教師設(shè)計想象訓(xùn)練任務(wù)，既符合學(xué)生的思維特點，也契合文本的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使他們對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更加感興趣。

閱讀教學(xué)的方法很多，教師要根據(jù)文本特點和學(xué)生的心理特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，以激活學(xué)生想象，使他們深入理解文本，形成創(chuàng)新意識。

（責(zé)編 韋 雄）endprint