鄭啟開

[摘 要]課本劇表演是文本解讀的重要形式，只有科學(xué)設(shè)計、合理組織，才能收到較好的效果。在課本劇表演中，教師要擺正自己的位置，全面介入策劃，為學(xué)生助演，并做好表演組織工作，使學(xué)生在表演中真正體會角色心里、理解文本內(nèi)容、把握語言藝術(shù)，從而有效提高課堂教學(xué)實效。

[關(guān)鍵詞]課本劇表演；角色定位；課堂組織

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）04-0025-01

閱讀教學(xué)中，課本劇的編演是重要的文本解讀形式，深受學(xué)生的喜愛。在編演過程中，教師要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，適時介入，為課本劇編演的順利展開發(fā)揮重要作用。課本劇需要有編劇、策劃、導(dǎo)演、劇務(wù)和各種劇情角色。教師需要承擔(dān)哪些角色呢？如何演繹好自己的角色呢？

一、教師要全面介入編劇策劃

學(xué)生對課本劇有特殊的情結(jié)，但其編導(dǎo)能力有限，需要教師及時出手，為其提供必要的幫助。教師要做好充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計好課本劇的腳本，甚至可以在課前將課本劇相關(guān)材料投放到班里，讓學(xué)生熟悉相關(guān)人物和臺詞，為課本劇順利開展做好必要的鋪墊。為提升課本劇適合性，教師不妨吸收一部分學(xué)生參與編劇策劃工作，對相關(guān)臺詞進行修改，確保貼近學(xué)生實際。

如，《通往廣場的路不止一條》這篇課文沒有完整的故事情節(jié)。教學(xué)時，教師要求學(xué)生編排一個課本劇，并提供腳本，讓學(xué)生以小組為單位排練課本劇。教師提出具體要求：小組做好角色分工，并熟悉臺詞，推測人物心理，根據(jù)人物身份、情感選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)。有一個小組，不僅修改了教師設(shè)計的臺詞，還增加了許多動作、造型。

我：多么漂亮的毛衣呀！我一定要學(xué)習(xí)織毛衣，并且要開一家時裝店，專門出售這種毛衣。

維黛安太太：你的想法很獨特，一定能夠贏得消費者歡迎的。

商場經(jīng)理：哇！你這件毛衣實在是太酷了，我要訂貨四十件。

我：這可怎么辦呢？如何能夠按時交貨呢？

維黛安太太：你可以找到二十位心靈手巧的婦女……

教師給學(xué)生設(shè)計好腳本，學(xué)生集體研究角色，掌握了表演的要領(lǐng)。這說明學(xué)生已經(jīng)順利進入到角色中，能夠深刻體會人物的思想情感。

二、教師要經(jīng)常為學(xué)生助演

課本劇表演時，教師要與學(xué)生一起進行角色分工。在角色分工時，要充分考慮學(xué)生個性與人物性格的契合性，以確保課本劇的表演效果。教師不僅是策劃、導(dǎo)演，必要的時候也可以成為演員，和學(xué)生一起演出，為學(xué)生的助演，這是非常重要的角色定位。

《學(xué)會看病》一文有詳細(xì)的對話情節(jié)，為課本劇表演提供很好的素材。教學(xué)時，教師要求學(xué)生和同桌進行表演，一個人飾演媽媽，一個人飾演兒子，熟記課文中的臺詞。教師巡視觀察，解決學(xué)生的個別問題。課堂表演開始，教師采用抽簽形式，讓學(xué)生組合上臺表演。最后，教師邀請一個學(xué)生上臺，和自己現(xiàn)場表演。教師飾演媽媽，學(xué)生飾演兒子。

媽媽：孩子，看你臉通紅，是不是病了？

兒子：可能是病了，媽媽，我應(yīng)該吃點什么藥呢？

媽媽：你長大了，得學(xué)會自己給自己看病。

兒子：我學(xué)看病干什么，由你給我看看就行了。

媽媽：如果媽媽不在家咋辦？

……

教師參與到表演活動中，極大提升學(xué)生的參與熱情，使他們獲得特殊的情感體驗。教師要抓住學(xué)生這一心理，合理運用，適時參與到學(xué)生互動交流之中，促進學(xué)生深入理解文本的內(nèi)容。

三、教師要做好表演組織工作

課本劇表演時，學(xué)生都顯得非常興奮。不管是參演的學(xué)生還是一般的觀眾，都會因為自律性不夠而影響教學(xué)秩序。課本劇有特定劇情，學(xué)生表演也會出現(xiàn)一些“意外狀況”。如果沒有嚴(yán)密的教學(xué)組織，課堂很可能會出現(xiàn)亂象，嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。教師對此要進行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，及時展開教學(xué)組織，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，確保課堂演繹活動能夠順利進行。

在《難忘的一課》課堂表演時，學(xué)生不時發(fā)出一些笑聲。這與課文描寫的情境有一些不相符。教師終止了學(xué)生的表演活動，并組織他們討論：“日本帝國主義終于被打跑了，我們的祖國獲得了新生，因為我們又可以學(xué)習(xí)我們自己的語言了。這個時候，我們的心情應(yīng)該是怎樣的呢？”有的學(xué)生認(rèn)為，這個時候是非常莊嚴(yán)的，我們應(yīng)該是懷著崇敬的心情學(xué)習(xí)；有的學(xué)生說：課文中“我是中國人，我愛中國”這句話多次出現(xiàn)，強調(diào)了“我”的強烈愿望，包含作者豐富的情感。討論之后，學(xué)生繼續(xù)表演時，課堂嚴(yán)肅了，不再有嬉鬧情況的產(chǎn)生。

總之，在課本劇表演中，教師要對自己的角色進行準(zhǔn)確定位，對課堂表演有清晰認(rèn)識，既要給學(xué)生充分的創(chuàng)造空間，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又要做好班級秩序管理，以確保課堂教學(xué)效益的最大化。

（責(zé)編 韋 雄）